武小兰
摘要：在新课标背景下，中学体育课程教学应该根据中学生的运动基础素质进行设计，这样可以使学生通过练习运动项目而掌握技能，提升体育核心素养。因此，教师需要注重体育课程的设计，将核心素养融入其中，使学生在学习知识的同时实现核心素养的提升。本文首先阐述初中体育核心素养的概念，然后分析初中体育核心素养培养原则，最后提出初中体育核心素养培养策略，包括利用信息技术获取体育健康知识、通过课堂热身练习掌握运动规律、运用体育游戏提升学生运动技能、通过体育比赛培养学生体育品德、利用网络视频培育学生体育精神以及运用体育活动提升学生运动技巧。旨在有效创设初中体育课程活动，实现对初中生核心素养的培育。
关键词：新课标；
初中体育；
核心素养；
运动规律；
体育游戏
核心素养是初中体育课程教学工作中的核心内容，2022年版體育新课标明确阐述了核心素养的内容，为体育教学工作指明了方向。因此，教师需要采用科学的教学理念和教学方法实施体育课堂教学，培养学生的体育核心素养。
1 初中体育核心素养概述
对于初中体育课程来说，培养学生体育学科核心素养已经成为教学的基本目标。首先，应该强化学生的体育运动训练，使初中生的身体得到锻炼，同时能够让其心理素质得以强化，让学生的身体与心理得到全面发展。其次，应该培养初中生的体育健康行为。通过体育知识的学习和体育运动锻炼，学生可以形成良好的运动习惯，掌握科学的运动技能，进而形成乐观的精神，让学生更加爱护自己的身体，懂得珍惜生命，也能提升初中生的适应能力。最后，培育初中生的体育品德。让学生在体育课程学习过程中变得更加勇敢、进取、顽强，形成良好的精神品质和规则意识。
2 初中体育核心素养培养原则
2.1主体性原则
教师在培养学生体育核心素养时，应该遵循主体性教学原则。只有让学生积极主动地参与到体育课程中，才能让学生感受到体育运动的快乐。学生主动探索体育知识，了解运动规律，激发运动潜能，这样才能够让体育教学发挥出最大价值，实现初中生多方面能力的提升。因此，教师需要关注学生运动兴趣的培养，利用多种方式开展体育活动，让学生体会到体育学习的乐趣。与此同时，教师需要为学生预留足够的时间和空间进行体育锻炼，并且发挥学生的主体性作用，提升体育核心素养培养效果。
2.2科学性原则
初中体育核心素养教育工作应该遵循科学性原则，教师需要采用科学的教育理念实施体育教学，从而使得初中体育教学工作变得更加有效，让初中生取得巨大进步。首先，教师应该采用因材施教的教育理念。因为初中生之间的个体差异较大，每个学生的运动能力都不同，所以对体育知识的理解能力也各不相同。因此，教师需要开展差异化教学和分层评价工作，让学生可以根据自身的身体情况进行体育运动，科学提高身体素质。其次，教师需要运用科学的教学方法实施教学。运用信息技术辅助教学可以让体育理论知识教学工作变得更加高效，从而为实践性的体育活动预留更多时间，实现高效体育课堂的构建。初中体育游戏的设计与实施，不仅可以调动学生学习体育的自主性，还能够让学生在轻松快乐的环境氛围下完成体育学习任务，达成教学目标。最后，教师应该在体育教学中进行体育运动精神的渗透，实现立德树人的教育目标，培养学生的体育品德。
2.3实践性原则
教师在培养学生的体育核心素养时，应该遵循实践性的教学原则。对于初中体育课程来说，不仅需要进行理论知识的教学，还应该让学生开展大量的体育活动。虽然体育理论知识非常重要，但是体育实践也不容忽视。因此，教师可以通过开展实践活动让学生进行体育运动。学生可以在体育运动的过程中理解理论知识，也可以在体育锻炼中提高身体素质，实现多方面素养的提升。因此，教师应该安排好体育理论课程与实践活动课程，这样才能够真正提升初中生的体育核心素养。
3 初中体育核心素养培养策略
3.1利用信息技术传授体育健康知识
教师在培养初中生的体育核心素养时，应该针对学生的体育健康知识水平进行渗透。让学生可以通过体育课堂学习理论知识，使其了解基础的体育知识，从而为之后的体育运动训练以及参与体育比赛打下基础，使体育实践活动变得更加高效。为了构建高效的初中体育课堂，教师可以运用信息技术进行辅助教学，让学生高效地掌握体育运动技能，从而为后续的体育运动实践奠定基础。
例如，教师在教学人教版七年级体育课程《体育与健康理论知识》时，可以借助多媒体来辅助教学。该课程设置的主要目的是让学生关注自身的健康情况，包括身体健康、心理健康与社会适应能力三个方面，这样才能让学生成为真正健康的人。教师让学生观看大屏幕，并且阅读教材，让学生能够对体育健康知识有一定的了解，一段时间过后，教师可以针对本课程的体育知识进行提问，让学生来回答。例如，身体健康的四大基石是什么？从哪些方面能够选择健康的生活方式？坚持锻炼对人体健康具有哪些好处？提出这样的问题，学生能够主动探究体育知识，从而真正发挥自身的主体作用，进行体育课程理论知识的学习，夯实体育学习基础，为后续健康地进行体育运动做好准备。
3.2通过课堂热身练习掌握运动规律
如果学生可以运用科学的方法进行体育运动，则可以实现自身的健康发展；
若是运动不得要领，则很容易造成运动伤害。因此，教师应该让初中生了解更多体育运动的规律，进而让学生依照科学的规律来开展体育运动，实现科学运动。若想让学生健康地进行体育运动，课前的热身练习步骤必不可少，只有让学生的身体得到放松和预热，才能确保学生的运动安全。
例如，教师在教学人教版七年级体育课程《足球》时，就需要让学生掌握体育运动规律。因为足球是一项十分剧烈的运动，需要学生全身心参与其中。因此，教师在足球运动前应该组织学生进行热身练习活动。可以让学生活动踝关节、髋关节、腕关节，这样可以避免身体关节出现扭伤等问题。足球运动还需要学生在球场上来回奔跑，若未做好热身运动，很容易出现肌肉拉伤的情况，造成学生的身体损伤。因此，还应该做好肌肉拉伸运动，活动大腿、小腿、脚面等部位的肌肉，实现肌肉的充分拉伸，以避免在足球运动中受伤。在此过程中，教师需要向学生解释，让其明白热身运动的重要性，并且告诉学生，做任何体育运动前都应该热身，从而让学生掌握体育运动规律，避免运动损伤。
3.3运用体育游戏提升学生运动技能
教师在体育教学中，应该对学生的体育运动技能加以培养，让其可以学会相关技能，从而开展体育运动练习。如果仅仅针对几个基本体育动作进行重复性练习，则会使学生感到非常乏味，进而丧失对运动的兴趣。为了能够使中学生对运动越来越感兴趣，教师可以借助体育游戏的方式进行运动能力训练，让学生在玩耍的活动中慢慢学会运动技能。这样不仅能够调动他们的体育运动积极性，还能够使他们对体育运动技能掌握得越来越熟练。
例如，在教学人教版七年级体育课程《篮球》时，教师就可以组织学生针对一些必要的篮球技巧进行练习。比如，要对学生的控球和运球能力进行培养，提升初中生的篮球手感。为了讓学生感受到篮球运动的乐趣，可以针对此项训练内容设计体育游戏。教师可以带领学生采用组内配合的形式开展运动比赛，通过进行篮球运球接力，比一比学生的运球速度。要求每4个人为一个小组，通过接力的方式将篮球运输到固定地点。但要求初中生利用拍球的方式来进行篮球的传递，并且保证篮球在传递途中不能掉落，否则就要重新进行篮球传递。通过这样的体育游戏设计，不但可以让篮球运动技能训练变得更加有趣，还能够形成一种紧张感，进而调动学生训练的积极性，让学生的控球能力和运球水平得到全面提升。
3.4通过体育比赛培养学生体育品德
学生的体育品德也是初中体育学科核心素养之一，初中生不仅应该具备较为熟练的体育运动技巧，而且应该具有高尚的体育品德。因此，教师必须做好学生的体育品德渗透工作，实现对初中生的全方位培养。
例如，在教学人教版七年级体育课程《排球》时，教师在讲授基本的运动技巧后，可以让学生加入排球比赛中。教师需要提前对学生说明比赛规则，然后将学生进行分组，通过小组合作练习的方式来培养学生的团队合作精神。教师应注重对学生进行观察，指出学生存在的问题。这样不仅能够提升学生的排球运动技巧，还能够对学生的体育品德问题进行思想教育。比如，学生在排球训练中不顾自己的队友，将自己当成整个排球场上的主角；
在传球的契机不传球，而是一个人对抗对面的整个团队，最后输了比赛。教师应该对这样的学生进行思想教育，让学生明白一个道理：排球比赛不是一个人的事，而是要整个团队协作去完成。一个人再怎么厉害也不可能胜过对方一个团队，应该具有团队精神，才能够真正提升体育品德。通过教师的教育，学生在体育运动中能够更加懂得团结的道理，只有这样才能赢得比赛。
3.5利用网络视频培育学生体育精神
教师需要通过初中体育课程教学对初中生的体育精神加以培养。任何技能都可以通过学习获得，而体育精神则需要教师对学生的思想进行启发，并且注重启发学生思考，这样才能够收到理想的效果。
例如，在教学人教版八年级体育课程《田径》时，教师可借助有关田径方面的网络视频进行体育精神渗透。教师可以播放刘翔110米栏的奥运会比赛视频，告诉学生刘翔夺得过奥运会冠军，也打破了世界纪录。教师还要展示刘翔失败却“成功”的视频，在一次奥运会赛场上，刘翔在比赛前的体育训练中跟腱断裂，但是他忍着剧痛，还是站在了赛场上。虽然他最后没有获得比赛的胜利，但是他仍然从头走到了终点。教师通过对这一经典的体育运动场面的展示，有效培养了初中生的体育精神，能够帮助学生树立正确的体育价值观。
3.6运用体育活动提升学生运动技巧
教师在培养学生的体育运动技巧时，不仅可以通过日常的体育课程来进行，也可以适当在学校举办体育活动，让学生能够积极参与到活动之中，从而在活动中培养学生的体育精神，提升运动技巧。
例如，教师在教学人教版八年级体育课程《武术》时，学校就可以举办有关传统武术的活动。让学生通过对打的方式开展活动，不限制学生掌握的传统武术形式，让学生以“友谊第一，比赛第二”的观念来切磋中华传统武术，从而传承中华传统武术。比如，学生可以通过截拳道来进行拳术比试，这样能够在武术比赛中帮助学生思考传统武术技巧。让学生在一场场比赛中总结经验，不断进行招式和战术优化，从而提升学生的武术技能。体育活动极大地丰富了初中生的课余生活，使学生在日常的体育活动中形成运动习惯，实现对其体育核心素养的培育。
综上所述，初中体育课程主要是通过课堂教学和体育运动等形式对学生的身体进行锻炼，让其能够实现身心素质的发展，确保学生的身心健康。因此，教师可通过培养学生的核心素养来达到教学目标，让学生了解自身的身体健康情况，掌握科学的运动方法和运动技巧，实现锻炼身体的目标。教师不仅要让学生掌握科学的体育运动知识，还要让其掌握科学的体育运动技巧，让体育精神永远伴随学生，继而落实初中体育教学的最终目标。教师可以通过多种形式来开展体育教学工作，实现对初中生体育学科核心素养的培养。
参考文献：
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