张银基
摘要：班主任是学校管理中最基础的管理負责人，扮演着多重角色，是学生的良师益友，也是家校之间的沟通桥梁，班主任管理工作对学生综合素质的发展具有重要的影响作用。同一班级的学生生活环境、成长背景、认知水平不同，尤其是初中生正处于青春期，同时面临着中考的压力；
作为班主任，工作压力同样很大。因此，中学班主任应立足于班级学生的整体情况，不断创新以及优化班级管理策略，从而有效开展班级管理工作。
关键词：中学班主任；
管理工作；
有效；
开展
班级管理既要管理学生，还要提高班级整体的学习成绩，并协调发展班级中各个方面的关系。班主任的管理效果影响着班级的整体发展，班主任有效开展班级管理工作能够助推整个班级不断向前发展，培养学生的学习能力以及道德品质。新时代的班主任需要立足当下，围绕所管理的班级努力创新，当好学生的引路人，更要加强对学生的德育教育，切实帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，促进学生德、智、体、美、劳综合发展。
1 秉承多元化理念，不断优化班级管理工作
班主任在开展班级管理工作时，应体现全面性、科学性、系统性，使学生保有积极向上、努力学习的态度，培养学生的思想道德观念，培育学生良好的品行，使其养成良好习惯。
1.1为学生的成长提供指导
班主任是学生成长的引路者。而身处学校这一环境，班主任应让学生切实感受到学校生活的幸福与快乐，体验学习的乐趣，引导学生学会与其他人建立良好的人际关系，宽容、和谐、理性地进行交际，让学生能够站在他人的角度思考问题。如果生生之间缺乏良好的沟通或者互相不了解，就无法使学生有良好的交际环境，这样的生生关系会影响学生的学习与心态。作为班主任，要履行自己的管理职能，为学生做好解释，做好引导，使学生能认真审视自身在当下应当承担的学习任务，并理性看待当前的学习环境，思考如何更好地适应环境，与他人建立良好的人际关系，也学会宽容、理解、友善待人。班主任要充分认识到，在班级管理中，德育是尤为重要的，始终在班级管理中融入德育元素，不断创新管理方法与策略，从而促进学生各方面素质综合发展。
1.2采取多种形式多渠道了解学生
班主任唯有全面深入地了解学生，做到知己知彼，真正了解学生的心理需求，才能“量体裁衣”，采取具有针对性的班级管理策略，不断促进学生综合素养的形成。因此，班主任应采取多种形式多渠道对学生进行全面而深入的了解，为有效实施班级管理措施提供依据。新时代是“互联网+”的时代，班主任了解学生的方式也越来越多元，如利用聊天软件与学生加“好友”进行沟通了解，或者是通过与学生面对面谈心的方式来了解学生，也可以通过其他学生从侧面对某位学生进行了解，抑或是与家长电话联系以及通过网络沟通，对学生的家庭情况、性格特征等进行了解，也可以通过与其他任课教师的交流来了解学生的学习情况，或者开展班级活动，从活动中了解学生，等等。通过多渠道了解学生，才能全面地掌握学生的性格特点、学习态度、情绪心理，动态地观察学生、了解学生，如此方能在管理中体现针对性，做到有的放矢。班主任基于对学生的了解，为学生发挥长处提供舞台与机会，使学生真正地感受到班主任如同自己的良师益友，了解自己、尊重自己，从而主动与教师拉近距离，亲其师而信其道，自然也会乐于听从教师的指导与安排，这也为班级管理工作的顺利开展奠定了坚实基础。
1.3宽严相济地管理学生
初中生正处于心理敏感的人生阶段，如果采用传统的高压式批评教育，容易让学生产生严重的逆反心理，统一化的管理也难以起到育人实效。为此，班主任的管理要做到宽严相济，既要“严”也要“宽”，采取灵活的管理方式激励学生。学生犯错误时，班主任既要对学生的行为进行批评处理，也要让学生真正认识到自身的错误。班主任与学生进行深入交流，以关心学生身心健康发展为立足点，使学生确实认识到错误，心悦诚服地接受教师的批评指正，乐于接受来自教师的教育，从而在之后的学习生活中改正错误、端正品行。班主任要善于发现学生身上的闪光点，既让学生认识到遵规守矩的重要性，又要让学生更好地发挥自身优势，挖掘自身的潜能，认真学习，努力向上。教师可与学生在一些严肃问题上设立“君子协定”，避免单纯的批评、说教，让学生生出厌烦心理，使学生能在教师的指导下遵守约定，进而有效地避免学生出现的一些违反纪律的问题。循序渐进地引导学生走出认知误区，端正态度。
1.4重视学生心理健康与人格完善
初中班主任在了解班级学生的具体情况时，要关注学生的心理健康，通过动态式管理，切实地关注每位学生的情绪变化与心理问题，及时发现并解决问题。班主任既要了解学生的个性特征，也要帮助学生疏导心理困惑、完善人格。解决好班级学生的心理问题，同样也是开展德育工作的关键所在。中学生正处于青春期，其心灵较为敏感，一些特殊家庭的学生还存在着特殊情况。初中生所面临的一些心理问题，需要班主任给予关注，及时为学生进行心理疏通，教会学生掌握一定的解决自我心理问题的方式方法。班主任要运用跟踪式的管理模式，建立学生心理健康档案，采取心理危机干预策略，包括建立两级心理危机干预机制以及促进学生心理健康的社会支持系统。班主任既要积极转变自身的管理观念，广泛涉猎有关教育学、心理学以及班主任管理艺术等方面的专业书籍，还要结合学生的心理问题，制定具有针对性的心理干预方案，帮助学生驱散心理阴霾。班主任应不断地优化管理内容，及时挖掘班级管理中的德育元素，营造良好的德育氛围，使学生在这一环境与氛围中获得思想、道德以及心理健康等多个方面的教育。通过多种教育的同频共振，助力学生身心健康发展以及人格完善。
2 有效协调多方面关系，不断完善班级管理工作
走进新时代，初中班主任想有效开展班级管理，要借助多种力量共同发力。为此，班主任需协调好多个方面的关系，关注学生学习能力的提升以及其他素养的共同发展，班主任要及时地进行工作反思与总结，不断提高班级管理水平。
2.1班主任与任课教师之间的智慧集结
日常教育教学过程中，班主任应及时与各科任课教师进行沟通交流，了解与掌握整个班级学生学习的情况，及时发现学生不良的学习行为或者思想，并进行教育引导，同时及时了解一些偏科学生的情况，对各任课教师具体的授课习惯加以了解与掌握。通过与任课教师的沟通交流，既能了解学生的学习以及思想情况，又能集结任课教师的智慧，为共同提高育人质量而集思广益，为解决问题而制定有效的对策。通过多方合力提升学生的学习能力，培养学生的综合素养。班主任与任课教师共同围绕学生的教育交流讨论，能使班级管理工作更为高效，促进整个班级良好班风、学风的形成。
2.2班主任与家长之间的合力共育
对于处于青春期的初中生，班主任既要关注其学习成绩，也要关注其心理变化。为此，作为班主任，要积极与家长建立联系，通过与家长之间的沟通交流，全方位地了解学生的思想动态及学生的一些性格特点。在家校合力共育下实现教育的有效衔接，也能够将课上与课下紧密结合起来，使教育的连贯性得以保证。同时，班主任可通过家长会、班级家长微信群及其他方式，指导家长掌握一定的教育方式方法，提高家庭教育水平。班主任就学生的优势或缺点与家长交流，在家长的认同之下，围绕学生在学习或者心理方面存在的问题交流意见，商议如何帮助学生改正不足、发挥特长，共同提出有效的教育策略。这样既能让家长借助家庭教育正确引导学生，也能够使班主任的管理工作更具实效性，也体现了针对性。
3 将先进教育教学理论引入班级管理中
班主任在开展班级管理工作过程中，通过不断学习理论知识，提高个人管理班级的水平与素养，将一些分层教学、情境教学以及谈话教学等理论引入班级管理工作中，确保管理工作的有效開展。
3.1引入因材施教教育理论
班级中的每位学生，其生活背景、成长环境、认知基础、学习能力都各不相同。有的学生会在语文学习上很有天赋，但是可能在数学学习中却有些吃力，那么班主任要助力学生发挥优势，同时要积极地与数学学科教师沟通联系，在数学学习中对该学生给予正确的引导与鼓励，及时弥补学生的学科短板。而对一些在各个学科中学习都较为困难的学生，则可采取分层教学方式，因材施教，通过层次性、梯度性的教育，让学生从小目标开始不断进阶，帮助学生正视自我、挑战自我，通过自身的努力学习来攻克一个个难题。班主任与学科教师一起努力，对学生进行分层教育，根据不同层次学生的认知为其制定具体的教育教学方案。这样，不仅能帮助学生更好地夯实基础知识、认同自我、弥补学科短板，还能提高学生学习水平、知识储备，构建知识框架。同时，学生在积极向上、不断创新及提升实践能力中感受成长的快乐，在整个班集体中形成互帮互助、互促共进的良好学风。
3.2引入谈话谈心教育理念
班主任要经常性地与学生进行谈话谈心，要保证每周都能根据不同学生的特点制定具体的谈话计划，使每名学生都能感受到来自班主任的关注、关爱与关心。教师在具体的谈话内容设定上，要以正向的鼓励为主，不能一味对学生进行批评教育。反复的机械式批评容易伤害学生的自尊心，也容易让学生的自信心遭受打击。随着新课改的深入，班主任在班级管理中需要秉承以人为本的理念，切实凸显学生的主体地位，要让学生认识到自己是班级的主人。教师与学生进行谈话，要自然而和谐，倾听学生的心声。鼓励学生说说当前班级中存在的一些问题，询问学生就存在问题有什么好的建议与意见。这样的谈话容易让学生感受到教师的诚意，从而发挥个性思维，也会让学生深刻体会自己就是班级的一分子，有责任为班级出谋划策。
3.3引入情境育人理论
班级管理需要依托良好的班级环境，从而营造良好的班级氛围，自然也会形成良好的学习氛围。班主任应以身作则，切实掌握班级学生在学习中的具体情况，同时根据学科教师所提供的具体数据与建议对学生进行有针对性的鼓励与激励，并且选出每学科的学习榜样。同时，也让每名学生都能努力学习、争当榜样，实时关注各阶段学生的提升进度。这样既能让优等生不断地超越自我、接受挑战，也能让学习困难的学生获得学习动力，还能让中等生敢于突破自我、肯定自我、认识自我，大家共同努力向上。教师以平等民主的态度与学生构建良师益友的关系，有助于学生形成正确的学习态度，使学生在班主任所营造的愉悦和谐的班级氛围中，呈现出你追我赶的良好学习势头。
3.4做好测评活动，及时查漏补缺
班主任开展班级管理的过程中，通过组织测评活动，可以及时了解学生在学习方面存在的不足，同时也能查漏补缺。班主任积极地与学科教师沟通与交流，就各个学科中具体的学生测评成绩进行了解以及细致分析，及时掌握学生在学习、品德方面的具体情况。各学科教师可以本学科作为出发点，围绕测评活动中学生具体存在的问题、中考的计划措施，还有对优秀学生以及学困生如何进行培养的具体策略等进行交流。班主任要及时分析测评中班级学生在各学科考试中所存在的问题，就如何更好地提升学生学习内驱力而听取学科教师的意见。围绕具体问题进行具体分析，并且制定具有针对性的解决方案。班主任与学科教师在共同发力，关注学生的学习情况与身心发展状况，明确具体的教育教学目标，从而高效而又科学地开展班级管理工作。
参考文献：
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基金项目：
本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题《初中寄宿制学校多维育人机制的实践与思考》（课题立项号GS[2021]GHB0804）研究成果。
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