刘鹏
摘 要：培养学生的法律意识，可以使其养成守法用法的思维方式和行为习惯，增强其维护自身权益的意识，加快推进我国社会主义法治化进程。文章探讨了初中道德与法治教学现状，结合教学案例分析了学生法律意识的培养策略，旨在引导学生严守法律底线，增强其遵纪守法的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
关键词：初中道德与法治；
法律意识；
法治观念
法律意识需要经过培养、教育而形成。良好的法律意识可以帮助学生学会自尊、自立、自强，不断增强鉴别善恶和自我保护的能力，从而学会运用法律武器维护自身的合法权益。当前初中道德与法治教学呈现综合性、信息化的特点，但是受教学资源建设和传统教学观念的影响，学生的法律意识不足，教学效果并不理想。为此，教师需要思考培养学生法律意识的教学方法。
一、初中道德与法治教学现状
1. 教学脱离生活实际
在初中道德与法治教学中培养学生的法律意识，能够发挥法治对道德的促进作用，影响学生道德修养和健全人格的发展，培养学生养成良好的文明行为习惯。但在教学的实施阶段，由于受到课程资源建设不同步和教学认知偏颇的影响，部分教师在讲解理论知识时未能注重契合学生的生活实际，导致学生难以理解过于抽象的知识内容，无法凭借已有认知和学习经验来内化知识，不利于提高课堂教学质量。
2. 传统观念根深蒂固
受升学压力的影响，部分教师的传统教学观念较为深刻，将教学目标设定为提高学生的学习成绩，长时间围绕基础知识和重点习题进行教学，忽视了对学生的综合素质和情感体验的培养，导致学生的学习积极性降低，不利于法律意识的培养。初中阶段的学生正处于青春期，在学习中容易出现情感闭锁、思维依赖的特点。而部分教师秉持传统教学观念，从主观上变更教学内容的顺序，甚至在课堂上融入了大量晦涩难懂的知识，非但不能开阔学生的学习视野，还会加重学生的课业负担，不利于学生法律意识的培养。
二、培养学生法律意识的有效策略
1. 提炼知识，培养法律意识
在初中道德与法治教学中提炼重点知识，能够帮助学生辨析易混淆的知识点，从而加深对知识的理解，培养其法律意识。为此，教师应当在明确教学重点的基础上，采取以点带面的方式，总结教学经验，从而在冗杂的内容中提炼重点知识，帮助学生深刻理解和内化重点知识，培养学生良好的法律意识。
例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）七年级下册“生活需要法律”这节课时，教师可以围绕教材中的插图，引导学生思考适用于家庭生活、学校生活、社会生活的相关法律知识。教师进行分类汇总，剖析未成年人保护法、义务教育法、劳动法、环境保护法、民法典等法律的现实意义，挖掘生活实际中与法律相关的各种体现，帮助学生快速了解不同的法律，使之不断积累学习经验。再结合教材中“探究与分享”部分的实际行为，引导学生分析与其对应的法律，讲解权利和义务的关系，既在享有法律规定的各项权利的同时，也必须履行法律规定的各项义务，从而明确法律对于人们生活的影响，使学生能够加深对重点知识的学习印象，初步了解遵守法律、履行义务的意义，形成良好的法律意识。
2. 拓展延伸，筑牢法律底线
在初中道德与法治课堂上延展教学，可以通过拓展延伸的方式开阔学生的学习视野，在扩大其认知领域的基础上，帮助其筑牢法律底线，使之明确触犯法律需要承担的后果。为此，教师需要在不同的教学环节进行拓展延伸，科学剖析常见的法律条文，并结合法律条文进行理论教学，不断更新学生的已有认知，使之成长为一名合格的守法公民。
例如，在教学教材八年级上册“法不可违”这节课时，教师可以与学生围绕教材中“小勤无意中触犯法律”的案例进行讨论，通过提问的方式引导学生分析小勤被送到派出所的原因，使学生明白建筑工地内固定脚手架用的铁卡子不属于小勤，也不是废品，不能拿到废品收购站去卖。由此，教师引导学生分析拾金不昧、高空抛物等行为，讲解规则意识和一般违法行为的法律责任，使学生能够从民事、行政、刑事的角度分析事件，这样既开阔了认知视野，又深化了学习理解。另外，教师还可以借助多媒体播放视频，让学生了解谎报险情、破坏铁路封闭网、蓄意殴打他人所承担的法律责任，并延伸出运用法律维权的途径，使学生明确违法行为所需要承担的法律责任，筑牢法律底线，增强法律意识。
3. 探讨案例，坚定法律信念
以探讨案例的形式将理论与实际相结合，可以帮助学生从实际生活的视角审视问题，有助于增强其透过现象看本质的能力，提高其道德与法治学习水平。为此，教师可以利用案例分析法切入新知教学，带领学生从不同的角度分析案例，适时讲解法律基础知识，增强其知识迁移能力的同时，让其坚定法律信念，形成良好的思想道德品质。
例如，在教学教材八年级下册“依法履行义务”这节课时，教师可以列举宪法规定的公民基本义务，引导学生通过讨论的形式分析“归还拾得的失物”“子女不赡养老人”等案例。在听取不同的回答后，教师从法律规定的角度解釋案例中的权利与义务，使学生知道：将失物占为己有，对失主造成损失的须承担侵权责任，拾到者有义务将失物归还失主；
“百善孝为先”，成年子女有赡养扶助父母的义务。通过分析案例，学生懂得了权利与义务相互依存、相互促进的关系，更加坚定了法律信念。
4. 引导实践，维护法律尊严
实践是检验真理的“试金石”。在初中道德与法治教学中引导学生开展实践活动，可以有效激发学生的实践探究热情，有助于为法律意识的培养提供切入点，让学生积极、主动地维护法律尊严。基于此，教师应该围绕不同的法律知识来开展实践活动，并强化实践引导，为学生提供明确的学习指引，使之通过实践夯实基础知识，自觉维护法律尊严。
例如，在教学教材九年级上册“夯筑法治基石”这节课时，教师可以出示交通警察维护秩序和行政服务中心有序办公的图片，引导学生利用课余时间在交通警察或行政人员的安排和指导下，辅助参与指挥交通和政务办公活动，让学生在实践中分析行人和车辆违反道路交通安全法的行为，思考行政服务中心一站式服务的特点，夯实理论学习基础的同时，增强学生的法治观念，使之懂得法治保证社会生活安全、有序、自由。随后，教师引导学生结合自己的实践心得体会，分析法治基石维护社会秩序、增进人民福祉的具体体现，从而强化学生的实践学习能力，使之自觉维护法律尊严，树立推动我国社会主义法治建设的崇高理想。
三、结束语
针对初中道德与法治教学现状凸显的教学问题，教师可以在分析问题成因的基础上，采取提炼知识、拓展延伸、探讨案例、引导实践等策略，培养学生的法律意识，引领其筑牢法律底线，使之坚定法律信念，自觉维护法律尊严。通过实施培养学生法律意识的策略，能够创新教学方式，提高课堂教学质量，使遵法学法守法用法成为学生的共同追求和自觉行为。
参考文献：
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