郑辉淋
摘 要：语文阅读是小学学习阶段的基础性教学内容，对推进各学科学习、增长学生知识储备、提升综合能力和素质发挥着非常重要的作用。优化指导小学生开展语文课内外融合阅读，是教师们常关注的热门话题。文章立足新课改背景下，探讨研究如何有效实施语文课内外融合阅读，让小学生尽情阅读、体验阅读、收获阅读，感受语文阅读的多彩魅力。
关键词：小学语文;课内外阅读;融合策略
义务教育语文课程标准强调指出，“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律”，并且量化规定了小学生课外阅读的总量不少于400万字。这些课标指导对小学生的语文阅读提出了更高的要求，教师引导学生融合开展课内外阅读，尤为重要。
一、小学语文课内外阅读融合的意义
首先，教师巧妙融合课内外阅读，能极大提升小学生的阅读学习效率，养成良好的阅读习惯，同时提升语文课教学效果。通过课内外阅读融合，可以促进学生自觉地在课外阅读，了解、认识课外阅读的重要性，进一步丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力和语文素养。其次，能拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。最好，能扎实推进小学生阅读工作，落实新课标精神，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
二、小学语文课内外阅读融合的策略
1、指引掌握方法，融合阅读激读趣
生活处处皆文章。叶圣陶先生曾说过：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等。这才可以使阅读能力越来越强。并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。”教师引导小学生掌握必要的阅读方法，使得得法于课内，得益于课外，让孩子们能运用在课堂上学到的阅读方法来进行自主阅读，从而激起阅读兴趣，提高阅读能力。所以，融合阅读教学时，教师必须注意在阅读方法上给孩子正确的指导和强烈的渗透，以服务于孩子们的课外阅读。例如，教师与学生一起阅读，做学生阅读的领路人，引导他们进行师生共读、亲子共读活动，在温馨的阅读氛围掌握阅读方法;引导开展自主性、个性化阅读，利用各种有益的阅读学习资源，锻炼个性化阅读方法，影响他们的阅读兴趣。
2、创设多彩活动，内外衔接促悦读
教师可以通过组织一系列的丰富多彩的活动，让学生保持阅读热情，将课内所得之法运用于课外阅读中，内外相互衔接，转化为阅读能力。例如，创设阅读兴趣小组是一种喜闻乐见的阅读活动形式。提升学生的语文阅读效果，要让学生真正成为语文阅读的主人。建立阅读兴趣小组，有利于学生自主阅读思考，为学生创设轻松、自由的氛围，促进组内成员课下的沟通交流，让他们形成互助合作意识，在学习和生活中互帮互助。又如，建立班级图书角能为学生营造阅读学习的美好园地，是一种鼓励学生进行阅读的有效途径，有助于扩大学生的阅读领域，让班内同学把自己平常看的书，相互分享阅读和学习。再如，教师还可以在课下为学生开展演讲比赛、朗诵比赛、书写小社团、读书交流会等阅读活动，鼓励学生多展示自己，增強自信心，减轻学习压力，进一步丰富课余生活，增强学生的阅读学习能力，让他们在放松的心情中深入进行语文阅读。
3、拓展阅读实践，内引外联提能力
在语文课内，课堂是阅读教学的主阵地，拓展阅读实践，教师应积极创新设计阅读教学新模式。例如，可以结合孩子们的阅读能力和基础，向他们推荐一些与课文内容有关的读物、原著、作者的其他作品、或者相同体裁的作品，开展推介阅读，更好地激发孩子们的阅读兴趣。又如，定期组织学生进行读书交流活动，让学生互相交流各自在课外阅读的图书的感受和体会。
在语文课外，重视联结课内教学，探寻课内外阅读的衔接点，引导学生用教师教给的阅读方法去进行课外更为深入阅读，拓宽阅读视野，充实知识，提升境界。例如，在《圆明园的毁灭》教学后，以课文的一个教学内容为衔接点选择课外阅读材料拓展延伸，鼓励学生去找有关清朝历史的书籍，了解历史，勿忘国耻，发奋图强，圆梦中华。可见，教师要有针对性地对一些教学内容进行延伸，将语文的视域打开，把语文学习从课堂延伸到课外，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性。
4、创建阅读档案，优化评价固成果
通过建立学生阅读档案，能为学生阅读效果评价提供重要的素材。每个学生都是独特的，教师必须关注到学生的实际情况。这种关注不仅仅局限于课堂上，更要在课下，教师如果发现哪位学生的课堂表现与平常有较大差异，一定要及时沟通、开解学生，积极帮助学生解决问题，并引导学生形成积极向上的人生观和价值观，帮助学生更好的完成语文学习目标。
同时，要善用激励性评价，养成阅读习惯，巩固学生阅读成果。对学生阅读能力的评价，不仅关注其结果，更关注学生阅读能力的形成的整个过程，把评价贯穿于课内外活动的每一个环节。在新课程背景下，要求教师突出学生主体，在这种教学模式下，教师要做的就是引导学生树立阅读的正确方向，交给学生正确的阅读方法和技巧，让学生在自主探索阅读的道路上能够以更高的效率，获得更多的语文知识，为自己以后的语文学习奠定坚实的基础。
三、结语
小学阶段作为每一个学生学习的基础阶段，教师要为学生以后的语文学习铺平道路，要加强学生的语文阅读指导。课内外融合阅读，教师必须要紧密结合学生的生活实践，将语文教学真正做到课内课外双管齐下，让课内外阅读相互促进、和谐发展，才能提升学生的语文阅读综合素质，为学生的终生发展服务。
参考文献：
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[2]冯昕蓉.小学三年级课内外阅读联通的教学策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[3]王凤.在小学语文教学中实现课内外阅读相结合[J].亚太教育，2019（06）：69.
1853501705249
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