刘国才
摘 要：随着我国教育改革的推进，教育体系在不断进步，需要在注重知识传授的同时，加大学生在德育方面的教育。因此，如何在小学阶段开展德育，成为相关部门研究的重点。小学语文是重要学科之一，语文教师肩负着学生德育的重任，需要在教学中，将德育与小学语文学科相结合，培养学生正确的社会与价值观，使小学生得到全面的培养。小学作为义务教育的初级阶段，更需要语文教师在开展教学时，注重培养学生的道德观，将德育与学科教学全面融合。本文围绕小学语文教学中渗透德育的重要性展开论述，就当前在小学语文教学中开展德育存在的问题进行分析，并有针对性地提出解决策略，希望以此为理论基础，能够在语文教学中提升小学生的综合素质。
关键词：小学语文 德育 实践策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.025
小学是义务教育的初级阶段，更是学生成长的关键时期。由于小学生年龄较小，具有极强的可塑性，因此小学阶段是习惯养成与意识塑造的重要阶段，需要在语文知识传播的过程中，注重德育方面的教育，以便学生养成良好的道德品质，为将来的学习与生活奠定良好的基础。随着新课改的实施，我国注重加强在立德树人方面的教育力度，强调学生核心素质培养的重要性，以培养学生道德品质作为小学教育中的重要内容，使其能够形成健全的人格。单一的德育已经不能满足学生成长的需求，需要将其融入学科学习中，潜移默化地影响学生的道德品质，而小学语文学科作为小学阶段重要的學科，其教材内容丰富，有利于将其与德育教学内容相融合，两者融会贯通，贯彻落实在小学阶段全面开展德育的政策。
一、小学语文教学中渗透德育的必要性
1.转变应试教育的弊端
由于我国长时间执行应试教育，所以虽然教育已经在不断改革，但在新课改政策实施中，仍然能够明显感受到应试教育对教学的影响。对此，就需要全面提升素质教育的力度，以此来实现教育的转变。由于应试教育在教学领域的地位根深蒂固，因此成为新课改实施的主要阻碍。对此，需要加大在小学语文教学开展中全面渗透德育的力度，发掘学生的潜能与能力，使其能够得到全面的发展。可以说，在小学语文学科的学习中渗透德育，是保证新课改得以实施的重要举措之一。
2.可以有效丰富德育手段
我国幅员辽阔，虽然财政部门每年都在加大教育方面的投资力度，但是一些农村小学，尤其是比较偏远的山区小学，教学的设施与硬件仍不够完善，导致德育形同虚设，很多小学生甚至根本没有接受过德育，因此无法实现德育全面开展的目标。缺乏德育导致这些小学生连最基本的道德素养都不了解，更没有明确的人生观与价值观，不了解德育的重要性，因而阻碍了新教育思想的全面实施。还有一些学校与地区虽然已经开展了德育教学，但由于时间的制约，每周只有一节课的时间进行德育，仍然无法实现对学生素质的全面培养。因此，单一的德育已经不能满足学生的需求，而小学语文作为课时最多、知识覆盖面最广的学科，应当全面渗透德育，在有效丰富德育手段的同时，提升小学生的整体素质。
3.保证教育目标得以实现
在新课程改革中，将“五育”作为教育开展的重点，而“五育”中“德”又占据首位，可见在教育中德育的重要性。小学是学生的基础阶段，是学习习惯与思想品质培养的重要阶段，更需要重视在德育方面的教育力度，要培养学生的爱国主义情怀，树立正确的学习观与人生观。在小学语文教学中渗透德育，不但保障了德育的全面实施，同时还能提升学生的道德修养，使其以正确的态度面对现在与未来的学习，保证教育目标的顺利实现。
二、小学语文教学中渗透德育的现状
1.语文教师德育观念淡薄
虽然新课改一直强调德育教学的重要性，但在实际教学中，很多小学语文教师依旧受传统学分制思想的制约，认为分数是评定教学效果的唯一标准。这类语文小学教师在课堂上很少设计德育教学的内容，而是将教学的时间与精力都放在教材的学习与知识的传授上，即使教材涉及德育方面的内容，也是一笔带过，并没有进行深入的剖析，导致学生没有意识到德育的重要性，很难提升全面素质；
还有一部分教师，虽然意识到了德育的重要性，但在教材内容利用上缺乏相应的策略，教学模式刻板单一，并且没有充分利用语文教材中的资源，导致小学语文教学中德育的渗透水平较低。
2.德育与语文教学脱节
小学语文教材中蕴含着大量的德育素材，但一些小学语文教师并不能科学地利用课文中的德育元素，导致德育教学与现实生活相脱离，很难达到教学的效果。语文学科具有明显的人文特点，有助于德育的开展，但实际上，很多小学语文教师并没有重视这一特性，在德育案例分析中并没有与语文教材相关联，导致两者的严重脱节，造成德育效果的低下。小学语文教师要注重学科教学与德育相融合，在推进课程改革的进程中，深刻认识到德育的重要性与自己肩负的职责，切实落实德育工作。
3.语文德育途径单一
受传统教育理念的影响，很多小学语文教师并没有意识到德育的重要性，导致很多学校的德育工作流于形式，教学方式枯燥单一，很难激发学生对德育的兴趣。大多数的德育主要在班会上，语文教师根据需要德育的知识，为学生进行宣讲，而没有实例的介入，导致学生很难理解其中蕴含的意义，更无法应用在现实生活与学习中。此外，小学语文教师在开展德育时，缺乏与家长的联系，没有得到家长的认可与帮助，因此很难进行德育的实践教育，导致德育与小学语文学科教学脱节。因此，需要改变小学语文教师传统的教育理念，使小学语文学科教学与德育相融合，开拓更多的教育路径。
三、小学语文教学中渗透德育的策略
1.提高语文教师的德育意识
在新课改的实施下，需要小学语文教师意识到传统教育理念的制约性，从根本上转变教学观念。小学语文教材的内容丰富，包含着我国悠久的历史文化，能够为其他学科提供帮助，因此在其中进行德育的渗透就会更加有效。教师要注重德育理念的树立，构建完善的语文课程，将德育放在教学的重要位置，根据学生个体发展的需求，在丰富德育内容的同时，进行有针对性的教学，使小学生得到全面的培养。
随着社会的不断进步与发展，教师要根据社会的现实状况对德育内容进行及时丰富与调整。例如，全球信息化时代的来临，在给人们带来便利的同时，也存在一些不良影响，很多学生沉迷于网络与手机游戏中，这给小学生的生活带来极大的影响，成为当前德育面临的新挑战。基于以上原因，小学语文教师应充分利用德育的作用，根据当前社会中存在的各种问题，制定与小学生现实状况与年龄相符的德育形式，列举网络游戏与犯罪的真实案例，结合学生的真实状况，开展合理利用网络的德育。
在德育的开展中，为了能够更好地与小学语文教学相结合，需要教师不断进行学习，充实自己的专业技能，充分发挥“言传身教”的作用，将德育与小学语文学科教学完美融合，让学生在良好的学习氛围中，潜移默化地接受德育，并结合自己的实际生活与学习状况，进行深度反省，意识到自己存在的不足，从而不断完善自我。除此以外，教师还需要结合自己在德育中的表现，进行自我评价，总结在教育中存在的不足，为德育教学的持续开展奠定基础。
2.丰富小学语文德育形式
兴趣是学习知识与技能的前提条件，要想在小学语文学科学习中渗透德育，就需要激发小学生对德育教学的兴趣，设计多种样式的德育方式，结合现代化教学手法，使学生对德育产生浓厚的兴趣。首先，教师要利用情景教学模式，根据德育的内容，设置相应的情景，利用多媒体教学设施，搜索与播放相关的真实案例，使其在观看视频的过程中，感受到德育在现实生活中的意义。这种教学模式由于贴近生活且灵活多变，所以深受学生的喜爱，可以有效提升德育的教学效果。
其次，小学语文教师在德育中，可以设计一些主题活动，例如组织班级性的德育知识演讲、竞赛，或设计德育手抄报等，使学生能够在活动中，增强自己的德育实践能力。在活动之后，根据举办的内容与实际状况进行总结，鼓励学生根据自己所学踊跃发表感言，并在总结所学时提出相应的完善策略，这一过程不但能够提升学生的德育水平，还能锻炼学生的语言组织能力，可谓一举两得。
最后，教师要组织学生积极参加社会实践活动，如去养老院、福利院等做义工，或参加对山区孩子的救助活动，为其捐献书籍与学习用品等，培养学生的爱心，使其道德素养得到全面提升。
3.营造小学语文德育环境
为了培养优秀的社会主义接班人，就需要加强学生德育方面的教育。小学语文教师要意识到自己肩负的重任，为德育提供良好的环境基础，建设个性校园文化，形成别具一格的格局，使学生能够在和谐的校园文化氛围中，健康茁壮地成长。教师利用校园或班级的空地，开辟校园德育文化墙，让学生利用自己的方式搜集相关的德育知识，并结合自己所学设计出具有班级特色的德育文化板报，为学生学习德育知识创造良好的校园氛围，启发学生主动学习德育知识的意识，并在实际生活与学习中进行运用。
在新教育理念的影响下，教师应摒弃传统学分意识，对学生一视同仁，发现学生个体身上的闪光点，让每一个孩子都能在学习中表现自己，引导学生规划自己的未来，端正学习与生活的态度，使学生真正感受到德育的教育意义。在班级中，教师引导学生进行德育氛围营造，张贴正能量的德育素材，并发挥学生的想象力，制作具有德育内容的手工作品，在锻炼学生动手与动脑能力的同时，使德育渗透到班级的每个角落。
4.紧扣语文教学渗透德育
“五育”结合的新教育理念中，德育占据首位。因此，需要小学教师针对语文学科教学与德育脱离的现状，进行积极的改进与优化，充分发挥小学语文教材的作用，在教学中渗透德育知识，使学生在掌握知识的同时，能够深度认识自我，并进行自我纠正与完善，形成健康的人格。
在语文识字教学中，要让学生意识到坐、立、行、走中正确仪态的重要性，在书写生字时，首先要正确规范自己的姿势，重视良好习惯养成的意义，改变懒散的习惯。在进行字词的讲解中，除了让学生掌握正确的读音与意义，还需要深入解释文字形成的过程与我国汉字演变的历史进程，让学生在学习中感受到我国文化的博大精深，激发学生的爱国主义情怀。
除此以外，要培养学生课外阅读的习惯，通过阅读使其获取更多的文学知识，掌握文学知识中蕴含的德育知识，将德育知识与小学语文教学真正融合到一起。通过多方面知识的积累，有效地提升学生的写作能力。小学语文教师要抓住机遇，结合实践进行德育，例如，在敬老爱幼活动或观看爱国主义电影后，让学生写一篇作文或观后感，将自己的所思所感表达出来，在抒发自我情怀的同时，挥洒自己的才情。
5.推行家、校、社全方位教育
小学生是学校、家庭与社会的未来，因此需要在教学开展中结合三方的力量，全面开展德育。家庭教育在教育中占据着重要的地位，需要家长重视学生素质的培养，在为学生树立良好典范的基础上，积极配合学校的教育工作。小学语文教师利用自己的专业知识，指导家长以正确的态度面对德育，建立完善的家校联合体系，发掘家庭中的德育素材，使德育得到全面开展。学校要鼓励家庭德育的开展，与家庭建立紧密联系，利用线上与线下联合的方式，利用一切德育素材，在为家长提供帮助的同时，听取家长的建议与意见，制定适合学生发展需求的德育体制，创设家、校联合共育的大教育环境。除了家庭以外，小学语文教师还需要将学生的德育向社会拓展，小学语文教师根据教学的需求，组织开展各种社会实践道德课程，使学生利用所学的德育知识解决社会实际存在的一些问题。为了使学生的德育更加全面，教师可以与社区党员建立联系，使其担任学生的校外辅导员，给学生讲述实际生活中发生的事例，实现家、校、社会联合开展德育。
总之，在开展小学语文教学中，单一的知识传授已经不能满足小学生的需求，需要教师在教学中渗透德育。随着社会的不斷发展，单一知识型人才已经不能满足社会的需求，需要小学语文教师重视德育，在新课改的推动下，建立完善的德育教学体系。在小学语文学科教学中渗透德育知识，因为其具有其他学科没有的优势，主要源于我国文学底蕴深厚，蕴含着优秀的传统文化。因此小学语文教师在语文素材的支持下，结合学生的实际状况，制定合理的德育目标，实现家、校、社会联合，提升学生的素质，使语文学科教学得到全面发展。
参考文献：
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