程爱群
立德树人是教育的根本任务。教师要把社会主义核心价值观融入教育全过程，深入开展理想信念教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育，引导和帮助学生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。社会主义核心价值观的内容丰富，立意深远。古诗文作为中华优秀传统文化的一部分，对于学生树立文化自信、坚定理想信念具有不可忽视的重要作用。
初中语文教材的诸多古诗文都体现着社会主义核心价值观的元素。本文以初中语文古诗文教学为切入点，就“如何在古诗文教学中渗透社会主义核心价值观”进行探讨，希望为一线教师的古诗文教学提供一些思路。
社会主义核心价值观在古诗文教学中渗透的意义
传承中华优秀传统文化的需要。中华优秀传统文化是中华民族生生不息的强大精神源泉，古诗文是中华优秀传统文化的重要表现形式之一。古诗文凝聚着中华五千多年的优秀文化精髓，蕴含着丰富的文化价值与教育价值。通过学习古诗文，学生可以拓宽文化视野，提升人文素养。
初中阶段是学生健康人格形成的关键时期。教师要在古诗文教学中，充分发挥学科育人功能，加强社会主义核心价值观引领，切实帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
落实语文课程目标的需要。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“总目标”第2条中明确指出，热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
社会主义核心价值观是社会主义价值体系的内核。我国优秀的古诗文中，蕴含着古代先贤丰厚而通达的人文价值思考，对社会主义核心价值观有着原始的表达，数千年来一直滋养着中华民族的血脉。因此，践行新课标理念，将社会主义核心价值观融入古诗文教学具有巨大的文化意义。
适应当今时代发展的需要。改革开放以来，民族文化和世界文化不断交流、碰撞、融合，人们的价值选择呈现出多元化的特点。如何让学生以理性的态度看待外来文化，如何以发展的眼光对待民族文化，如何以开阔的文化视野应对现代生活，这些都是教师需要思考的问题。在古诗文中渗透社会主义核心价值观，可以让学生坚定文化自信。
顺应语文教学本质的需要。语文即生活。语文教学不能离开生活，不能脱离社会。古诗文教学不能局限于知识解构和应试技巧，不能局限于机械地背诵，要结合与学生实际生活紧密相关的社会现实，在“润物细无声”中渗透社会主义核心價值观。
社会主义核心价值观在古诗文教学中的渗透策略
激发学习兴趣。受传统课堂模式的影响，很多教师在古诗文教学中通常采用“串讲法”，主要着力于古诗文的背诵与默写，久而久之，古诗文的学习变得索然无味，古诗文蕴含的育人价值无法发挥。在教学中，教师要积极转变观念，勇于创新，充分运用现代教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
在古诗文教学中，教师可以利用网络、多媒体技术，为学生呈现相关的影视视频、历史情境图片、相关史料记载等，引导学生走进文本，并进行有效的互动对话，让古诗文变得鲜活起来，让课堂教学的生命力得以彰显。
如教学杜甫《春望》一诗时，教师先以视频的形式呈现安史之乱后长安城破败不堪、繁华不再的情景，将学生带入诗歌所呈现的情境中，在情景交融中体悟今天的幸福生活。教师还可以设计“时空对话”环节，让学生思考“如果杜甫穿越到今天的中国，他会有什么样的感受”，进而让学生感知国家的富强、民主，社会主义核心价值观也由此自然地渗透。
教学陶渊明《桃花源记》一文时，教师先用视频和图片呈现桃花源的自然风光，吸引学生的注意力；
然后请学生分别扮演渔人和桃花源人，以独白或者对话的形式表演舞台剧，展现桃花源的民风淳朴、恬静安乐；
最后结合当前我国“改善农村人居环境，建设美丽宜居乡村”的生动实践，谈谈古今和谐社会的异曲同工之妙，让学生感受社会主义核心价值观从愿景变成风景，从蓝图变为现实，进一步增强学生对社会主义核心价值观的认可。
丰富教学活动。新课标明确提出了语文教学的情境性和实践性。古诗文文质兼美，蕴含着丰富的情感要素。在教学过程中，教师要通过丰富多彩的教学活动，如朗读、探究、仿写等，在真实情境中提升学生的语文学科核心素养，培育学生健全的人格，多方位挖掘古诗文中蕴含的与社会主义核心价值观相关的情感要素。
三分文章七分读，朗读是学习语文的重要方法。在教学中，教师可以采取多种朗读方式，如音频跟读、教师示范读、分角色读等，让学生在朗读的过程中获得更多的情感体验。如教学陶渊明《饮酒》一诗时，借助自由读、伴奏读、师生读等形式，以读促悟，以悟促情，在形式多样、富有层次的朗读中，读顺句子、读准节奏、读懂感情、读出意境，进而体会古诗的韵律之美、格调之雅。自由、平等的课堂给了学生良好的情感体验，社会主义核心价值观在潜移默化中渗透。
仿写是促进学生能力提升的重要方式之一。初中语文教材选取的古诗文，每一篇都是经典，既具有形式美又具有韵律美。教师可以在古诗文教学中设计仿写创作环节，如教学刘禹锡《陋室铭》一文时，鼓励学生打开思维，大胆进行仿写，如《书房铭》《友谊铭》《寝室铭》等，引导学生通过文字，真实表达对读书、友谊、做人的思考。教师在评价习作时，可按照“自由”“平等”“诚信”等社会主义核心价值观的内容进行分类，让学生在课堂中感知、领悟社会主义核心价值观，同时鼓励学生以实际行动践行社会主义核心价值观。
拓展教学模式。新时代教学变革需要教师改变传统的语文课程组织实施方式。新课标提出“学习任务群”的概念，要求语文学习接近真实的生活。教师在古诗文教学中需要不断创新教学模式，开阔学生的文化视野，将社会主义核心价值观融入语文教学。
如教学九年级上册的古诗文单元时，教师可以组织开展“大单元视域下的群文教学”研讨活动，在教学实践中育人。教师可以设计群文品读活动，引导学生感受苏轼、范仲淹、辛弃疾在诗文中表达的深沉的爱国情感，类比品析“人不寐，将军白发征夫泪”（范仲淹《渔家傲·秋思》）、“持节云中，何日遣冯唐”（苏轼《江城子·密州出猎》）、 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）等重点词句，体悟文字里蕴含的爱国情感，充分发挥以诗育人、以诗养德的作用。
营造文化氛围。营造和谐的文化氛围，构建良好的课堂文化，是语文课程追求的基本理念。民族文化是一个民族在长期的共同生活和社会实践的基础上逐步形成发展起来的，古诗文正是中华文化的瑰宝之一。在教学过程中，教师要充分把握语文学科内涵，使其成为重要的培育学生正确价值观的载体。在古诗文教学中，教师可以通过设计“认识诗人”“走近诗人”等教学活动，传承优秀的民族文化，提升学生的精神品质。
如教学苏轼《水调歌头·明月几时有》时，教师先播放相关视频，营造浓浓的文化氛围，引导学生从“月亮的皎洁”中认识诗人光明磊落的人格；
在品读中，感受整首词的豁达意境及行云流水般的语言，进一步体会大文豪苏轼的豪放洒脱，“自由”“平等”“友善”等价值理念也在学习中得到渗透。
在教学杜甫的作品时，教师设计“走近诗人”系列活动，引导学生在《望岳》中感受诗人的意气风发；
在《春望》中感受诗人的愤懑与惆怅；
在《茅屋为秋风所破歌》中感受诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的崇高思想境界。教师在营造活动氛围的同时渗透社会主义核心价值观，厚植学生的爱国情怀。
古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族的文化精髓，传承着社会主义核心价值观的理念。在教学中，教师要充分利用古诗文的文化元素，渗透社会主义核心价值观，增强学生的文化自信，激发学生的爱国热情，让其成长为堪当民族复兴大任的时代新人。
责任编辑/曹小飞
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