●黄心怡 周 飞 周 晶
责任意识作为一种道德自觉，是个体、社会、国家三者关系的基本认知。作为个体对社会有着积极的影响和贡献；
作为社会的成员所具有的高尚品格；
作为社会共同体中的一员所具有的人格魅力和道德魅力等，都是责任意识形成和发展不可或缺的要素，并影响着个体走向社会，走向成功。随着改革开放和社会主义市场经济发展要求逐步提高，大学生责任意识淡薄现象日益凸显出来。当代大学生处于人生观和价值观逐渐形成的重要时期，是价值观塑造和价值观运用的关键时期，更是塑造和发展中国特色社会主义人格的关键时期。中国特色社会主义进入新时代，大学生要担负起历史使命和时代责任、担当起新时代历史重任，就必须加强对大学生责任意识的培育工作。
责任意识的主体主要是人，而人有思想、有理智，就是所谓的“良知”“责任”。人的“良知”“责任”是实现人与人、人与国关系和谐稳定发展的关键因素。当前社会面临着全面深化改革、推进供给侧结构性改革的关键时期，处于青年时期的大学生责任意识缺失问题已成社会的普遍现象，这在一定程度上与青年群体的道德认知存在着一定冲突。
1.责任目标模糊，道德导向缺乏明确性。社会主义市场经济条件下，大学生培育应当以促进人的全面发展为出发点，切实促进学生综合素质能力的优化提升。责任目标指的是作为人所应尽的责任义务，与青年成长成才息息相关，是构建当代中国特色社会主义文化和社会主义核心价值观的重要内容之一。然而实践中，青年时期的责任目标不明确，导致大学生容易受社会现实环境的影响，而做出违背自身道德责任义务的行为。
2.责任理念缺乏有效载体，责任意识难以深入。青年时期的责任意识是在社会生活中不断培育和发展起来的，然而青年时期的责任意识却常常被弱化或淡化。当代大学生在道德意识不断提升之中，承担着“历史责任”，这种责任意识是对整个民族共同发展所赋予的责任意识与责任担当。但在当前社会背景下，当代大学生所承担的责任主体更加多元化、个体化，大学生思想认识问题日益凸显，青年时期自我责任感明显减弱，缺乏新时代所需要的新担当与新使命。这不仅表现于年轻人缺乏责任认知和责任目标，而仅限于从外界环境因素的考虑问题，还表现于一些年轻人对于社会责任和个人价值意识认识不清、责任意识难以深入等问题。
3.责任实践无节制，行为动机无节制。实践能力是青年最基本的素质，而大学生具有“自由之思想，独立之精神，自由之身体”，因此，青年有权利也有义务去实践。然而现实中，部分青年群体不能正确认识到自身的责任边界，以“不能”“不敢”作为借口逃避责任，其更加管制自身能力欠缺而无法承担重任的问题，由此使其在面对责任的过程中表现出“不敢”“不能”的现象；
同时，一些没有完全具备负责任能力和道德责任感的青年群体缺乏应有的道德观念基础和责任意识发展动力，这直接导致其缺乏对他人和社会基本的责任意识和责任担当。因此，有必要反思“当代大学生责任意识缺失的主要原因”“如何有效培育新时代青年群体责任心”等问题。
4.责任认知存在偏差，责任目标有偏差。当前我国社会处于全面深化改革、推进供给侧结构性改革的关键时期，对于大学生责任认知上存在偏差，对其责任目标缺乏清晰的认知，这会导致青年群体对责任的履行以及责任能力的培养与提升存在较大偏差。一方面，青年个体普遍认为对责任履行是自我表现的一种方式，并没有意识到自我责任目标要成为现实社会行为指南是一种人生理想状态的自觉追求。另一方面，青年社会群体对国家发展具有更大的历史责任感，但是也会忽略自己对国家发展、社会进步这一历史责任义务。
5.责任担当动力不足，价值选择有偏差。在新时代，责任担当动力不足既包括个体主观上的责任担当动力不足，也包括个人主观上的责任担当动力不足。主要表现为两个方面：一是主观上的责任担当动力不足，其是由于传统社会价值观和传统伦理价值观的长期影响造成的。二是在当代社会，物质利益至上、价值取向多元化以及社会竞争日益激烈，社会主体面临的价值选择呈现多元化与多样化并存的趋势。这些多元化的价值选择带来了一系列问题与矛盾——社会价值多元与价值选择分化并行，而利益在多元价值选择中常常受到不同利益集团相互博弈带来的冲击和影响。在这种形势下，有些人因为利己主义行为而背弃道德准则而失去了原则担当精神，造成了在社会生活中对道德标准和法律规则失去了理解与遵守。但是个人主观上责任担当动力不足主要是由于传统价值观影响太深所致。
1.注重价值引领，发挥责任指引作用。在价值引领下，每一位大学生要有远大的目标和坚定的信念，从而增强责任感、使命感。在责任意识培养过程中，要注重价值引领，充分发挥社会主义核心价值观重要指引作用。社会主义核心价值观以其鲜明的政治性、先进性、群众性精神风貌与时代特征，贯穿着中国特色社会主义发展历程，是中国特色社会主义进入新时代之后的社会价值准则与价值取向。高校要加强马克思主义指导下的大学生责任意识培育，在开展大学生责任活动中要注重强化思想引领能力。坚持以马克思主义为指导思想并不是片面地说是一种思维模式，而是科学的方法论体系和方法手段体系。马克思主义认为人类社会具有历史发展、社会变迁、科学真理等多方面因素影响人类认识活动。只有坚持辩证唯物主义和历史唯物主义原理，树立正确科学的世界观、人生观、价值观，才能把握事物发展规律，指导大学生在生活实践中形成正确世界观、人生观以及价值观。
2.坚定爱国情怀，树立时代担当意识。在当代中国，我们要坚持爱国爱党，爱岗敬业的崇高情怀，牢固树立“四个意识”。首先，“爱国是中华民族亘古不变的情怀”，任何时候都不能忘记这个中国人自己是一个中国人。***总书记指出：“中华民族是一个有着五千多年文明史和丰富文化底蕴的伟大民族。五千多年文明史孕育了博大精深的中华文化；
中华民族是一个勤劳勇敢、敢于胜利的民族。”中华民族具有优秀传统文化，大学生应该具备鲜明的文化意识和强烈的民族自豪感；
青年群体已经从文化基因上已经深深地融入了中华民族血脉之中；
因此，增强民族自豪感成为新时代大学生增强民族自豪感、增强时代担当意识需要解决好以下三个问题：一是要牢固树立家国意识。家国意识是社会主义核心价值体系强调的重要方面。一名合格的大学生应当时刻牢记******指出：“我是中国人就该有我的根”“中国是人民奋斗出来的”；
二是要始终牢记党和国家事业都是我们这一代最伟大、最可敬、光荣革命前辈为之奋斗和付出的成果。这也就要求广大大学生在实践中认真履行自己的责任和义务；
三是培养爱国情怀，当前有大量革命时期的电影和书籍，教师在道德与法治的教学过程中可以先带领学生观看相关的革命电影或者新中国成立记录视频以及阅兵仪式等，让学生以最直接的方式来感受新中国建立的历史发展，体会当时民众为了反抗压迫换取美好生活而做出的不懈努力，从而激发学生对前人所付出的鲜血与汗水的尊敬之情，以此来培养学生的爱国主义情怀。
3.注重社会实践，培养责任实践能力。大学生责任意识的形成要通过实践锻炼。学生要勇于实践，善于将所学理论运用到实际工作中去，这样才能真正将理论转化为实践，能力才能真正提高。从实践活动中提升大学生理论素养能力，将能够更好地促进自我价值实现和个人社会责任感的培养。高校应根据大学生自身需求组织学生参加各种类型的社会实践活动，把培养学生积极参加实践活动过程中的责任实践能力作为教学工作重点来抓。通过“四讲四有”学习践行活动和各项劳动技能培训工作、参加各类志愿服务等实践活动等培养学生良好道德品质和健全人格；
通过开展“五好家庭”“十好班委”“十好团员”“十百千青年志愿者”“十大杰出青年”评选活动促进学生实践能力的不断提升，并且还需要通过开展暑期社会实践的方式加强大学生实践能力培养。当前正是疫情防控和经济发展双重任务叠加的关键时期，需要大学生不断提升责任意识和能力应对突发状况。在大学毕业之后，大学生需要以个人责任意识为基础，承担起社会责任。在大学毕业之后，大学生需要为自己的“将来”做好准备，不仅需要做好毕业前的职业规划，还应该做好学业规划与就业求职规划。在学业规划方面，大学生需要不仅要明确自己学习目标并认真学习专业知识，还应通过自己丰富而有效的工作实践锻炼，强化提升知识技能的运用能力，进而使得责任意识能够充分落实于实践之中。
4.营造良好氛围，增强责任感观念。从社会实践来看，在责任意识培养的过程中最重要莫过于道德观念的培养。这种道德观念不是形而上学，而是日常生活中人们长期实践而产生的思想认识。人们一旦对自己所处的世界有了全面清醒的认识，就会把这种认识转化为自己身上所具有的道德品质和行为规范。因而一个人只有树立了正确的道德观念和行为规范才能成为一个道德高尚的人。期间高校教师需要教育学生做到尊敬师长、团结同学；
尊敬师长要尊敬自己所处情境中对社会对他人承担责任这一点；
对于学习也要讲究方法；
在日常生活要勇于负责、敢于负责；
还要勇于承担自己所承担的道德角色使命。只有形成良好道德氛围之后，大学生才能在责任意识培育过程中养成积极主动、勇于承担责任的行为习惯。也只有这样才有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为一个有担当、有责任感的人。
5.提高道德修养，树立正确价值观。道德是人所具有的各种价值的总和。道德是人类社会发展的价值导向，也是社会中最基本也是最重要的伦理行为规范。“人们对其道德行为给予鼓励和支持，并使其行为得到维护和发展。”人在社会中所承担的责任越大，他们在社会中所享有的尊重也就越多。在“人类的社会化”不断发展和进步过程中，可以发现一个人由于各种各样的原因逐渐丧失了道德观念和道德原则上的要求。从某种意义上讲由于受历史条件因素的影响和制约以及人们心理、情感因素的影响，在整个发展过程中形成了对什么该做，什么不该做的观念认识和道德判断过程，这些观念认识往往会随着自己道德行为而得到相应的强化和提升。因而一个人应该有足够的责任感来担当起相应的责任。当然对于责任意识的培育也不能脱离道德观念进行培育。
社会主义道德教育是中国传统文化的核心部分，是我们党和国家为提高国民道德素质而开展的一项长期任务。我们党历来重视道德修养问题，毛泽东同志曾说过：“我们共产党人最讲爱国主义，我们一定要有一个良好的道德修养。”“我们中国共产党人不仅要有坚定的政治立场和坚定的理想信念，而且要有高尚的道德情操。我们共产党人具有高尚的精神追求，是一个高尚的人。”我国当代大学生作为一种社会上的特殊群体，在社会上生存发展必须具有正确的价值观。作为社会人应当牢固树立正确的价值观，从根本上实现个体对社会生活的责任感和使命感。
责任意识作为一种社会价值取向，不仅是个人追求社会发展与进步的客观需要，也是人与社会和谐共生的内在要求。责任意识是个人、组织、国家和社会发展利益相关者达成利益一致的精神力量，是个人社会行为、履行社会义务、实现个人价值并承担责任的内在动力和外在表现形式。从社会价值取向看，社会对人们提出了更高要求，比如诚实守信、关爱他人、无私奉献等；
从个人价值取向看，社会期望通过个人价值认同推动个体发展，社会期望通过个体行动促进社会发展，因此也提出了一些责任感要求。本文试图通过研究大学教育方式方法中伦理教育与行为道德培养中伦理教育路径之间关系，进一步培养学生的责任意识，进而为推动国家社会健康发展奠定良好基础。