王靖瑜
摘 要：微课是信息技术空前发达后延伸到教育领域的一种新型的教学模式，它以短小精悍著称，往往在教学中起到画龙点睛的作用，可谓是“微而不凡”。因此，微课模式一经出现，立刻受到各级各类学校的各学科教师的推崇，自然也受到了学生的欢迎。本文将从微课的课型分类、设计原则这些方面展开逐一阐述，进而以小学道德与法治学科为例，对微课在该学科教学中应用的具体策略展开详细解析，以供相关人员借鉴与参考。
关键词：微课；
小学；
道德与法治；
教学；
策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）09-0218-03
1.微课的课型分类
微课发展至今，已经形成了一套较为成熟的模式，在不同层次的各学科教学中运用较为普遍。比如，微课是存在不同课型的，同时依据的角度不同，其分类也不同。一般来讲，有根据教学方法的不同来分类的，有根据教学结构的不同来分类的，这里根据教学内容的不同来分类，可以分成四大类。
（1）同步类
同步类就是微课内容与教材内容保持同步，教师事先将教材上的新课内容，通过筛选，选定一些关键知识点，比如，将重点或难点制作成微课视频，提供给学生课前预习。在预习时，要求学生做好疑难点记录，方便让学生在新课教学中重视自己记录的疑难点并力争在课堂内弄懂这些疑难点，提升学习效率。
（2）补充类
在任何一个章节的整体教學中，教师很难做到面面俱到。这就需要教师在课后进行反思与总结，逐一列出需要补充的环节或需要进一步强调的知识点，将其挖掘出来做成微课，作为一个趋于完美的课堂教学的收官之举。这属于课后补充或强调的内容，也是微课取材的重要类别之一。如果说在课堂教学中强调的是知识“面”的普及，那补充或强调的微课内容就是对知识“点”的巩固。这是一种“点”与“面”有机融合的体现，有利于深化教学内容。
（3）习题类
习题类微课其实就是习题解析，几分钟就能呈现出来，是目前微课类型中一个较为常见的类型之一。习题来源可以是教材中的习题，各类教辅与考卷中的较为典型的题目。这种方式不只是为了解答该习题，而是便于教师解析此类习题的解题思路，在教师的指导下，学生能够做到举一反三，到达触类旁通的效果。
（4）专题类
专题类微课做起来有一定难度，教学经验较为丰富的教师做起来更容易驾驭，它主要用于考前辅导。专题类微课要做到提纲挈领，就某学科知识体系里的某一个知识点录制出微课，再由一个个知识点构建成一系列链条式的微课，打造出某学科的整体综合性微课。
2.微课的设计原则
微课设计必须将目标与内容两者紧密关联起来，促使学生针对每一个微课视频的学习目标呈现精准化，让学生有聚焦式学习体验，需要遵照以下几个设计原则。
（1）微原则
所谓微课，重在一个“微”字，这是微课需要凸显的特性。具有这种特性的微课与其他课程类型有明显不同的。教师在微课设计环节，微原则充分体现在三个方面：其一，体量小；
其二，时间短，一般是为5～8分钟；
其三，选题小。
（2）以学生为中心的原则
微课设计一定是围绕学生而展开的，可以说衡量某一个微课视频优劣的标准就是学生在采用该微课时学习体验如何。也就是说要严格遵循以学生为中心的原则，教师在挑选微课内容时，先要了解学生的疑点，同时抓住学生学习的重点与难点。教师在对学习资源的组织方面，要充分考量如何激发学生的兴趣点与主动性，让学生能热情地自主学习。
（3）交互性原则
较为优质的微课设计，往往呈现出交互性，这是微课设计的较高要求。假如某个微课视频全程都是教师在讲解，其实就是传统课堂内容的缩小版，长此以往，学生也会深感乏味，没有探究欲望。因此，教师设计微课尽可能安插交互元素，比如依据内容设计一些与内容配套的图片，创设一些有趣的对话情境等，让微课更为直观。这是一种微课式的互动过程，学生不是一个单纯的知识接受者，而是一个学习的主体。
3.小学道德与法治教学运用微课模式的必要性
小学阶段开始的道德与法治学科教学，其实质就是学生碎片化的道德与法治知识学习方式的终结，而转向系统化道德与法治知识学习方式的开始。但小学生年龄与个性特质使他们很难保持注意力长时间的高度集中，维持课堂秩序就成了教师的一项额外负担，无法做到课堂教学的高效。要改变这种局面，微课模式显然是很适合小学生的。因为微课只有几分钟的时长，抓住了教学内容的精要部分，可以用短小精悍来概括。这种课程模式能在几秒钟内集中小学生的注意力，并在他们陷入注意力分散期之前，就基本完成了微课视频的呈现。学生全程被吸引，并快速解决教学重点或难点，这是小学道德与法治学科教学的整体推进不可忽视的关键环节。因此，在小学道德与法治课堂上微课被越来越多的教师采用。
4.微课在小学道德与法治教学中的应用策略
微课模式运用到小学道德与法治教学中主要涉及两个板块：一是课堂教学的延伸阶段，就是指课前预习与课后复习这两个环节，前者是为了提高课堂教学效率，后者在巩固课堂教学效果；
二是在课堂教学实施阶段，采用微课模式主要是突出趣味性，还能抓住教学中的主要内容并强化重点与难点。
（1）培养学生自主学习的能力
实施多年的新课程标准，对师生的课堂定位较为清晰，前者要充当引导者的角色，后者则是学习的主体。尤其是面对小学生，道德与法治学科教师要在教学中凸显他们在学习上的主体性，促使学生自主学习能力的培养与提升成为可能。而运用微课模式就能很好地实现这个意图，只要微课设计能充分激发学生学习的兴趣与提升对学习的关注度，自主学习习惯的养成将指日可待。这个过程是学生智力活动的内化的过程，教师要深化他们对相关知识的理解，并使他们牢固掌握知识。具体实施起来，可以从两个方面入手。
第一，运用微课组织预习。仔细研究小学阶段的道德与法治学科教材，就会发现其内容是逐年增加的，因此必须在提升课堂教学效果与效率上下功夫。那么，完全依靠在有限的课堂教学时间内实现这个目标是不可能的。因此，教师完全可以制作出一系列的新课预习的微课，并逐步将它演变成一种模式，让学生习惯用这种方式学习道德与法治学科。上新课之前，教师吃透教材并结合学情，制作出预习微课，将新课的主要内容浓缩其中，同时有必要突出一下重难点，并给予预习方法的引导。随后，实时上传给学生。学生依据预习的微课视频，落实预习环节。在此期间，学生对新课主要内容、重点、难点以及预习技巧都是明确的，他们就会在预习过程中直击目标，并记录下他们的疑难点。预习结束，教师可以要求学生将疑难点集中反馈给教师，这个过程既可以督促学生预习，具有了解学生的预习效果。那么，在讲授新课时，学生都已弄懂的知识点可以几句话带过即可，将教学重点放在学生普遍认为没怎么弄懂的知识点上，极大地提升了教学效率。
第二，运用微课进行课后复习。在道德与法治学科的复习阶段，教师可以借助一些载体，比如，QQ群、微信群、公众号、云平台等，将对应的微课资源发布给学生，开启学生自主复习的模式。这个过程主要涵盖几方面：其一，夯实基础，伴随对相关章节重难点的强化，网罗易忘点与易错点，进行重点提示；
其二，聚焦动画、视频类微课，加深学生对相关章节知识点的理解与记忆，让复习不枯燥，还能提高效率；
其三，通过微课构建知识框架，组织综合复习；
其四，借助微课进行对应章节的知识拓展，让学生的知识储备更宽广，培养道德与法治学科素养。
（2）运用微课强化课堂效果
第一，让教学情境充满趣味性。微课模式运用在教学情境的创设环节，能产生较强的效果。小学阶段的道德与法治学科新课改就要求教师重视教学情境的创设并力求使之充满趣味性，它能重新唤起学生积极参与到课堂教学之中。微课的特性就是呈现教学内容的精彩瞬间，在几分钟之内有图文、声音、动画等信息的听觉与视觉冲击，这就给创设充满趣味性的教学情境提供了优厚条件。因此，教师需要利用两者相融的优势，制作出一个个充满趣味性的教学情境的微课视频，让学生在几秒钟之内将注意力全部集中到课堂教学中。这种以微课模式呈现的趣味性的教学情境不仅让教学氛围愉悦与轻松，还能让教学内容更直观易懂，学生进入乐学状态，教学效果与效率自然会倍增。
第二，高效利用教学时间。课堂教学时间极为宝贵，而教学内容并未减少，还会随着年级的升高而增加，这种现象同样出现在道德与法治学科中。那么如何高效利用教学时间？这是教师需要考虑的问题，毕竟越到中、高年级，教材内容多且对学生综合能力的要求更高，组织高效率教学才是呈现良好教学效果的保障。教师需要结合道德与法治学科特质，将一堂课需要涵盖的知识点揉进微课中。大家公认的针对小学生的微课教学时间最好限定在八分钟左右，不要长于十分钟。因为经过综合且反复的实践，得出的结论就是组织小学生的微课教学时间控制在五到八分钟之内为宜，这个时间段与小学生的学习规律与认知特性相契合。总之，就是教师要善于高效利用微课教学时间，便于产生最大实效。
第三，呈现重点教学内容。短小精悍是微课的特色，它便于呈现道德与法治学科的重点教学内容。重点内容的呈现，让学生高度重视关键性内容，同时能分清主次，不能泛泛而学，有针对性。学生一旦明确了重点，就会在课中、课后以及复习阶段，强化重点内容的学习力度，从深度、广度上加以拓展，真正融会贯通。同时，重点内容的微课制作，难度不大，教师基本上都能完成，关键是要坚持做这类微课，并提升制作水准。不少小学生认为道德与法治学科，学习起来较为枯燥乏味，不只是制作出的微课趣味性不够，还有一个关键就是不能突出重点，学生不得要领。
第四，降低学习难度。前面提到过，进入小学中、高年级之后，道德与法治学科的教学内容增多、概念抽象、难度加大。稍不留神就会有不少学生归为学困生的行列，进而产生厌学情绪。教师完全可以通过微课来降低学习难度，比如，就一章的内容制作一个微课视频系列，每一个视频控制在5～8分钟不等，目的是让教学内容有梯度。在教师制作的微课系列中，每一个微课，确定一个需要解决的主题，而每一个微课的主题之间又呈现递进性。这个过程其实就是在降低整体教学内容的学习难度，让学生克服畏难与厌学情绪。
（3）借助微课做教学内容的延伸
道德与法治学科有一个极为显著的教学特性，即不少章节的内容呈现具有一定的滞后性，无法做到完全的与时俱进。那么，教师需要关联对应的时事热点，对教材内容做一些必要的延伸。這个环节，既可以安排在平时的课堂教学中，还可以引入复习阶段。具体来讲，教师可以借助微课模式，将当下的时事热点融入到道德与法治学科的相关章节的教学内容中，进行一个合理延伸。教师可以将其制作成微课，引导学生善于联系时事热点，结合道德与法治学科的对应知识点展开分析，这种能力的培养至关重要。一旦学生在小学阶段就具备这种意识与能力，那么在进入初、高中阶段学习本学科时，就变得游刃有余了。
综上所述，均为微课在小学阶段的道德与法治学科教学过程中的优越性。但教师也得认识到微课模式只是诸多教学模式中的一种特定教学手段而已，它无法完全代替所有小学阶段的道德与法治学科的教学模式。因此，教师要灵活且科学的运用微课，不是所有教学内容都采用微课来呈现。微课需要与其他教学模式相互促进、相容共生，而不是让微课完全取代其他教学模式。道德与法治学科教师需要投入更多的精力，为呈现高效课堂教学而去深入钻研微课模式运用的方式方法，让学生对小学阶段的道德与法治学科没有畏难与厌学情绪，保持好学道德与法治学科的信心。
参考文献
[1]王兖州.小学道德与法治教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2020（13）.
[2]卢霞.浅谈“微课”的价值及其在中小学道德与法治学科教学中的应用[J].考试周刊，2019（01）.
[3]黄宝珍.试论小学道德与法治学科中的微课设计[J].中外交流，2020（08）.
[4]金言.浅谈微课在小学道德与法治教学中的运用策略[J].文教资料，2018（13）.
[5]张华涛.探究小学道德与法治教学采用微课的策略[J].教育科学，2019（13）.
猜你喜欢道德与法治小学微课微课在幼儿教育中的应用甘肃教育(2020年8期)2020-06-11微课在高中生物教学中的应用甘肃教育(2020年12期)2020-04-13微课在初中历史教学中的应用活力(2019年17期)2019-11-26苏教·中图版《道德与法治》小学低年级教材解读中小学德育(2017年1期)2017-02-09体育教学中准备活动的作用与类型研究成才之路(2016年25期)2016-10-08生本教育理念下的美术教学研究成才之路(2016年25期)2016-10-08注重简约化给数学课堂减负的探讨成才之路(2016年25期)2016-10-08基于新课标的语文阅读教学策略研究成才之路(2016年25期)2016-10-08中小学推出《道德与法治》课程课堂内外·教师版(2016年6期)2016-06-12与“微课”的首次亲密接触中学数学杂志(2015年9期)2015-01-01