李延君 赵庆明 仲崇梅 汤 帅
长春工程学院土木工程学院，吉林 长春 130012
创新是国家最根本的发展动力。2015 年称为中国高等教育创新创业教育元年。2015 年，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确重点抓好：各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求促进专业教育与创新创业教育有机融合；
将创新创业教育融入教学主战地，贯穿高等教育人才培养全过程；
创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系等方面的高校教育改革。2018 年9 月，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，提出：市场为导向，根据实际情况因地制宜地进行改革并以此为主线，提升双创教育深入优化高等教育改革。城市地下空间工程专业对毕业生的培养要求，应紧扣时代发展的需要，以市场为导向，把创新创业教育从理论到实践、从宏观到微观，全方位立体化融合贯穿到整个专业人才培养体系中［1-5］。
自2011 年城市地下空间工程专业开始招生，十一年间历经4 次人才培养方案的修改和优化。以“专业+创新创业”深度融合的教育角度提升人才培养质量，将专业培养目标与创新创业教育目标有效衔接。人才培养方案多次从教育体系、毕业生要求、课程、学分构成、实践等方面调整和优化，在专业教育中不断融入创新创业教育的理念，同时从建设双创平台、增加双创课程、丰富竞赛等方面创新实践。
2011 版人才培养方案的教育体系中虽然提及“创新实践能力培养体系”，但是其主要以课内实践、系列实习、系列设计为主，没有明确的创新创业教育相关内容。课程方面，仅含有《大学生就业指导》《大学生职业生涯规划》等就业课程。但此版人才培养方案开始倡导在第二课堂实践教育中以假期社会实践、科技讲座等活动为载体培养大学生的创新能力。
2013 版人才培养方案在教育体系、课程和第二课堂实践教育等方面与2011 版保持一致性，但新增构建了城市地下空间工程专业培养标准实现矩阵。在矩阵中明确了大学生创新能力由地下工程施工技术、土木工程综合实训、地下工程结构设计与施工和学科竞赛共同培养，初现以专业为主的专创融合实践具体路径。
2014 版人才培养方案在双创课程构建上有所突破，调整了以就业课程为主的大学生就业能力教育，新增了《创新创业基础》课程，第一次在人才培养方案中明确以创新创业课程为基石培养和提升大学生创新创业能力。
与以往相比，2018 版人才培养方案在专创融合方面有较大突破。培养目标明确提出除了培养大学生的专业知识之外，也要培养学生的创新精神和创业能力。这版人才培养方案更加完善了城市地下空间工程专业的创新创业教育体系，其中理论教学体系中含有创新创业基础类课程，总共4学分，占专业总学分的2.3%，包括必修课程《创业基础》和《创新方法与实践课程》；
另外实践能力培养体系确定由工程实践与毕业设计和素质拓展两部分组成。大学生毕业要求的创新创业学分是5 学分，包括双创大赛、互联网+大赛、大学生假期社会实践、就业与创业指导、科技讲座、职业技能认证与比赛、科技创新活动、学科竞赛、文化社团活动、各类等级考试等。
（一）搭建城市地下空间工程专业专创融合的竞赛体系
以城市地下空间工程专业为背景，在第二课堂中重点培养大学生理论分析和动手实践能力，见表1。鼓励大学生不仅参加综合类竞赛，要更多地参加专业竞赛，更早地通过专业竞赛切入到专业学习中。以专业竞赛为平台，不仅提升大学生专业理论基础，而且培养大学生专业实践、团队合作和沟通表达等素质能力。
表1 城市地下空间工程专业专创融合竞赛体系
（二）专业竞赛与课程知识点的融合知识图谱
将全国城市地下空间工程专业大学生模型设计竞赛所需知识体系化，构建立体维度下的专业知识图谱。对全国城市地下空间工程专业大学生模型设计竞赛的前四届国赛赛题进行深度梳理，分析赛题、设计模型和相应课程之间的知识融合，建立立体维度的专业竞赛知识图谱，见图1。其拓扑结构蕴含校赛、国赛二级竞赛的参赛、指导和组织经验、知识关联与学习能力提升路径，为基于专业竞赛提升大学生创新能力奠定基础。
图1 专业竞赛与课程知识点的融合知识图谱
自2016 年以来，城市地下空间专业已经建立了校赛、国赛二级专业竞赛梯度，积累了专业竞赛参赛、指导和管理经验。已经举办四届学校城市地下空间工程模型设计大赛，参赛人数达500 人以上，并且多次在国赛中取得优异成绩，见表2。
表2 创新类大学生竞赛成绩
（一）创新创业类课程内容体系建构的依据和原则
大学生创新创业类课程内容体系建构的依据是以社会对新时代双创人才需求为导向。2015 年，国务院办公厅印发的《实施意见》指出要健全创新创业教育课程体系，建立双创课程群、在线开放课程以及相应教材编写［6］。
大学生创新创业课程内容体系建构的原则是专业教育与创新创业教育相融合、普及教育与精英教育相结合。尤其是大学生创业教育的课程内容既要面向全体大学生，又要倾向少数创业意愿强烈、创业潜质突出的大学生；
专业教育是创业教育的基础和载体，创业教育是专业教育的必要补充。所以，创新创业类课程的教学要基于传统知识和现代知识有意义的融合，要基于专业知识和创新方法有意识地融合，要基于专业技能和创业精神有深度的融合，个人素质、自我导向专业学习和终身学习等之间的广度及深度的相互引领、调整及发展。
（二）赛课合一的创新创业类课程改革
根据创新和创业类课程内容特点，结合城市地下空间工程专业能力培养需求，拟将大学生竞赛分类管理，不同类别的竞赛匹配不同的课程。在创新创业课程与竞赛间架起“赛课合一”的桥梁，从创新理论走向专业实践，以专业为训练背景，以专业项目为依托，以竞赛为平台，训练大学生的创新创业能力。例如，《创业基础》课程将与中国大学生“互联网+”竞赛、全国大学生创青春竞赛、全国三创赛等创业类竞赛对接；
《创新方法与实践》等创新课程将与专业创新类大学生竞赛匹配，例如，全国大学生城市地下空间工程竞赛、全国周培源大学生力学竞赛和全国大学生结构设计大赛等。组织学生以团队形式参加竞赛，获取竞赛成绩可以计入课程考核，通过改革课程考核方式，提升学生参加竞赛的积极性和参赛普及率。
为了提升高校创新创业人才培养质量、双创理念融合专业教育、改革专业人才培养模式，进一步增强学生的创新创业能力，教育部于2007 年面向在校大学生开展国家级大学生创新创业训练项目实施计划。历经十五年国家级大创项目实践，高校建立了创新训练、创业训练和创业实践三类和国家、省级、校级和院级四级“大创”项目管理制度，完善了从项目立项到项目结题、评奖评优的管理环节，在项目运行的一年周期内，高校和指导教师特别注意项目研究进度规划和时间管理，从选题、申请、立项发布、项目实施、中期检查、项目结题等创新活动环节，实施对“大创”项目的过程性监控管理。
“大创”项目的选题以专业为背景、在专业导师指导下进行，选题方向可以专业前沿课题作为研究项目，也可是导师的科研项目或者技术研发课题中的子课题，或是具有研究价值的企业横向应用型课题，也可是开放实验室、实习基地护理者实训活动中综合性、设计性、创新性的训练项目等。表3 为城市地下空间工程专业的“大创”项目：
表3 城市地下空间专业大创项目
（一）青年专创教师成长画布
创新活动和创业实践是非常有挑战性的社会实践，是对创新者和创业者的智慧、能力、气魄、胆识等全方位的考核。所以，专创融合性高校教师就不是简单的“教书匠”，而应是“专业知识+双创知识+教学技能”的专任老师，同时又是“指导项目实践+创新方法+创业精神+解决问题+汇聚资源”的教练［7-8］，见图2。
图2 青年专创教师成长图
（二）青年专创教师成长阶段性成果
城市地下空间工程专业注重青年专创教师的培养，深度培养专业教师的创新创业教学能力，倡导专业教师积极投身到各类创新创业实践教学中，取得了一定的阶段性成果，见表4；
同时以双创实践为基础和依托提升青年专创教师的教学能力和指导能力［9］。
表4 青年专创教师成长阶段性成果
城市地下空间工程专业的专创深度融合教育体系构建是一个长期的、综合的、复杂的教育工程，需在人才培养方案设计、专创课程体系建设、实践平台建设、专创师资队伍建设及第二课堂综合实践等多维度、多方面深度融合实践探究，才能培养出真正有创新能力、创业精神和知行合一的城市地下空间专业的专创融合人才，才能有效实现专业教育与创新创业教育真正衔接融合。
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