下面是小编为大家整理的学校校本教研存问题分析及对策,供大家参考。
学校校本教研存在的问题分析及对策 我校属于小岛学校，在开展校本教研中，存在着一些比较突出的问题，这直接影响了我校课程改革的深入。
一、存在问题 1、教研意识不强 部分教师对校本教研的认识不足，研究的意识不强，参与的积极性不高。在实际的工作中，容易出现课程理念与教学行为的反差，教师缺乏自主参与的意识和热情。
2、师资流动性大。
我校地处海岛，教师工作、生活基本在岛，长期和家人分离。他们在关爱小岛留守儿童的同时，自己的孩子也成了留守儿童。岛龄一到，她们迫不得已或是义无反顾地调出岛外。好不容易培养的优秀骨干教师，使我校缺少了教研的“领头雁”，造成校本教研的力不从心。
二、应对策略。
1、完善机制，调动教师校本教研积极性 立足本校实际，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件。
2、创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。通过分析本校现状和教师面临的实际问题、介绍教师成长的典型经验、建立健全校本教研管理与激励机制、和校长自身的学习、积累和提高，去感染教师，
调动教师参与校本教研的积极性。
3、整合资源，充实农村小学师资力量
审时度势，充分考虑师资的配备、学校资源的整合，骨干教师的培养和使用。用活用足政策，为骨干教师的成长、成才创造有利条件，防止优秀骨干教师流失。一是提高激励措施，对骨干教师确定一定的职责，授予相应的荣誉，享受一定的待遇，给与一定的优先（外出学习优先，聘任职务优先、评优奖励优先）。二是用真情、真心去关心驻岛教师的生活和工作环境。三是增加责任感，让他们担任一定的职务，授予一定的权力，在学校教育教学活动中起示范作用。
3、依托区进修校和实验小学教研片，构建多级教研网络。
构建三级教研网络，搭建教研平台。一是借助进修校教研室，组成的第一级校本教研团队，解决校本教研疑难杂症、引导教师少走弯路的合作群体。第二级是依托实验小学教研片，借助实小的资源起示范、培训、辐射作用。第三级是以中心校为单位，开展“同上一堂课”、“共谋一节课”、“教研沙龙”等丰富多彩的校本教研活动。这样的构建，能充分发挥区级教研部门的宏观指导、实小教研片和学校的微观指导作用。
4、专家引领，提高我校校本教研质量 采取“走出去”、“请进来”的办法。一是组织优秀、骨干教师、课题组核心成员外出听名师、专家讲座，汲取养分；二是通过“平潭名师工作室” “送教下乡”活动，有针对性地进行专业引领，让教师领略优秀教师的风采，和他们的引领，促进我校教师的专业成长。
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