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高年级数学组教育教学理论专题学习培训教案 金沙二小 钱光艳 培训主题：教师心目中的全纳教育 培训时间：2011 年 11 月 16 日 培训对象：本组全体教师 培训目的：通过此培训，使教师们了解全纳教育的内涵、要求以及实施方法，提高教师的教育理论认识和教育教学能力。
培训过程：
一、基本概念 1、所谓全纳学校，即“学校必须无条件义务地开放，接纳各种各样的适龄儿童，在校内开展各种有针对性的课程与活动，使学生充分参与，充分地、积极主动地学习，发展儿童潜能”。
2、全纳课堂是“实现有教无类、因材施教的具体单位。教师在以学生为主体的教学思想指导下，引导学生协作，允许学生的失败，但时时牢记学习尽可能是成功的。教学设计要充分调动学生主动学习，采用合理的课堂管理方法，使学生的有效学习时间增多，有效学习活动扩大，学生个性得到充分理解与尊重”。
面向全体学生，承认学生的个体差异，促使每个学生都得到最优发展，是构建全纳课堂的出发点和归宿点，是全纳教育思想的具体解读。我们认为：学生的差异不单反映在少数特殊学生身上，对于多数普通能力的学生也存在照顾差异的问题，这就需要我们研究适应学生个性差异的教学策略。
二、全纳课堂的解析 1、让每一位学生都有所获得。
教育、课程、学校、教师、课堂、学生是教育链中动态的、生长性的“生态系统”链。
2、让每一位学生都有提高。
在教师赏识、尊重的眼神里，学生获得的不仅是知识，而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气。因此，教师在教学时，正确定位自己的角色。让课堂，人情更浓一些，赞赏更多一些，鼓励更多一些，笑容更多一些，宽容更多一些。
每一位学生的学习能力、掌握水平各不相同，如果一堂课，要求全班学生达到的是同一个目标，那么，显然班级中有很多同学处于“吃不饱”的状态，因此，在全纳教育的课堂教学中，教师不仅要让每一位学生都有苹果吃，还要让每一位学生都吃饱了。
3、课堂教学中的三个要求 让学生人人都参与到课堂教学的各个活动中来：
第一个要求，学生肯定乐于完成，既简单又有趣； 第二个要求稍有难度； 第三个要求较高。
对于这一要求的达成应允许学生“完不成”，这一要求只是为了促使学生勇敢地去说。
注意引导部分学生正确发挥其“领头羊”的作用。班级中“领头羊”的作用不容忽视，关键是教师应如何发挥“领头羊”的积极作用。
这部分学生一般成绩都较好，名列前茅，教师应肯定其优秀的学习成绩，但同时，这些学生身上可能或多或少都有一些骄傲自满或轻视差生不愿与其交往的情绪，这就要求我们教师注意观察分析，找到正确的方法引导他们去积极帮助需要帮助的同学，实现自我的另
一种价值。发挥“领头羊”的作用，关键要在班级中形成一种氛围，我们可以借助小组或“一帮一”等形式，并且也可让学生来比一比，看看哪些小组或“对子”在互帮互助的活动中最有成效。值得注意的是，教师一定要在活动中注意引导学生怎样正确地“帮”，怎样正确地“学”，使“领头羊”的作用发挥得恰倒好处。
全纳课堂“如何在全纳课堂教学中更多的提供知识容量”“如何使全纳课堂教学更具高效性”等等，所有这些都有待于我们在教学实践的过程中不断思考，使我们的教学能更有利于学生的成长和发展，使我们的教学能更好的适应时代发展的要求。
教师心目中的课堂是属于自己和学生的独立而美好的世界。我们一起阅读，召唤各种人物与我们欢聚。我们一起想象，构画一个世界任我们驰骋。我们一起创作，捕捉灵感回应心的呼唤。
4、教师心目中的全纳课堂，应该是什么样的课堂呢？ （1）教师心目中的全纳课堂，学生能够独立思考，坚持原则，敢于表达自己的思想；懂得知为美信为高人之所以为人。
教师心目中的全纳课堂，学生善于表达，其中不乏智慧的火花、人性的闪光。
（3）教师心目中的全纳课堂，只开一扇窗连接一片天，只开一扇门沟通一世界，让学生思考让学生总结。让学生愉悦让学生发展。我的课堂，我只是火种，引燃一片“春暖花开”。
三、全纳课堂是创新的摇篮 1、从“问题”的解决到“问题意识”的养成
课堂是教师协同学生一起解决问题一个重要的场所，同时，课堂也应该是教师引导学生养成“问题意识”的不可或缺的环节。没有
问题产生的课堂无异于一潭死水，学生在进入课堂之前对将要学习将要认知的对象应该带有一定的“疑问”或“自以为是”的“前见”（也称“前理解”），教师组织的课堂教学在某种程度上可以说就是帮助学生不断地同学习对象进行“对话”、交流，以期获得关于“疑问”的较为完满的解答和对“前见”的不断修正的过程。
2、新的学习方式产生的温床
传统的学习过程中学生总是处于被动接受的地位，没有机会表达自己在学习过程中的独特体验，成了简单接受、机械被动的知识容器，教师的权威性更加剧了学生的依赖性，使学生的自主性、能动性、怀疑性和创造性不但得不到发展，而且被销蚀得越来越少，甚至出现了随年级升高逐渐降低的现象。
四、全纳课堂的原则 1、学生主体原则。
2、因材施教原则。
3、民主化原则。
4、轻结果重过程原则。
四、关注特殊儿童， 是全纳课堂的难点所在 1、特殊儿童群体的特征 2、特殊儿童群体的需求 五、总结 1、重新理解教师的主导作用 教师的主导作用关键应发挥在营造良好课堂心理环境方面。
2、重新创设新型师生关系 良好的师生关系是营造良好课堂心理环境的基础。师生关系的
改善需要教师与学生两方面共同努力，但这也需要发挥教师的主导作用。
3、重新研究教法学法考试方法 许多学生认为学习是件苦差事，导致学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学、学法不正确造成的。
4、重新定位评价的标准 为鼓励学生自尊、自信、自强，拿着“放大镜”去开发他们的潜能，鼓励他们在自己原有基础上不断进步，才能真正成长为新一代社会力量。
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