一年级上册四季说课稿第1篇一、说教材《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅下面是小编为大家整理的一年级上册四季说课稿热门8篇,供大家参考。
一年级上册四季说课稿 第1篇
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、说学情
教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、说教学目标
知识目标：认识11个生字。会写4个字。
能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。
情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、说教学重点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
五、说教学方法：
通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
六、说教学准备：多媒体课件
七、说教法、学法
1、情境创设法，图文结合法
2、突出多读，训练能力
八、说教学过程：(第二课时)
一、激情导入、引出课题
上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?
(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)
二、理解四季诗，熟读成诵
〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉
1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。
2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)
〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉
1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)
2、(师生合作读课文)：
草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)
荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)
谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)
(括号中的话由学生读)
〖第三关〗背四季诗：
1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。
自由准备──指名背──齐背
2、感情朗读(自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。。)
三、感受四季美，创编四季诗
1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：
指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)
2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?
3、你们猜老师想做什么吗?(引导学生当小诗人)
(出示四季景色课件)
桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”
西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”
4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?
(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)
(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。)
四、绘四季景:
(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)
五、板书设计
2、四季
春夏秋冬
(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。
一年级上册四季说课稿 第2篇
一、教材分析
《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。
二、学情分析
一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
三、说学习目标及重点、难点
为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教学重点
1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学难点
正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设四季图这个教学情境，让学生认识一年有四个季节从而引出本节课，这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生集中其注意力，拉近学生与文本的距离。
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
五、说教学流程
根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。
（一）谈话，激趣导入
同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色？指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导写“四”，让学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
在导入新课后，我先范读课文，让学生对课文初步感知后，然后借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求，让学生带着要求去读课文，这样可以提高读书效率，在检查自读效果时我主要从识字、朗读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查）
（三）细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
1、通过读课文让学生找找课文怎样描写这些景物的？引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，老师告诉学生尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？
2、本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。
3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。
4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）
5、指名上台表演。
6、抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴会说：“我是春天”？出示课件练习说说。
（四）拓展延伸
1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。
2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）
（设计意图：学以致用，帮助学生获取更多的知识。）
（五）说板书设计
本课的板书设计，我采用了卡片和文字结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又可以帮助学生理清课文的内容，这样的设计符合低年级学龄儿童的审美情趣。
一年级上册四季说课稿 第3篇
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的"题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。
二、说教学目标
根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：
第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
三、说教学重难点
1、重点：理解课文内容
确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
四、说教法和学法
1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透
到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。
五、说教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
第一环节：导入新课。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季
第二环节：复习旧知
2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固
复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。
第三环节：学习课文
1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论：
(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。
例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)
(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。
(5)、拓展学生思维：
1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学习课文第二三四节。
学生自由读，提出疑问
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌讨论交流
(2)、全班汇报
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演，加深学生对课文的印象。
第四环节：写字
1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画
竖弯钩，横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
第五环节：总结
同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节：课后园地
回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六：说板书设计：
2、四季
春：草芽—尖尖夏：荷叶—圆圆秋：谷穗—弯弯冬：雪人—顽皮七：说教学反思
我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。
一年级上册四季说课稿 第4篇
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析
《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。
二、学情分析
一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
三、说学习目标及学习重点、难点
为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：
1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。
2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。
学习重点：识字教学与朗读教学。
学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
四、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。
以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。
叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说学习过程
根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。
共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）
一、猜谜激趣，导入新课
师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；
可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；
可以让红红的果实爬上枝头；
还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？
通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天
（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）
今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。
二、图文结合，随文识字，朗读感悟
（一）初读课文，整体感知
明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。
（二）分段学习，随文识字
通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。
1、春季
1）观察图片
请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。
（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）
相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）读中识字。
师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？
（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。
（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）
3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。
师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。
个别生同桌表演、点评。
（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）
师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。
师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。
（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的"感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。）
4）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？
设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。）
（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）
三、配乐朗读，整体感悟
在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学习目标3。
四、总结全文拓展延伸
1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！”
设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。
2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。
（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）
五、说板书设计
本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。
以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！
一年级上册四季说课稿 第5篇
一、教学理念
《语文课程标准》指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注重学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
二、教材分析和学情分析
本篇课文选自苏教版必修一“向青春举杯”专题中的“体悟人生”板块，属于现代文范畴。这一板块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。《我的四季》作为第二板块中的第二篇散文，散文行云流水，文字优美，富含哲思。呈现的是作者张洁的美丽四季，同时将把四季与整个人生作比，将深刻的哲理蕴含其中，引人思考。描写、议论、抒情结合，且具备强烈的思想性。
高一的学生通过初中阶段的学习，已经具备了基本的现代文鉴赏能力，并经过第一板块的学习，对青春有了一定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教师在教学过程中给予启发和点拨。
课时：一课时
三、教学目标
1、 知识与技能
学习运用本文比喻，象征等写作方法，赏析文章富有哲思的语言。
2、 过程与方法
通过语言品读法、自由朗读、小组讨论等过程，学会用多种方法研读文本，对文章字句进行赏析。
3、 情感态度与价值观
由四季的感悟引发自身人生的感悟，从而更深入地追寻人生真谛，更好地珍惜光阴。
四、教学重难点
1、重点：学习运用本文比喻，象征等写作方法。
2、难点：从意品味文中富有哲理的语句，通过不同方式进行阅读，感悟文章蕴含的深意，从四季的思考中体悟人生的真谛。
五、教学方法
为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，采取诵读法、点拨法、讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情。
六、教学过程
1、 情景导入
用多媒体演示法，向学生展示大自然四季的一组图片，通过链接播放一段介绍大自然四季的视频。以激起学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。
2、 初读感知
播放《我的四季》的朗读音频，请全班同学整齐、响亮，带有一定的感情的跟着配乐朗读课文。朗读结束后，与小组成员讨论后谈谈自己的初读感受。激励学生在初读诗篇时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。
介绍作者及其作品。
3、 自读研讨
播放一段舒缓的音乐，请学生在音乐声中自由朗读课文十分钟，以小组为单位思考：作者的笔下四季各有什么样的特点？请在文中找出相应的句子。请小组代表回答。充满希望、活力
“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更谦卑。”
充满激情、挑战
“厄运只能将弱者淘汰，即使为它当过这次灾难，它也会再另一次灾难里沉没。”收获、感悟成长
“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者不值得。”
回望、品读人生
“在生命的黄昏里，寂寞和哀叹的将不会是我。”
4、对话交流
经过课堂讨论以及陈述之后，对于文章的重点学生应该已经有了一定程度上的把握，通过教师的提问，引导学生再次深入思考。完成教师与学生之间的对话。
（1）人生与四季的对应究竟存在一个什么样的关系？
“人生的春天就是少年时期，为了自己的梦想去打拼，去追求；
人生的夏天就是青年时期，挺过挫折、战胜困难，不迷茫彷徨，不怨天尤人；
人生的秋天就是中年时期，到了收获的时节，不斤斤计较，不心灰意冷，只要曾经付出过就无怨无悔；
人生的冬天就是老年时期，这个时候的生命到了黄昏的时刻，在回忆里寻找生命的真谛。”
（2）贯穿于作者生命的四季主线是什么？
作者的人生信念和人生态度
（3）这篇散文整体上运用了什么手法？
运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
（4）我们应该怎样地来规划人生、把握自己的生命？
5、形成性作业
请参照《我的四季》的写法，结合自己对人生的感悟，写一篇以你自己的人生为主题的小作文，字数500字左右。
6、课堂小结
一年级上册四季说课稿 第6篇
一、教材分析(课件出示）
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。lt;BRgt;本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标(课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点(课件出示）
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念(课件出示）
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
（二）品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
③三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
④四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
（三）指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（四）自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。lt;BRgt;在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
（五）趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
一年级上册四季说课稿 第7篇
一、说教材
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、说教学目标
1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
三、说教学重点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
四、说教学方法：
通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。
五、说教学过程：
一、激情导入
师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、 谷 穗、雪人）
师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、 秋天、冬天。）
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。
（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。
（三）指名朗读，纠正读音。
三、识记生字
过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片）
（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）
（二）去拼音读（开火车读）
（三）读词语（齐读）
（四）同桌交流识记方法
（五）全班交流
四、再读感悟
过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。
1、生再读课文。
2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。
春部分：什么是草芽？
为什么说草芽尖尖是春天?
A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗为什么是弯弯的？
为什么说谷穗弯弯是秋天？
A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。
4 、冬部分：
1）通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2）联系生活实际来理解“顽皮”。
五、 感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
六、拓展训练：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说：
“我是春天。”
你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。
一年级上册四季说课稿 第8篇
一、教材分析
1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标：
知识目标 ：
①会认11个生字，会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙” 两种笔画。
②正确、流利地朗读课文。背诵课文。
能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、教学重难点
重点：识字教学与朗读教学。
难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、课前准备：多媒体课件。
二、说学情
本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学习语文的能力，课堂上能开动脑筋，积极回答问题，已养成了良好的学习习惯。
三、说教法、学法
1. 说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
2、说学法
我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆发言。本课学法指导：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。
自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一
课时， 识记生字，感悟课文;第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了六个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)初读课文，学习生字;(三)精读课文，感悟文本;(四)思维拓展，强化训练;(五)教师小结，课外延伸;(六)板书。
过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1.顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可爱的小姑娘吗?(同时引导欣赏四季图片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为—四季。(板书课题)一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课《四季》。
【设计意图】通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。
(二) 初读课文，学习生字
1.听教师范读课文。
2.学习生字。
1)生自读，圈出本课要求认识的生字。
2)指名读小节，并指出小节中的生字。
3)出示11个生字，齐读、小老师领读。
4)交流识字方法。(引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁)
5)去掉拼音抽读生字卡片。(生字宝宝的帽子摘掉了 ，你们还认识他们吗?)
6)识字游戏。(找朋友)
7)开火车读词语。
3.课间操。(播放“拍拍手”师生一起做律动)
【设计意图】：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
(三)精读课文，感悟文本
1.学习第一节。
1)出示图画，说说你看到了什么?
2)指导朗读，把小草芽高兴的心情读出来。
3)练习有感情地表演读。
教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
2.小组合作学习第二、三、四小节。
1)说说2、3、4幅图上各画了些什么?
2)练习有感情地朗读。
3)表演读。(戴头饰、配上动作读)
3.回归整体，再次感受四季的美。(齐读课文)
【设计意图】让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合。
(四)思维拓展，强化训练
模仿书中的句子，展开想象，练习说话编编儿歌。(课件出示图片)
例如：“桃花红红，她笑着说：——”说什么呢?(谁来帮帮我呀?)
西瓜圆圆，他对小熊说：“——”，课后还可以说给小伙伴听。
【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
五、教师小结，课外延伸
小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红;夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧!