Unit6SectionB说课稿1 一、教材分析： １、教材的地位及作用： 第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个下面是小编为大家整理的Unit,6,Section,B说课稿3篇,供大家参考。
Unit 6 Section B说课稿1
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
知识目标：
（１）学习单词：opposite，view，interest，most of，though，opinion，really
（２）掌握句子：Should friends be different or the same？
I like to have friends who are like me。
I like to have friends who are different from me。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：
根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1。任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的.理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。
2。竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：One minute dialogue（每组都有一次机会），Revise words and phrases（每人至少一次），Act out the conversation（每组一次）。
2、积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1、总体设计及依据
课前准备和复习（10分钟）－阅读（20分钟）－任务应用（8分钟）－写作交流（6分钟）－作业布置（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2、分步设计及依据
StepⅠ课前准备和复习（10分钟）
1、一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2、用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
3、学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。
StepⅡ阅读（20分钟）
1、让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。
2、划出文章中描写人物性格特征的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律，
3、完成表格，加深对文章的理解。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
James Green
Huang Lei
Mary Smith
StepⅢ任务应用（8分钟）
根据所完成的表格，Say sth about James，Huang Lei，Mary and their friends。让学生学会交际使用，训练说的能力。
StepⅣ写作交流（6分钟）
对本堂课所学知识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。。
StepⅤ作业布置（1分钟）
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：继续完成写作并完成自测部分练习。
3、板书设计（根据本课的重难点）
Unit 6 Section B 3a—3c
①Should friends be different or the same？
②I like to have friends who are like me/different from me。
③I’m quieter than he is。
Carol is really funny and more outgoing than I am。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
Unit 6 Section B说课稿3篇扩展阅读
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展1）
——b、p说课稿3篇
b、p说课稿1
一、说教材
1.教材分析
本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。
2.教学目标
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。
3.教学重难点
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
二、说学生
学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，促进良好行为习惯的养成。
三、说教学过程
（一）创设情境，复习导入
通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？
齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。
（二）精讲点拨，启迪思维
通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。
1.找一找，说一说
2.认一认，比一比
3.读一读，教一教
4.描一描，写一写
（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。
（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。
（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。
5.夸一夸，奖一奖
表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。
简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。
b、p说课稿2
一、说教材
（1）教材简析
《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
（2）教学重、难点。
根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。
（3）教学目标
根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：
1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。
下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。
二、说教法
情境教学法
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
三、说学法
（1）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
（2）自学尝试法
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
四、说教学过程
（1）复习旧课
1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）
2、抽读字母卡片
（2）学习单韵母的读音和写法
1、指导观察情境图
小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）
这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的`魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案
2、p的教学
①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。
（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）
②教学p的书写
指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。
（3）pa音节读法的教学
1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读
2、加上四个声调的练习，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）
（4）p与b的区分
出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。（运用自学尝试法初步培养学生自主学习的能力）
（5）在拓展练习中，我一共安排了一项：
猜一猜：
1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。
2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机
（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）
小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）
五、说板书设计
p
pb
六、心得
成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的语文能力
2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯
失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。
2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味
3、内容安排上不够紧凑
4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学习热情
5、备课很不认真
b、p说课稿3
一、教材分析
（一）教学内容
本课时内容系义务教育课程标准实验教科书语文第一册第二单元声母教学的第一课时b、p。
（二）教学目标
认知：认识b、p，能读准音，掌握声母的发音要领：轻、短。
能力：1、人能正确读、写并分辨b、p，能流利有感情地朗读儿歌。
2、培养学生的观察能力与口头表达能力。
情感：激发学生活泼的性格和参加体育锻炼的兴趣。
（因本课时是声母教学的第一课时，故发音要领需掌握。而识记拼音乃拼音教学的重点。
读写是基本要求。而b、p形较近，因此分辨很重要。）
（三）教学重点
能正确读、写b、p，掌握b、p的字母外形。
学生活泼、健康，才能使学习更好。
学习字母的基本要求是读、写，只有掌握了读、写，会辨认，才能更好地运用。
（四）教学难点
区别b、p的外形。
因b、p都是“1”加“）”，因此较容易混淆，区分外形是本课时的难点。
（五）教学准备
教具：主题挂图、一根筷子、一个鸡蛋、
拼音卡片、小黑板。
（主题挂图便于快而形象地引入新课，筷子、鸡蛋酷似字母b，形象直观，符合儿童年龄特征。）
二、学情分析
学生皆上过学前班，有一定的字母认识基础。年龄较小，喜欢有趣、动态的学习方式。但也有其不足：如字母发音不标准，思维集中时间不长，好动。因此，上课应将这两方面有利地结合，取长补短。
三、教法设想
针对本课时内容的特点和儿童的年龄特征，本人将采用以下教学方式：
（一）谈话法
采用谈话法，利于教师组织课堂，既能调动学生的积极性，使注意力集中，又可以使课堂有条不紊地进行。
（二）情景教学法
教师创设情景，奖励100分为筷子鸡蛋，形象出现声母b的外形，同时创编顺口溜：bbb，筷子加bb（鸡蛋的方言词）。
此外，还少不了讲读法、示范法等多种教法相结合的教学方式。
四、学法指导
结合教法及过程，能培养、指导学生练习法、观察想象法、交流法等学法。
合作、交流是当今时代形势所趋，从入学始训练更利于发展。观察想象适合儿童直观、好奇的年龄发展，练习加深巩固。
五、教学过程
本课时因要巩固旧知，加深新知又要不让同一类型的方式让学生感到无趣，以下几大环节
（一）复习引入（4’）
1、谈话：进入拼音王国，我们已经认识了六个单韵母娃娃，让我们来有礼貌地大声叫它们的名字。
（由单韵母复习，从成功中乐学。）
2、小朋友们学得真棒，从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，学了它，就可以认识很多很多汉字，读一些有趣的故事书了，想不想学好？
（谈话，激发学生学习新知的愿望，使注意力更集中。）
（二）学习新知（15’）
1、学习声母b
（1）师：你看，老师给你们带来了什么？
（出示菠萝图）
（直观，激趣，集中注意力。）
（2）出示b
说明：b读菠萝的“菠”的音。
生跟师读。
（设计意图：其实他们都会读，这为指导发音作铺垫。）
（3）指导发音
师：b是“菠”音，但应轻、短。
师示范，生跟读，齐读。
抽生读，对读得好的奖励100分（上台用筷子夹鸡蛋游戏）。
（4）对读得好的颁奖：100分。
师：请XX小朋友上台，用这一根筷子夹鸡蛋。
要求：台下小朋友仔细观察这个动作
像什么？
（设计意图：实行奖励可以提高儿童兴趣，奖励的方式又为识记b的形作准备。这可使课堂气氛活跃，同时培养学生观察能力。）
（5）识记b的外形
问：刚才这动作像哪个字母？怎样说？
生交流后，师启发编顺口溜：bbb，一根筷子加bb，齐读两遍。
观察后表述，有益于学生口头表达能力的培养。生动的识记方法使b的形印象更深刻。
2、学习声母p
（1）师谈话：小朋友把b学得真好，看看能不能把另一个声母也学好。
（2）师问：看见过泼水吗？怎么样子？
（引导上面是盆子，水从盆里流下。）
（3）出示泼水图，引出p（板书）。
设计意图：使学生打起精神，学习p。这样引导，为识记p的形做准备。
（4）指导发音。
师：p发“泼”音，但较轻、短。
生尝试发音，指名试读。
师示范发音，生模仿，再检查。
设计意图：让学生自己揣摩发音，有利于声母发音技巧的掌握。
（5）识记字母形
问：怎样记住p？
生交流，再指名回答。
师引导归纳：水从盆里ppp（谐音）。
设计意图：学生自主观察，再同桌交流，说出自己的方法，有利于学生观察能力、抽象能力和口头表达能力的培养。
（三）指导书写（6’）
1、师谈话；我们已经会读b、p了，已记得它的样子了，怎样写好它们呢？
设计意图：将学生的注意力由读、记转移到写上且写好。
2、出示声母卡片
（1）b的卡片生观察后，指名读说怎样占位置。
抽生板演，师生评议。
设计意图：观察能力与听说能力的培养。
生练习写（要求：边写边读bbb，筷子加bb），师巡视指导。
（2）p的写法指导同上。
设计意图：边读边写，加深掌握音、形。
（四）读儿歌（8’）
1、师谈话：刚才我们学了b、p,g现在来读儿歌好不好？
2、看图：说图意。
生尝试说（简单也可）。
3、师教读，生跟读。
4、多形式朗读：齐读、指名读、赛读。
设计意图：放松心情，换一种学习方式。
培养观察与表达能力。
5、谈话：我们也要像这两位小朋友一样，一起玩，参加锻炼，使我们的身体变得很棒。
（做屈臂动作）
设计意图：形式灵活多样，适应儿童新、奇的特征。
引导学生与同学和睦相处，坚持锻炼身体。
（五）巩固（7’）
1、师：我们学了哪两个声母？读时要怎样？（轻、短）
齐读。
设计意图：巩固发音技巧。
2、问：怎样记住它们的形状？回忆顺口溜（指名说），齐背一遍。
设计意图：巩固字母形。
3、问：它们的样子有什么相同与不同？
相同：“竖”加“右半圆”。
不同：b的半圆在下，p的半圆在上。
（师启发学生往这方面思考）
归纳：右下半圆bbb，右上半圆ppp。
师说明：写时，半圆始终*格。
4、课堂练习：写b、p各两排。
设计意图：通过观察与总结，进一步加强对b、p的形的掌握。
5、小结：这节课小朋友们表现真棒，特别是XX，XX小朋友。
设计意图：激发其他学生也更好学习。
六、板书设计
这样的板书简洁、明了，重点突出，便于规范书写，利于区别外形，突破难点。
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展2）
——初一下册英语Unit6说课稿范文3篇
初一下册英语Unit6说课稿范文1
Reading Alice in Wonderland
Huoqiao School Zhoulian 2013.3.22 Good afternoon, honoured judges. Now I?ll say junior Oxford English 7B Unit6Reading Alice in Wonderland partA.I?ll prepare to s ay the lesson from three parts.
Part One Analysis of the Teaching Material
(一) Status and Function
This is an important lesson in this book . Such a topic is a famous fairy story, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to learn the main points of a story,such as time,character,palce and plot.
It can help students to attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
(二) Analysis of the students
Most students are interested in fairy stories.So this topic can greatly attract their interests.It can accelerate students to read more English stories.
(三)Teaching aims and Demands
1.Knowledge objects
To infer meanings from keywords, context and existing knowledge.
To master the simple past tense..
2.Ability objects
To develop the Ss? abilities of listening, speaking, reading and writing.
To train the students how to use their own words to express their ideas.
(四)Teaching key and Difficult point
1.Key points
To review the simple past tense.
To retell the story
To understand the whole passage and answer teacher?s questions
2. Difficult points:
The simple past tense.
To retell the story
(五) Teaching Equipment
Multi-media com*r, Tape recorder, Software: Powerpoint and so on. They will be needed in this lesson.
Part Two The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students? abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I?ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method.
To use these methods are helpful to develop the students?abilities.
Part Three Studying Procedures
Step1.leading-in
Show some pictures of the fairy stories and ask what they are.Then present the story by a video.The video is just the part of the story in our textbook.If the students watch it carefully,they will kown the content of the story.
Step2 pre-reading
Before reading the story,learn the new words and phrases of the story by some pictures.
Ask some questionslike …what can you see in the picture??Give the students some hints.
Step3 While-reading
1.Ask the students listen to the tape and choose …true?or?fasle?.After doing the exercise,students
can understand the priliminatry.
2.learn about the details of the passage by anwsering some different patterns of questions.In
order to arouse the students interests,give them five eggs,and each egg have one question.Ask one students choose an egg for all the students.
Question1.Write down the past tense
Question2.Fill the blanks.
Question3.Put the sentences in the correct order.
Question4.Read the paragrah 3 and answer the questions.
Question5.Read the paragraph4&5,fill the table.
Step 4 After-reading
Check the students whether they have masterd the story or not.
1.Translate some important phrases.
2.Task-based reading .fill some blanks.
3.Recite the story with some important words and phrases.(only five sentences)
Step 5.emotional education
Nothing venture,nothing have!
Teenagers must have the spirit of adventure.
Step 6.homework
Recite the story
Finish the exercise in the related exercisebook.
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展3）
——Unit 6 Section B说课稿
Unit 6 Section B说课稿1
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
知识目标：
（１）学习单词：opposite，view，interest，most of，though，opinion，really
（２）掌握句子：Should friends be different or the same？
I like to have friends who are like me。
I like to have friends who are different from me。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：
根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1。任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的.理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。
2。竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：One minute dialogue（每组都有一次机会），Revise words and phrases（每人至少一次），Act out the conversation（每组一次）。
2、积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1、总体设计及依据
课前准备和复习（10分钟）－阅读（20分钟）－任务应用（8分钟）－写作交流（6分钟）－作业布置（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2、分步设计及依据
StepⅠ课前准备和复习（10分钟）
1、一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2、用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
3、学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。
StepⅡ阅读（20分钟）
1、让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。
2、划出文章中描写人物性格特征的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律，
3、完成表格，加深对文章的理解。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
James Green
Huang Lei
Mary Smith
StepⅢ任务应用（8分钟）
根据所完成的表格，Say sth about James，Huang Lei，Mary and their friends。让学生学会交际使用，训练说的能力。
StepⅣ写作交流（6分钟）
对本堂课所学知识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。。
StepⅤ作业布置（1分钟）
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：继续完成写作并完成自测部分练习。
3、板书设计（根据本课的重难点）
Unit 6 Section B 3a—3c
①Should friends be different or the same？
②I like to have friends who are like me/different from me。
③I’m quieter than he is。
Carol is really funny and more outgoing than I am。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展4）
——21世纪大学英语读写教程Unit6内容60篇
21世纪大学英语读写教程Unit6内容1
One summer holiday, a teenager volunteered to work in a soup kitchen and got her first big lesson there. What was the lesson she drew from the experience? Let"s read the following story.
Becoming a Better Person
Laura Hennessey
In the summer of 1992 I got my first big lesson in community service. I can still remember how I felt the first day of my volunteer assignment. I thought I was one of the most selfless teenagers around, giving a whole month of my precious summer to work in a soup kitchen.
At 7 a.m. every morning, I would walk to the bus stop in my suburban neighborhood, board the 67A and settle in for the hour-long ride into, what seemed to be, another world. Goodbye air-conditioning, big grassy yards and pedigree dogs. Hello smelly soup kitchen, sweltering street corners and trash-filled alleyways. I felt like a saint.
Two experiences from that month in the soup kitchen still stand out in my mind. One day the kitchen got a huge cardboard box filled with unpeeled baby shrimp. Needless to say, I, with the help of other volunteers, spent the whole morning sorting through and peeling a million little shrimp for the gumbo. I couldn"t eat shrimp for years.
The second experience was far more influential than the shrimp incident, but it was also much more difficult. Part of our job at the soup kitchen was to come up with activities for the neighborhood kids. We would see the same kids almost every day, so we got to know them quite well. I became particularly fond of a young boy named Bruce.
One rainy day Bruce, who was normally very outgoing and laughed easily, sat motionless, all alone at a big table in the corner. We tried to get him to join in the fun with the other kids, but he refused to take part in the silly games. Eventually, I approached him and sat down to talk.
"Hi, Bruce. How are you?" No response. "What"s wrong, Bruce? Are you sad?"
"No."
"Are you angry at somebody?"
"No."
"OK, Bruce. Are you tired?"
"No."
"Are you sick?"
Once again Bruce replied, "No."
I was beginning to get a little frustrated and starting to realize that maybe Bruce just wanted to be left alone. But then, he finally filled me in. He said, in his meek voice, "I"m hungry; my mom forgot to feed me."
I smiled as my heart simultaneously broke. "Well then, Bruce. Let"s find you some food." Then, hand in hand, we went into the kitchen and found the only food that was around that time of day — a couple of doughnuts. Bruce eagerly ate the tasty sweets, and I felt like a hero.
When I got off the bus that day I hurried home to fill my mom in on my day. I relayed the story to her in a tone tinged with excitement. Then, slowly, I saw a look of concern and worry spread across my mother"s face. She then sat down with me and said, "Laura, that"s great that you were there for him today, but you have to realize that it is only one day. What"s going to happen tomorrow, or next week or a month from now, when you are no longer there? You really have very little control over this little boy"s diet, let alone his life."
Her words struck me hard, but in that instant I realized a great many things about what it means to "make a difference." For a brief moment I felt useless, and I wanted to give up my dreams of changing the world for the better. But that moment quickly passed when I realized that giving up my dreams would mean giving up a very important part of myself. Quitting was not an option.
It was then that I knew service was going to be a part of my life for the rest of my life. It"s not about becoming a saint or a hero. It is about becoming a better person.
(642 words)
21世纪大学英语读写教程Unit6内容2
community
n. a group of people living together and/or united by common interests, background, nationality, etc. 社区
assignment
n. a piece of work given to a particular person or group (分派的)任务，工作
selfless
a. caring only for others and not for oneself 无私的;毫不利己的
teenager
n. a young person between 13 and 19 years old (指13岁19岁的)青少年
soup
n. 汤
kitchen
n. 厨房;灶间
suburban
a. of, for or in an outer area of a town or city 郊区的
soup kitchen
(救济贫民、灾民等的)施粥所，(免费或以极低价格供应汤和面的)施食处
* air-conditioning
n. the system that uses machines to control the temperature in a building, esp. to keep it cool and dry 空调系统
grassy
a. covered with growing grass 覆盖着(青)草的;长满草的
pedigree
a. (of an animal) of known descent, pure-bred, and of good stock (动物)纯种的，有系谱证明的
smelly
a. having a bad smell 有(强烈或难闻)气味的"
sweltering
a. unpleasantly hot 闷热的
trash
n. rubbish 垃圾，废物
activity
n. sth. done esp. for interest or pleasure (尤指娱乐或兴趣方面的)活动
alleyway
n. a narrow passage 小巷，胡同
saint
n. 圣人
cardboard
n. & a. 硬纸板(制的)
unpeeled
a. 未削皮(或剥壳)的
shrimp
n. 虾，小虾
needless
a. not needed; unnecessary 不需要的;不必要的
sort
vt. group; arrange; pick out 把…分类;整理;拣选
* peel
vt. remove the outer covering from 削去…的皮;剥去…的壳
gumbo
n. 秋葵汤(一种用秋葵英调浓的鸡汤、肉汤或海味汤)
influential
a. having great influence 有影响(力)的
fond
a. (of) having a great liking or loving for sb. or sth. 喜爱的
rainy
a. having a lot of rain 多雨的
normally
ad. usually; in the usual way 通常;正常地
outgoing
a. friendly; sociable 友好的;外向的;爽直的
motionless
a. without any movement 不动的，静止的
approach
v. come nearer (to) 靠近
response
n. (to) 1. a re* 回答
(to) 2. (an) action done in answer 反应
frustrate
vt. 1. cause (sb.) to feel annoyed or discouraged 使受挫折
2. prevent the plans or efforts of (sb. or sth.) from being achieved 挫败，阻碍
meek
a. quiet, gentle, and accepting others" actions and ideas without argument 温顺的，顺从的
simultaneously
ad. happening or being done at exactly the same time 同时发生地;同时完成地
doughnut
n. 油炸面圈饼
tasty
a. having a strong and very pleasant flavor 美味的
* relay
vt. pass (a message) from one person to another 传达，传递(信息)
tinge
vt. (with) (usu. pass.) give a slight degree of a quality to [常用被动态]使带有一点…性质
excitement
n. the state or quality of being excited 兴奋;激动
diet
n. 1. the sort of food and drink usually taken by a person or group 日常饮食
2. a limiting of what a person eats or drinks, for medical or personal reasons 特种饮食;规定饮食
instant
n. an extremely short moment of time 片刻，刹那
brief
a. 1. short in time 短暂的
2. containing few words 简短的
useless
a. not of any use 无用的
option
n. thing that is or may be chosen; choice 可供选择的事物;选择
Phrases and Expressions
settle in
get used to new surroundings; make oneself comfortable and prepare to stay somewhere for a period of time 适应新环境;安顿下来;舒舒服服地坐下
stand out
become very noticeable as a result of being different 清晰地显出
needless to say
of course 不用说，当然
come up with
think up (a plan, response, etc.); produce 想出(计划、答复等);提出
join in
become involved in (an activity with other people) 参加
take part in
have a share in (some activity) 参加
fill in
tell (sb.) about recent events 给…提供最新情况
hand in hand
手拉着手地;密切关联地
feel like
感觉好似
no longer
not any more 不再
let alone
更不用说
a great many
a very large number of 许许多多的
give up
stop doing or owning 放弃
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展5）
——Unit 1 name is Gina说课稿3篇
Unit 1 name is Gina说课稿1
Unit 1 name is Gina
Section B(1a-1f)说课稿王瑛
各位老师大家好。我今天说课的主题是人教版新课程标准七年级上册地单元《My name is Gina》Section B(1a-1f)。我从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
作为初中第一单元，内容相对简单。这是本单元的第三课时，承接了前两课里What is your /his /her name?? My / His /Her name is…询问名字的句型，本节课的
知识目标:1 0-9的英文单词。2询问电话，以及回答的句型What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
能力目标：能听懂听力对话练习中相互询问电话的对话，能熟练掌握询问电话的对话，并且可以运用所学的对子自己编写新的对话。可以有第二人称your name拓展到第三人称his name her name。
情感目标：激发学生学习热情，培养学生间合作交流意识，引导学生在今后集体生活中友好、和谐的相处模式，拥有一个健康阳光的心态。
教学重点：0-9的单词学习。
教学难点：询问电话以及正确的回答What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
二、说学生
我们的大多数学生在小学时几乎没有接触过英语科目，这对他们来说完全是一个陌生的，新鲜的和具备很大难度的课程。孩子们来自乡村，*时生活中也缺乏了解和接触英语的机会，同样，比城里孩子胆小，自卑，就语言课而言，给课堂教学带来了一定的难度。但是同样，互联网模式的新型课堂对于孩子有很大的吸引力。
三、说教法与学法
针对这一阶段学生好胜、好奇、表现欲强的"特点，教法上，根据“以教师为主导，学生为主体”的原则。综合学生的年龄特征，采用任务型教学模式，运用“互联网+素质教育”模式，使用课件来完成这节课的教学任务。课堂环节中我设计了游戏，小组活动等多样有趣地展现课程内容。
学法，这节课里，学生是以合作活动为主线，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作、游戏感悟等凡事激发学生运用所学知识进行交流，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动提高学生学习兴趣，寓教于乐。
四、说教学过程
我把教学过程设为这样几个步骤
1复习导入环节，复习上节课内容顺便导入新课。这一环节10分钟左右完成。
2单词学习。运用任务型教学法及游戏等，让学生迅速掌握本课新单词。单词学习完布置一次听写，检测完成情况
3听说能力练习。在听力练习中引入Target langue，做完听力练习后，听过课件展示Target langue.小组合作完成Role play环节。小组活动时，有两人一组，和四人一组这样的。
最后要求学生根据课文所给图片四人编写出自己的对话，然后抽查结果。
4习题安排。课堂教学中，在单词和句型学习完后会有一组比较简单的基础练习，旨在巩固所学。在听说练习完成后又会有一组难度较高的强化训练，属于能力提高练习。
5总结:让学生总结本科所学，教师适当补充。
6作业:给出读写两个类型作业，巩固课堂学习。预习下节内容。
板书设计
New words:
One two there four five six seven eight nine
Target language:
What is your /his / her phone number???? My /His /Her phone number is…
20**年10月26日星期一
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展6）
——Unit 7 A letter to a penfriend说课稿3篇
Unit 7 A letter to a penfriend说课稿1
一、 说教材
《a letter to a penfriend》是牛津小学英语6b第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信，把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中。本课是第一课时，主要是学习a部分，根据教学内容我定以下教学目标：
认知目标：
1、 能听懂、会说、会读、会拼写单词letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.
2、 能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so. can i have…?what for? i want to…
技能目标:
1、 能够用英语作自我介绍和询问他人情况。
2、 引导学生运用所学语言参与实际交流，来培养学生的综合语言运用能力。
情感目标：
通过与他人的写信结交朋友，来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性。
重、难点：
能够用英语作自我介绍和询问他人情况
二、 说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，课堂气氛轻松，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，充分体现出了学生的主体性。
三、 说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。
四、说教学过程
(一)自身入手，激发兴趣
教师从自身入手，让学生了解自己的好朋友的有关信息，吸引了学生的注意力，引起他们的好奇心，以此产生与同桌交流自己好朋友的欲望。接着谈到与朋友联络的方式，由此揭入主题“信”。
(二)联系实际，学习新知
课文主要分三部分来学，分别用三个问题来导入学习。第一：写信需要什么?从而学习新单词，writing paper,envelope,glue.第二：liu tao 写给谁?引出peter，紧接着问peter是谁?然后介绍peter这个人，第三，liu tao准备告诉peter什么?每个环节紧密相扣，层层递进，由学生提出问题，再通过听录音，了解问题的答案，充分体现出新课标所提倡的“学生是学习的主人”。
(三)拓展练习，学以致用
要通过书信结识新朋友，准确的书面表达是关键，所以在最后几分钟我就设计了“写信”这一环节，让学生用英语写出简单的自我介绍，以此锻炼学生的英语书面表达能力。
五、 说感受
根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行的教学，使学生对课文内容了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多读写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的`主人。在教学过程中，我发现愿意交流的学生不多，所以在今后的教学中，鼓励学生多说，并采取多种方式使学生想说，以此提高学生运用语言的综合能力。
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展7）
——一年级英语Unit 1-- Unit 6知识点归纳3篇
一年级英语Unit 1-- Unit 6知识点归纳1
一、 单词
book 书
ruler 尺子
pencil 铅笔
schoolbag 书包
face 脸
ear 耳朵
eye 眼睛
nose 鼻子
mouth 嘴巴
dog 狗
bird 鸟
tiger 老虎
monkey 猴子
cat 猫
I 我
Have 有
a an 一（个）
this 这（个）
is 是 my 我的
二 句型：
Hello/Hi 您好
How are you(today)？ 你（今天）好吗？
I’m fine ，thank you. And you ? 我很好，谢谢。你呢？
I’m fine, too . 我也好。
Good morning 早上好
Good afternoon 中午好
Good evening 晚上好
Good night 晚安
I have a ···. 我有一（个）···
I have no tail. 我没有尾巴。
What’s your name? 你叫什么名字？
My name is Bill. 我叫比尔。
I’m Miss Wu. 我是吴老师。
Bye！ 再见 Goodbye！ 再见！
Stand up，please！ 请起立！
Sit down，please！ 请坐下！
Close your eyes. 闭上眼睛
Open your eyes. 睁开眼睛
What’s missing? 什么东西不见了？
Touch your ear. 摸摸你的耳朵。
This is my ear. 这是我的耳朵。
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展8）
——《识字6》说课稿 (菁选5篇)
《识字6》说课稿1
一、说教材
1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的"经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字
（2）观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）正确朗读韵文。
3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排：二课时6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件
二、说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序（教学设计）
第一课时
一、动物儿歌导入
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。
示：识字6
二、看图，出读识字
1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。
2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、小组读，比一比谁读得准。
三、指导感悟
1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）
3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态*衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、比一比，看谁读得有感情。
5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，*时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
四、写字指导
1、示生字：狮虎
2、指导读。
3、写字指导。
4、教师范写。
5、学生练写。
《识字6》说课稿2
一、准确把握说教材
义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
学生准备：生字本语文书铅笔
教学重点：识字写字
教学目标：2课时
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时
教学目标：
感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字"星、奶、爷"。
①认知目标：
1、学会8个生字，掌握新笔画""
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标：
能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标：
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。
二、发挥主导说教法
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、*等、和诣、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
三、明确主体，说学法
在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。
本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自能识字的方法
《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
《识字6》说课稿3
一、创设情境，在具体的环境中识字。
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、*化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。
在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。
二、努力营造充满生命活力的课堂。
课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因
此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。
1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记
住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学
习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。
三、重视写字指导，强调写字姿势。
《识字6》说课稿4
一、说教材
1、教材分析
本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字
（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）、正确朗读韵文。
3、教学重难点：
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排：二课时
6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件
二、说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的`规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序（教学设计）
第一课时
一、动物儿歌导入
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。
3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、小组读，比一比谁读得准。
三、指导感悟
1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）
3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态*衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？
再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、比一比，看谁读得有感情。
5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，*时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
四、写字指导
1、示生字：狮虎。
2、指导读。
3、写字指导。
4、教师范写。
5、学生练写。
《识字6》说课稿5
一、说教材
这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。
教学目标:
1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。
2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重点：
识字和写字。
教学难点：
识字和写字。
教学准备：
多媒体课件。
二、说教法、学法
1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。
2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。
3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
三、说教学过程
一、接唱导入。
1、师唱“我们都有一个家（）。
生接唱“名字叫*”。
2、你们知道*有四个美丽的地方吗？
3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。
板书课题《识字6》。
(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)
二、看图学词。
1、学习第一组词语。
过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方.
(1)多媒体出示*地图引出“塞北”，认读。
指名读,正音.
多媒体示图“塞北的草原”
师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。
师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？
(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。
(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。
指名读，正音。齐读，
(4)把词语放到句子中练读。
师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？
多媒体出示：秋天到了，一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。
师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。
师：你们能读出塞北草原的美吗？
2、学习第二组词语。
过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。
(1)多媒体出示*地图引出“江南”，认读。
多媒体示图：“江南水乡”
师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？
引导学生说出（美丽的）江南水乡。
让学生看江南水乡图引导说出“杏花”
(2)多媒体示图：“杏花”，认读。
师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说（）的杏花。
师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）
师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）
（3）多媒体示图：“春雨”，认读。
（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。
Unit 6 Section B说课稿3篇（扩展9）
——Unit 4 my英语说课稿 (菁选3篇)
Unit 4 my英语说课稿1
Good morning, ladies and gentlemen, it"s my great honor/ to interpret my lesson plan here. /Now I will explain this lesson from 5 aspects----*ysis of teaching materials, *ysis of students, teaching aims, teaching methods, and the most important one /is teaching procedure.
Now, let"s focus on the *ysis of teaching materials. My topic is unit 4 my home（板书）.It contains 2 parts----Let"s learn and Let"s do.（板书）It is very important in this unit. With the basic knowledge of this lesson, Ss can learn the following class well. The key points of this lesson,/ Ss are able to master key words, such as kitchen bathroom and so on ,and the key sentences like where"s the …/ Is she in the…? And the difficult points are the pronunciation of the words kitchen and bathroom and how to lead Ss /to use the learnt knowledge in a real situation.
Next, it is about the students, and my Ss are in Grade 4, they are full of curiosity,/ creative and willing to express themselves. And they have learnt some words and expression before, so it is not difficult for them/ to learn today"s lesson.
And based on *ysis of teaching materials and students, I set the teaching aims as follows: the first one /is language knowledge, by the end of the lesson. Ss will be able to listen, speak, read and write the new words: kitchen bathroom and so on, and the key sentences like where"s the …/ Is she in the…? The second one is language skills, through this lesson, Ss" can introduce their homes in English briefly. The last one is the emotion aims, which is to encourage Ss to love their homes and also develop their awareness of keeping their homes clean.
And in order to achieve teaching aims better and stress the key points, break through the difficult points efficiently, I will mainly use task-based teaching method, situational teaching method and TPR teaching method./ To make the English teaching more directly, CAI and tape recorder will be needed.
Now I will talk about the most important part ---teaching procedure (and the purposes of my designing). I will divide my lesson into 4 steps.
The first step is warming up (about 5 mins). After greeting with Ss, I will begin the lesson by singing a song, and I"ll invite the Ss to sing/ say it with me. Like this_________________.
My purpose here is form a better English learning surrounding for Ss, it can draw Ss attention quickly to the English class and arouse their interest.
After the song, I will say we all have happy families, so is Amy. Look, this is Amy"s home. (板书：房子)
(呈现单词) ①I"ll have a riddle for students to guess what room it is(板书). And I"ll give them some tips to help them to get the right answers. For example, I"ll give some hints like there is a bed and a closet in this room. Oh, it"s a bedroom. Great, this is the study(通过猜谜呈现两个单词) and I will ask Ss to read after me of the words
② How about this one? I"ll cover a part of the rooms and let Ss guess. Bingo, it"s a bathroom. And I"ll ask Ss to read after me.
③Now Amy"s hiding in one of the rooms, I"ll let Ss guess “ where is …”/ “ is she in…”/ yes, she is/ no, she isn"t.
My purpose of this part is to use different ways to present the words and sentences for a better understanding.
After presenting these words and sentences, I"d like to go on the third step---practice. I"ll let Ss review the words and sentences by a chant。For the first time , we will have the chant together and do the actions. Like this “go to the living room, watch TV; go to the study, read a book” And for the second time, I"ll say watch TV，Ss say go to the living room. I say read a book, Ss say go to the study..
After a chant, I"ll have a game called hide and seek let students guess where is Amy. I"ll let Ss close their eyes and I put a picture of Amy may be in the study, and students may ask “ where is Amy? Is she in the bedroom?” I"ll say “No, she isn"t” “where is Amy? Is she in the study?” “ Yes ,she is.”
My purpose here is to let Ss consolidate the knowledge in a relaxed atmosphere.
After practice, I"ll move to the fourth step---extension. First, I"ll divide the whole class into groups, four in a group. Discuss and draw their own homes ,describe where their parents are in the home。At the same time, I"ll walk around the classroom and give them some suggestions. Maybe 3 mins later, I will invite some groups to come here to perform their dialogue, and I"ll give them comments.
My purpose is to focus on the Ss and cultivate their language ability and cooperative ability.
The last step is homework. I"ll ask Ss to listen to the tape and follow it 3 times. Because it can help them to correct their pronunciation after class.
And this is my layout.
That"s all. Thank you for your attention!
Unit 4 my英语说课稿2
一、说教材：
今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet，thin，所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。
二、 说教学目标：
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：
1、能听、说、认读friend， long hair short hair， stong， quite， thin等单词和词组。
2、能听懂、会说My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用；
能力目标：
1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。
2、培养学生的语言创新能力。
情感目标：
1、培养学生的合作意识和竞争意识。
2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。
说教学重、难点：
重点：描述人物相貌特征的词汇。
难点：quiet的发音。
三、 说教法、学法：
（一） TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
（四）练习法：最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
（五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend。 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
四、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
安排Let’s do 和 Look and say 。
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）新课呈现
1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ，short hair。学生容易接受和理解，并及时运用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？
2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong？ Who is thin？ 用学生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair， short hair ，strong， thin。 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。
4，quiet的教学，利用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。让学生看清教师的口型再读，突破难点。
5，听录音，同桌共找，后再跟读
听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。
（三）趣味操练
趣味操练以My friend为主线来安排：
①描述教师的朋友（看图片），让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。
②让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。
③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性；使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。
（四）巩固和延伸：
①准备了一个写的练习，选用词汇，写全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。
②描述自己的"家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。
这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。
Unit 4 my英语说课稿3
一、教学要求：
1、能听懂日常用语That’s my new ruler。 It’s very nice。要求读音正确，语调自然。
2、能运用句型That’s my…It’s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
二、教学重点：
1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That’s my new ruler。 It’s very nice。等。
2、培养学生的观察能力。
三、教学准备：
词语卡片、小黑板
四、教学过程：
A、greeting
继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please。 Hello ， boys and girls。并且做出相应的反应。
B、Free talk
T：Class begings。
S1： Stand up。
T： Hello， boys and girls。
Ss： Hello， Miss Jiang。
T： Hi， What’s your name？
S： Hello， my name is …。
T：How are you？
S1： I’m fine， thank you。
T： Nice to meet you。
S1： Nice to meet you， too。
开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation
1） 教师拿出一本新的英语书用Is this …？问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that … ？ 提问，从而呈现That’s my new …
T：Is this a book？
Ss： Yes， it is。
T： This is my new book。
T： （指远处）Is that a ruler？
Ss： Yes ， it is。
T： Good。 That’s my new ruler。
让学生通过This is my new book。和 That’s my new ruler。 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。
2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。
T： Look， this is an old book。
T： Look， that’s a new book。
在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag， a new book等。
D、Learn to say
1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。
2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。
3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。
E、Practise
在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。
S1：That’s my new pencil。
S2：It’s red。 It’s very nice。
F、Assign homework
听录音，朗读。
五、板书设计：
Unit 4 My nice ruler
——That’s my new ruler。
——It’s very nice。☆教学调整☆
六、教学反思：