曲雪玉
（大连职业技术学院，辽宁 大连 116035）
2016年，全国高校思想政治工作会议强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。2017年，教育部出台了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，对“三全育人”的总体格局提出了基本原则和基本任务。新时代，思想政治教育工作随着形势的变化不断出现新情况、新挑战。2020年，教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，“以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量”写入其中。高职院校作为高素质技能型人才培养平台，肩负着“为党育人、为国育才”的使命，全面贯彻“三全育人”根本任务。
1.研究现状
2017年以来，国内学者围绕“三全育人”主题进行了大量的研究，研究成果多将“高校”作为同质化对象进行研究，而不同类型院校因为历史文化、地方经济发展等因素影响，会形成不同的育人模式和育人特色，这种差异化的研究成果较少。以“高职院校”+“三全育人”两个关键词搜索，结果显示只有23篇文章，主要以“十育人”体系的某一育人维度作为研究对象开展研究。
2.实践现状
2018年，《教育部办公厅关于公布首批“三全育人”综合改革试点单位名称的通知》公布了5个试点地区、10所试点高校和50个试点院（系），其中只有一所职业院校的一个院系进入试点院（系）。笔者所在的省份也开展了试点工作，公布了14所试点高校和61个试点院系，只有3所职业院校进入试点院（系）。通过官网信息、知网检索和院校访谈了解，目前进入试点院（系）的高职院校院系正按照“三全育人”建设标准开展相关建设工作，但尚未形成有影响力的品牌效应。
高等职业教育快速发展的20多年来，为社会发展输送了大批高技能人才，为经济社会发展提供了人才支撑。但是，由于职业院校的文化底子薄、历史厚植不深，在“三全育人”的“人”“育”“全”等关键点上尚存在缺位、断位和空位的现象，“点”“线”“面”的共同协同机制尚未完全形成，院系“三全育人”的理念、目标和体系还不完善，具有影响力和传播力的典型品牌较少。
1.加强高职院校院系“三全育人”建设是时代之需
高职教育作为一种类型教育，必须坚持社会主义的办学方向，以育时代新人为目标。时代新人要有理想、有本领、有担当，科学回答了高职院校“培养什么人”的问题。新时代要求高职院校院系在进行人才培养方案设计和学生成长成才教育过程中，遵循学生成长规律，坚持尊重人的社会性和发展性本质，坚持以问题为导向，培养时代发展需要，能担当民族复兴大业的时代新人。
2.加强高职院校院系“三全育人”建设是社会之求
社会发展离不开人才的支撑，高职教育承担着为社会输送能工巧匠的任务，担负着培养大国工匠的使命。各院系要按照国家教育方针政策要求，发挥教育的功能，切合社会需要，育德智体美劳全面发展的人才[2]。要坚持将专业教育与“树人”教育相结合，遵循教书育人规律和技能习得规律，实现为社会培养“全面发展的人”的目标。
3.加强高职院校院系“三全育人”建设是教育所向
劳动者素质是人才培养的基础，更是综合国力竞争的基石。“人无德不立，育人的根本在于立德”。“树人”的前提是“立德”，立德树人是成才立业之本。院系要在培养高技能人才的过程中培育学生的奉献之德、爱国之德、高尚之德。要遵循思想政治教育规律，将“立德”工作落到实处。在教育过程中，教师要调动学生的主动精神，把学生的智慧潜能挖掘出来，实现教育心灵沟通、人格对话的目标。
1.用品牌意识激发“全员育人”的动力，构建院系“三全育人”的队伍支持体系
当院系中的每一位员工都清楚地知道所在院系、专业和培养的学生在社会发展、企业需求中的影响力，以及这种影响力所造成的认知度和联想度，并愿意采取积极态度将品牌融入专业建设和学生培养过程中，员工也就在一定程度上具有了培育“三全育人”的品牌意识。
第一，明确育人目标，强化教育初心，以“共同体”意识推动“全员”育人。院系全体员工要牢固树立做好本职工作与做好学生思想政治教育工作同等重要的意识，将学生的发展目标与专业人才培养目标结合起来，将学生的成才目标与员工的发展目标结合起来，将学生的技能提升与思想道德素质提升目标结合起来，牢记专业教育初心，激发员工育人动能，建设院系“全员育人”“共同体”品牌[3]。
第二，坚持党的领导，强化班子建设，以“党建+”品牌为载体深化“全员”育人。院系领导班子要坚持发挥顶层设计作用，强化党建的政治引领功能。通过建设“红旗党支部”、培育“双带头人”、打造明星群团组织等载体，将“三全育人”任务融入学院整体规划。以考核为指挥棒，调动员工参与育人工作的积极性。以全国“标杆院系”为建设目标，调动党员教职员工的能动性，打造“党建+”品牌，以党建引领全面推动“全员育人”工作的落实。
第三，挖掘“人”的潜能，强化师德师风，以“工作室”品牌建设树立“全员”育人典型。“全员”育人是“三全育人”的前提。院系要实现人才培养目标，需要全体人员高度参与育人工作，每一名成员都要具备育人意识和育人能力，将育人作为“本职”，才能壮大育人队伍。院系在推动“三全育人”品牌建设工作中，要树立“人”品牌思想，以挖掘人的潜能、强化育人意愿为出发点和落脚点，以师德师风建设为载体，通过师德标兵“工作室”品牌，发挥“全员”育人的典型示范作用。
2.用品牌效应彰显“全过程”育人的影响力，构建院系“三全育人”的保障体系
“全过程”育人，是从时间维度考量育人的成效。高职院校院系作为微观育人层面，应立足学生的成长链条，不断优化育人环境，构建具有高职教育特色的育人保障体系。
第一，优化育人环境。通过院系物质文化和精神文化建设不断优化育人环境。院系在“三全育人”统筹设计中，要将公寓、教室、实训室和企业等资源充分整合。遵循数字时代品牌发展的新链条，在学生三年生活的全过程中，融入育人元素，打造全景体验式文化品牌，发挥物质文化育人的影响力；
在物质文化建设的同时要不断加强精神文化建设，要尊重学生的成长规律，尊重师生的话语权，调动师生主动参与“三全育人”工作的主动性，营造和谐的院系文化氛围，为学生的全面发展提供全过程的生态环境[4]。
第二，补齐育人短板。高职院校作为为社会输送人才的单位，具有学校教育的共同特点——教书育人，所以课程育人、文化育人、组织育人一直是学校高度重视的重点任务。但是，高职教育重视学生知识和技能提升的过程中，在科研育人、管理育人和服务育人方面还存在明显的短板。院系作为高职院校的重要支撑单位，在学生的培养过程中要通过创新科研育人、管理育人和服务育人体系，不断完善院系“全过程”育人机制。育人机制要彰显院系专业特征和社会需求特点，师生、合作企业人员接受度高，在推动院系育人工作中发挥明显的提质增效作用，成为育人的“机制品牌”。
第三，把握育人“全程”。建设院系“三全育人”品牌，要始终坚持产学研一体化原则。教师在传授知识、提升学生技能的过程中，要始终坚持德技并修的基本原则。院系在加强教师教学、科研、组织、管理和服务等能力培训的同时要不断强化师德师风，坚持在学生成长的全链条中深入贯彻立德树人根本任务，保证学生能力提升与素质提升同步。以专业建设为中心，统筹教学、科研、实践、实习、就业等环节的育人要素，建立“全程”育人制度体系，握牢“全程”育人的指挥棒。
3.用品牌形象彰显“全方位”育人的竞争力，构建院系“三全育人”的协同体系
第一，以院系“三全育人”品牌注意度为考量目标，坚持党政协同。品牌注意度，主要指品牌引人注目的程度。院系党总支要建立党政联席会议制度并充分贯彻落实。加强党总支在院系的全面领导，充分发挥其协调院系各方的核心作用。同时也要强调党总支对落实“三全育人”工作任务的支持。在组织育人、管理育人、资助育人、服务育人和心理育人中发挥党政协同的作用。在校内、行业内和师生中不断强化院系党政服务品牌形象。推进党政联席会议制度，实现党政齐抓共管、学院全体教职工各司其职、各负其责的工作机制，实现党政在立德树人工作中同频共振、协同联动。要通过党政工作“风格化推广”+“持续化推广”的方式，坚持以服务取胜，形成党政协同推动院系育人工作新格局[5]。
第二，以培育院系“三全育人”品牌美誉度为出发点，坚持课内外协同。院系“三全育人”品牌的美誉度体现在企业使用毕业生后的认知和印象，这跟毕业生的质量及院系对毕业生跟踪支持有最直接的关系[6]。所以，一个好的“三全育人”品牌一定有高质量的毕业生。院系在坚持“课程育人”的第一课堂主阵地优势的同时要加强实践育人、网络育人等阵地的建设，提高第二课堂育人的质量，打造第二课堂育人的美誉度，实现课内外互动贯通、步调一致。通过“主题化推广”的方式，坚持以质量取胜，形成课内外协同的育人新路径。
第三，以提升院系“三全育人”品牌知名度为落脚点，坚持校内外协同。品牌知名度是品牌市场表现的关键指标。院系“三全育人”品牌的知名度可以毕业生的社会需求度和毕业生在企业的表现作为指标。院系要不断加强校内课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助和组织育人内容建设，提高资源整合能力，提升育人质量；
高职院校的院系还要发挥“校企合作”的办学特点，与企业携手建设校外课程、科研、实践、文化、网络、管理和服务资源，发挥“校企”共育人才的协同作用。通过“优势化推广”的手段，坚持以宣传取胜，形成校内外协同的院系育人新体系。
“三全育人”综合改革具有鲜明的时代特征。高职院校院系“三全育人”工作应坚持以品牌思维创新育人理念和方式，深入研究院系“三全育人”的新特点，不断挖掘品牌元素，融合专业建设发展的新特征，构建育人新格局，努力为社会培养德智体美劳全面发展的人才。
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