《月光启蒙》教学反思1 《月光启蒙》是著名作家，诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、童谣，讲神话故事、说谜语的动人情景。“言美情浓”、饱下面是小编为大家整理的2023《月光启蒙,》教学反思,菁选3篇（2023年）,供大家参考。
《月光启蒙 》教学反思1
《月光启蒙》是著名作家，诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、童谣，讲神话故事、说谜语的动人情景。“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中，我充分利用了多媒体、远教资源，从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入优美得意境，起到了好的教学效果。
第一、整个教学设计由质疑到解疑，紧紧围绕文章的中心“为什么说母亲不识字，却是我的启蒙老师?”在文本的处理解读方面我着重围绕歌谣、童谣展开教学，创设情景，深入浅出地引导学生感悟，以学生为主体，充分体现新课改理念。
第二、理解“芳香的音韵”，我是这样处理的：理解歌谣的内容后，问多么诗情画意的歌谣，你们想不想听一听母亲那深情的吟唱，(听音乐)，再让学生想象，如果你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子，在这美丽的月光下，听着母亲用甜甜的嗓音深情吟唱的歌谣，你有什么感觉?让学生跟着母亲来唱一唱，幸福、停留在这一刻、深深地陶醉了，感觉很美妙、听着母亲的吟唱就像闻到花儿的芳香，就像听到美妙的音韵，是一种全身心的享受。这就是“芳香的音韵”理解水道渠成，很自然。
第三、文章最后一段再次理解后，我用引读，让学生体会其中作者说这段话时的感情(感激、怀念、敬爱、令人骄傲、自豪)然后再引导学生体会还有深深地怀念之情。为此我是作了一番研究，通过图片，音乐的渲染，加上深情并茂的解说，让学生感受到了作者的内心(悲伤、难过、沉重、怀念)。
但自我感觉也有许多遗憾不足之处：
指导朗读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。抓住了重点词语“轻轻地”“甜甜的”“深情地”体会感悟，但感觉还读得不够到位，如：有的读时突出了“轻轻地”我听出来了，母亲是轻轻地吟唱歌谣的，能不能读的再“轻”一点，让学生再读就更好了。
《月光启蒙 》教学反思2
《月光启蒙》是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是重中之重。
“月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中给予“我“的启蒙。“启蒙”不能少：作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题?”
编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下的大段篇幅的歌谣、童谣，看来恐怕这“启蒙”不仅是不能少，而且将是我们教学的重点和难点。“母亲”不能少：是谁给了“我”启蒙教育，归根结底还是母亲。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!
我从复习课文的主要内容入手，以“母亲是怎样在月光下给我唱歌谣，讲故事猜谜语的?”和“课文为什么用‘月光启蒙’作为题目?”导入新课。之后便是读歌谣，品亲情。整堂课结束，感觉是“母爱”很浓，但“启蒙”不够。现在想来，这不是我对文本的理解有问题，而是教学设计的切入点不对。
课文的重点是“启蒙”，若这样导入：母亲是怎样给我启蒙的?然后学歌谣，唱歌谣，品歌谣，在歌谣中体会母亲给我的“诗”的启蒙和“爱”的启蒙。这样教学的思路会更清晰些，重点也把握得更到位些了。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。教学中尝试采用
“削枝强干，长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习。这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。如何找到这个点?像《月光启蒙》，从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点;还可以抓住文章的中心统领全文;或者提炼文章线索串连一篇;再者整合一个问题，推进整篇课文的教学。相信在以后的`不断实践中会练就一双慧眼。
《月光启蒙 》教学反思3
每次备课，总是习惯找到许多与课文相关的资料阅读。马上要上《月光启蒙》了，和往常一样开始翻看资料，最先找到的就是本文作者孙友田所写的《月光母亲》。与原文相比，编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下的大段篇幅的歌谣、童谣，删掉了关于母亲患老年痴呆症的文字，并且将题目由《月光母亲》改为了《月光启蒙》。
仔细研读课文，课文中最多的是关于童年月夜下母亲为我唱歌谣的美好记忆。再打开网络，许多的备课资料中更多的是关于“母爱”和“感恩”的教学目标。课文的教学目标是这样吗?编者删除段落，改变题目的意图究竟是什么呢?如果编者的目的真是为了表达母爱和感恩，那么《月光母亲》一文与《月光启蒙》相比，“母爱”和“感恩”的色彩似乎要更浓重、更丰厚些，又何必要删掉那些最能打动人的段落呢?
作者在文中写道“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”翻阅这位被誉为“煤矿诗人”的作品，文字间流淌出的对美好生活的追求，“像三月的和风，小溪的流水”。
正是母亲用歌谣让“我”明白了，尽管生活在贫瘠的地方，尽管日子很清苦，但相信只要有一双勤劳的手，心中充满对美好生活的向往之情，那么日子一定会过得一天比一天更好。我想这才是我们这篇文章所要告诉孩子的东西。
语文教学中很重要的就是情感的关照和培养，我们常常会将文本中所表达的感情进行升华和提高。我想：必要的升华是有必要的，但一定要仔细研读文本，体会编写意图，这样才能正确把握文章的思想感情。