小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1 教学要求: 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。下面是小编为大家整理的小学课文《小壁虎借尾巴》教学设计3篇,供大家参考。
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1
教学要求:
1、学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重点、难点:
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
课前准备:
录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线(或纸条)一段。
教学时间:
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题:
1、板书课题,齐读两遍。
提问:从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍:壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁*,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。
3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音(教师范读),指导朗读:
1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音,认识了哪些字?(找中差生读。注意蛇、挣、甩、傻几个字是翘舌音,蚊、您是前鼻音。)
2、再自由小声读全文,注意停顿,不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读(重点纠正停顿。)
3、读全文,找出有一字的词,读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子,读出语气(有了、子、啊、呢、呀、着、吗等字的句子)。先同桌互读,再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话,同桌互读。(指导认识对话的标记是引号,引号内是人物的语言)您把尾巴借给我行吗?中借给我读重音,行吗是商量的口气,要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号,请7位同学站起来读。(中差生读),其它人听后评议、纠正后再读,看是否进步了。
7、齐读全文,要求正确、流利。
三、学习生字:
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词(先画出再读)。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记?写时要注意什么?(指导分析,一个字写4遍。)
借:左窄右宽,把错误字金字旁换成立人旁,就是借,昔第二和第五笔写在竖中线上。
尾:左上包右下。外面是尸,上面不加点。
难:左窄右宽,英雄的雄字左边换成又,中间亻一竖写在竖中线上。
爬:左下包右上,爪字第四笔的捺要写*、写长些,能托住上面的巴字,巴的最后一笔起笔在竖中线上。
行:左右相等,右边亍不要写成干,第三笔和第六笔落笔顶齐。
告:猜一个字谜一口咬去牛尾巴什么字?上面牛字不出头是告,下面是口,第三笔在竖中线上,第四笔在横中线上。
新:左右相等,左边亲,写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写?写时要注意什么?
壁:上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边土,要居中。
虎:左上包右下,第三笔是横钩,不是横。
诉:左窄右宽,有边斤加一点。
四、总结,布置作业:
请同学们课下把生字看一遍。
第二课时
一、复习上节课内容,导入新课。
二、边看图1,学习课文1、2段:
现在我们按要求边看图边读课文边回答。
小壁虎为什么去借尾巴?(出示图)看对应段,边看图边说,读时用上谁、什么地方、干什么句式,齐读第一、二自然段。这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出一挣的动作。小壁虎为什么要一挣。读了这两段后谁明白了,谁聪明,站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点:可以自动切断。(板书小壁虎挣断尾巴)
三、学习小壁虎借尾巴的经过:
第一次借尾巴:
1.自学课文并思考:
A小壁虎在哪儿看见谁?
B她在干什么?
C小壁虎为什么没有借到尾巴?
2.在教师指导下,观察图2,并回答问题。
板书:小鱼?摇着?拨水
3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.
4.练多读全段.
第二次借尾巴:
1.自学课文并思考.
2.观察图
3.学生直接回答思考题.
板书:老黄牛?甩着?赶蝇子
五、总结课文,重点概括这几种动物尾巴的作用。
六、课后练习:
1、练习分角色朗读;
2、填空练习。
七、作业:把这个故事讲给其它小朋友听。
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计2
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
【教学重点】
能够读准字音,掌握生字词。
【教学难点】
认识动物尾巴的功能。
【教学方法设计】
小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课,激发学习兴趣
同学们,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。
二、播放课件,整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。
(自由读)
2、检查:
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗?
(师指齐读)
四、再读课文,整体感知
1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文,感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题:
(课件出示3个问题)
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶ 借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)
板书:鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段:
⑴ 有什么不明白的地方?
小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。
蝇子:专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读,表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
齐读第七自然段,讨论:
⑴ 知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”:
因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬啊爬,爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结,课后延伸
孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3
教学目标
1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。
2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。
3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点:
识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点:
指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。
3、 大致了解故事的主要内容。
教学过程
一、 揭示课题,激趣导入
1、 师生交流谈话:生说说自己*时都向别人借过哪些东西。
2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。
3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。
二、 初读故事,识字学词
1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)
2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。
3、 检查生的学习情况,识字学词。
(1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。
(2) 指名生朗读第2自然段。
① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。
② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。
③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。
(3) 指名生朗读第3自然段。
① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。
② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。
③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。
(4) 指名生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。
② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。
(5) 指名生朗读第5自然段。
① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。
② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。
(6) 指名生朗读第6、7自然段。
① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。
② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。
4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。
5、 巩固识字。
(1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。
(2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。
(3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。
三、 再读故事,把握内容
1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!
2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。
3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)
4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。
四、 指导生字书写
1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。
3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。
4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。
5、 师范写,生观察书空。
6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。
五、 课堂小结
小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 练习分角色朗读课文。
2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。
3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。
教学过程
一、 回顾故事,创设情境。
1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。
2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧!
二、 学习故事,了解知识
1、 学习第1自然段。
(1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。
(2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比,帮助学生理解“难看”。
(3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。
2、 学习第3-5自然段。
(1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。
(2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。
(3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。
(4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。
3、 学习第6、7自然段。
(1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。
(2) 练习转述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。
② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)
(3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。
(4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 总结全文,适度拓展。
(1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?
(2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。
三、 熟读故事,情境表演
1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。
2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。
3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。
4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。
5、 再次指名六名同学上台进行表演。
四、 课堂小结
小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇扩展阅读
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇(扩展1)
——《小壁虎借尾巴》优秀教学设计5篇
《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1
一、设计思想:
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。
这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。
二、教材分析:
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学习,利用已经掌握的知识识字、读书。
同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。
三、学情分析:
1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。
2、课文内容贴近儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。
四、教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
五、教学重点、难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
六、教学策略与手段:
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的"思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。
七、教学准备:
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
《小壁虎借尾巴》优秀教学设计2
教学目标:
1。了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2。在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备:图片、生字卡。
课时安排:2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。
二、 初读课文,学习生字
这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。
2、 同桌互读课文,比比谁读得最通顺。
3、 出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。
三、 再读课文,整体感知
1、 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。
2、 指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!
3、 学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)
小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?
小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。
是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
学生自学第四第五段
指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?
根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。
指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
(4) 指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。
指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
男女生分角色朗读第3、4、5小节。
( 四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?
第二课时
一、读准字音。
出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)
二、分析记忆字形
1.利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。
(2)熟字加偏旁或换偏旁。
2.指名读字扩词。
三、指导书写
1.教师在田字格里示范写字。
2.学生书空仿写,然后在书本上练习写字。
3.展示交流。
四、作业设计
1.读读说说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
来 去 来 去 来 去
2.写出下列汉字的笔顺。
姐:___________________ 呢:___________________
呀:___________________ 哪:___________________
3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。
小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛
(1)( )和( )在水里游来游去。
(2)( )和( )在空中飞来飞去。
(3)( )和( )在草地上吃青草。
五、全文总结
六、作业:
回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。
《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。
【学习目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】
认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片,问:
小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?
(随机板书:壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读,跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书:尾巴)
3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整,学生借助拼音读题。
指名读,齐读。
4、看题目,你能提出问题吗?
(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书,把课文读通顺。
3、全班交流:
在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。
4、学习词语:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读,再去掉拼音读)
5、出示生字卡片:
开火车认读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文,读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。
4、学生练写,评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字:
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文,感悟理解
1、重点学习第三自然段:
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。
2、自主学习第四、五自然段:
⑴ 自由读四、五段,学生交流:
你读懂了什么,还有什么问题?
⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用:
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段:
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文,练习说话:
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段:
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练,加深理解
1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
《小壁虎借尾巴》优秀教学设计4
【教学目的】
1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
【教学过程】
一、谜语激趣,引入新课
1、师:四肢短短,身体扁*;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。
2、学生猜出后出示“壁虎”图。
师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。
二、初读课文,读准字音
1、学生第1遍读课文:
要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。
2、第2遍读课文:
指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。
读后老师正音。
3、第3遍读课文:
要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?
评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。
三、深入学习,读议课文
1、出示图一:
大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:
要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、2自然段,各自轻声读。
出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(x)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
2、老师范读第2自然段:
⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。
⑵ 学生练习有感情的朗读。
评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。
3、看图,听第3~5自然段的课文录音:
⑴ 思考:
小壁虎向谁去借尾巴?
附图。
⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。
4、读议第3~5自然段:
⑴ 学习第3自然段:
① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:
小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
② 学生比较下面的句子和标点:
小鱼,你把尾巴借给我!
小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
③ 指导学生有感情朗读对话。
评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。
④ 演示活动投影片:
理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
⑤ 小结:
课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。
⑵ 半扶半放,教学第4自然段:
① 学生自读:
说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
② 指名学生用手势做“甩”的动作。
③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
④ 师生分角色朗读。
⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:
① 学生自学本段:
想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
② 指名学生有感情朗读本段:
让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。
(摆、掌握方向)
③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。
⑷ 总结3、4、5自然段:
让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。
6、读议第6、7自然段:
⑴ 指名读课文:
要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
⑵ 指导学生有感情朗读课文:
读出从“难过”到“高兴”的心情。
评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。
⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。
四、小结全文,课堂练习
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2、填空练习:
⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。
五、知识延伸,相机进行语言训练
1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)
《小壁虎借尾巴》优秀教学设计5
教学目标 :
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字;
2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识并正确读出感叹的语气。
教学重点:
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、出示壁虎图,问图上画的是什么小动物呀?
2、小壁虎是什么样子呢?
(壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁*,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。)
3、板书课题,问同学们看了标题后想知道什么。
(小壁虎的尾巴跑哪去了呢?为什么小壁虎要借尾巴呢?他向谁借呢?最后借到没有呀?)
二、初读课文,了解课文大意
1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字标出来,借助拼音多读几遍。(注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再读课文,解答为什么小壁虎要借尾巴?他向谁借呢?最后借到没有?
三、逐段理解课文内容,指导朗读
1、学习第1、2自然段。(全班齐读)
(1)想想:小壁虎为什么要去借尾巴?
(2)蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
(3)理解“挣断”的意思。(用力使自己摆脱束缚)如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(4)指导朗读。注意感叹号,要用很难过,很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想PPT的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些问题的答案。
(2)回答问题。
(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?
(5)指导朗读。出示两组句子:小鱼,你的尾巴借给我。 小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗? 指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。
(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书:拨水)理解“拨”(手脚或棍棒等横着用力,使东西移动),做拨水动作。
(7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么?
3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,好吗?
4、自学第4自然段。
(1)自由读第4自然段,让学生回答问题
(2)老牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
(3)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
(4)看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?
5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?(板书:长出新尾巴)
(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。
(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?
附板书:
小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
挣断尾巴 老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴
燕子 掌握方向
第二课时
一、复习生字
出示生字卡片,读准字音。
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字(准→难 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(几→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
3、教师在田字格里示范写字。
4、学生仿写。
5、比一比,口头组词
三、戴头饰表演这故事(课外还可多分几组表演)
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇(扩展2)
——小壁虎借尾巴优秀的教学设计3篇
小壁虎借尾巴优秀的教学设计1
教学目标:
知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。
⑴小壁虎为什么借尾巴?
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练*结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学反思:
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心,激发学生的潜质
以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。
教学评析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。
1、通过叙述,培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。
2、以读为本,读中感悟
教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。
3、以学生为主,自主学习
第三自然段教师引导学习,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学习积极性很高,很爱学习。
小壁虎借尾巴优秀的教学设计2
教学目标:
知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3、阅读课文,画出人物对话。
4、同桌读文,相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。
⑴小壁虎为什么借尾巴?
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
三、细读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2、小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7、用“因为……所以……”句式练*结。
8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
教学反思:
本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。
1、创设趣味盎然的学习氛围
新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。
2、培养学生的自主探究能力
在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。
3、以读为核心,激发学生的潜质
以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。
不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。
教学评析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。
1、通过叙述,培养想象能力
本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。
2、以读为本,读中感悟
教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。
3、以学生为主,自主学习
第三自然段教师引导学习,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学习积极性很高,很爱学习。
小壁虎借尾巴优秀的教学设计3
教学目标:
1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备:图片、生字卡。
课时安排:2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。
二、 初读课文,学习生字
这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。
2、 同桌互读课文,比比谁读得最通顺。
3、 出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。
三、 再读课文,整体感知
1、 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。
2、 指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!
3、 学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)
小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?
小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。
是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
学生自学第四第五段
指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?
根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。
指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
(4) 指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。
指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
男女生分角色朗读第3、4、5小节。
( 四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?
第二课时
一、读准字音。
出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)
二、分析记忆字形
1、利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。
(2)熟字加偏旁或换偏旁。
2、指名读字扩词。
三、指导书写
1、教师在田字格里示范写字。
2、学生书空仿写,然后在书本上练习写字。
3、展示交流。
四、作业设计
1、读读说说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
来 去 来 去 来 去
2、写出下列汉字的笔顺。
姐:___________________ 呢:___________________
呀:___________________ 哪:___________________
3、选择合适的词语,把下面的句子补充完整。
小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛
(1)( )和( )在水里游来游去。
(2)( )和( )在空中飞来飞去。
(3)( )和( )在草地上吃青草。
五、全文总结
六、作业:
回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇(扩展3)
——课文《小壁虎借尾巴》教学反思
课文《小壁虎借尾巴》教学反思1
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的`原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、说图
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。
三、想
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇(扩展4)
——《小壁虎借尾巴》教学反思10篇
《小壁虎借尾巴》教学反思1
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处,课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书,课外积累极少,好多学生对壁虎不了解,让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心,不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段,不会结合书本配的图片进行思考。
因此,我在教学过程中,就先简要的介绍了一下壁虎的特点,告诉了他们壁虎尾巴有自卫的`功能,然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样,学生恍然大悟。
但是,在之后的教学中,学生却没有了新鲜感,虽然顺利地完成了这堂课,却很*淡,学生没有自己的新发现。也许给学生问题,让他们自己去发现更好一些。
《小壁虎借尾巴》教学反思2
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事,它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点。
因为课文内容较为简单、易懂。所以在教学中,我主要采用以读、演、说为主要的教学形式,把课堂时间还给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容,以培养学生的`主动学习的积极性。
本节课我还重点培养了学生的口头表达能力。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后,我问孩子们:“你知道这是种什么能力?”有些同学积极举手发言,把自己*时在书中了解的情况分享给大家听。继而明白了什么是“再生能力”。那有同学又问,人为什么不行呢?同学们的回答也是有声有色,非常棒。这样学生就在问答中学到了很多知识,提高了学习语文的能力。
最后我还让学生表演了课本剧,激发了学生学习语文的兴趣。一提到表演,孩子们各个高兴万分,纷纷举手要求参与表演,一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。教学中,我给予学生足够的时间,让学生按小组先演示排练,我再深入小组给予指导,只到他们胸有成竹再上台展示,加上动作、表情,表演身上完美,得到大家的热烈掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。
《小壁虎借尾巴》教学反思3
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。通过这次授课,我有很深的体会。
1、教学《小壁虎借尾巴》时,我利用猜谜语引入新课,吸引了孩子们的注意力。为学生了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃,学习热情很高。总之,引入阶段达到了预想的效果。
2、教学中我提出了三个问题让学生分组讨论:小壁虎爬到什么地方?它看见谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样回答的?学生四人一组讨论后,出乎我的意料之外,学生基本能回答对,以后应该大胆让学生去自主的学。注意培养学生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读,体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时,让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回答出动物的尾巴各有用处,不能缺少;小壁虎尾巴的作用是逃避危难(我顺势告诉学生这叫再生功能,有这种功能的动物还有很多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。 总之,这节课的教学,我还用多媒体课件创造出一种氛围,使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中,使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
3、教学中的不足:分角色表演时不够到位,写话时不在状态。究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,忽略了学生的主体,只想着如何去教,没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰到好处地使用课件辅助教学,对学生的积极性调动得还不够,总之,这是我教学后的几点感悟,在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
《小壁虎借尾巴》教学反思4
这是一篇没有注音的课文,连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字,一下子没有了拼音,学生如何读课文认识生字呢?
学习新课之前,我习惯让学生先预习,这篇课文我事先没有让学生预习。因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。
要让学生达到自主识字的目的,首先让学生对课文感兴趣,兴趣是最好的老师。引课:今天我们要认识一位新朋友:小壁虎(板书:小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴没有了,没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴(板书:借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?
观察书上的插图。这篇课文可有意思啦,请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一副一副地讲,然后把六幅图连起来讲,降低难度又有了整体的把握。
读课文。
“大家喜欢这个故事吗?看看书上是怎么写的?”我范读课文。教师富有感情的朗读,为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“李老师读的好吗?相信大家也能读得这么好!同学们,你们发现了么,这篇课文有拼音么?那遇到了不认识的生字怎么办?”学生畅所欲言,有的说问老师,有的说问同桌。
“今天比一比,看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线,三个人一小组,画完后三个人交流不认识的字,互相教一教记住绳子的方法。如果你们三个都不认识,就画上三角,一会儿我们集体学。
”学生自主识字,我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么,有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求,按老师的`要求做,自己先读课文,边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态,我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字,此时我并不急于教孩子,而是提问别的小组有没有认识的,动用全班学生的力量,说说识字的方法。有了这样一个过程,二类字一类字学生都已掌握,只需集体巩固即可。提出最多的是:断和檐两个字,进行了集体识记。
进行了这样的训练,旨在教给学生自主识字的方法,方法有了,识字问题将不再是个难题。
《小壁虎借尾巴》教学反思5
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音,这为学生的朗读带来了困难,因此在教学中我充分调动学生的主体能动性,激发学生学习的兴趣,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
一、以读为本
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等,让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字,在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;通过齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之,只有让学生充分地读文,才能有所收获。
二、重视交流
我在教学中让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子,去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了,他们为什么还不把尾巴借给他。
三、增长见识
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后,我问孩子们“你知道这是种什么能力?”让学生明白“再生能力”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用,到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学知识。
《小壁虎借尾巴》教学反思6
本课,我通过观察图片、讲解壁虎的相关知识导入。再书写课题时,通过尾巴一词,引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》,使孩子们很快的进入情景。
初读课文。我首先范读课文,然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确,在读文时就会注意这些问题。让孩子们带着要求读文,主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜欢的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神,在小组间交流、讨论,汇报成果。
初读课文后,孩子们对课文内容有了了解,再次带着新的要求读课文,了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画,以图文结合的方式学习,加深了对课文的理解。
第二课时,我领孩子们复习了上节课的内容,并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程,再鼓励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容,也可以让孩子充分发挥自己的想象力,锻炼了口语表达能力。
上完本课,充分的认识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文,口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练,让孩子真正学以致用。
《小壁虎借尾巴》教学反思7
《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普通话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小雨、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。我在教学这一课时采用图文结合,讲读结合,让学生边思边学,效果较好,达到了预期的目标。课文有6幅插图,我先在课件上展示图片,让学生先看图说话,然后回到课文里,再看看课文时怎样来写这幅图的,读读课文,最后让学生说说通过读,你知道了什么,说给大家听听,有问题提出来,我们大家解决。
首先通过读的方式,让学生熟知课文,了解大概。古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
其次运用表演的方式,让孩子们对这篇课文产生兴趣。表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,教师给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
最后,也是最重要的一点,教师不管教,还要让孩子自主学习,通过交流达到教学的目的。教师在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思8
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、由扶到放,授学生以渔
这篇课文有以下两个明显的特点:文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点,教学中采用,由扶到放,授学生以渔。指导第三小节,用符号划小壁虎和小鱼的话,通过多种形式的朗读和演读相结合,培养孩子们边读边想象的阅读能力,和感受语言文字美的感染力;然后由扶到放,让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候,也让学生学着划一划,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。
二、以读为本,训练语感
阅读训练离不开理解,也离不开朗读。因此,教学中,采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,多种方式的朗读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心。总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
三、以演促读,理解文本
表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中,让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中,孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。这样,不但培养了孩子们的语感和想象能力,也起到了积累语言的目的,为说话、写作打下了结实的奠基。
四、拓展延伸,培养表达能力
上课前,让学生查找关于“动物的尾巴”的资料,以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了很多资料,比如:猴子的尾巴能调节体温,松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的收获,太有意思。在学生兴趣依旧时,让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料,仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。
在课堂上,在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写,看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低,没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导,让孩子们真正高效的进行合作。
《小壁虎借尾巴》教学反思9
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,要求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……让学生充分地读文,有所感知的同时也培养了语感。
二、说图
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。
三、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
四 、思考
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法,而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思10
这是一篇没有注音的课文,连生字也没有注音。学生习惯了借助拼音识字,一下子没有了拼音,学生如何读课文认识生字呢?
要让学生达到自主识字的目的,首先让学生对课文感兴趣,兴趣是最好的老师。引课:今天我们要认识一位新朋友:小壁虎(板书:小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴没有了,没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴(板书:借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?
观察书上的插图。这篇课文可有意思啦,请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一幅一幅地讲,然后把六幅图连起来讲,降低难度又有了整体的把握。
我范读课文,教师富有感情的朗读,为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“今天比一比,看谁学会了自己认字。我提议大家把不认识的生字先画上横线,三个人一小组,画完后三个人交流不认识的字,互相教一教。”学生自主识字,我巡视指导。一开始个别小组知道先干什么再干什么,有的小组急于求成画课后横条里的二类字。我马上给予全班学生提要求,按老师的要求做,自己先读课文,边读边画不认识的生字。学生慢慢进入状态,我在给予个别指导。然后交流小组内不认识的字,此时我并不急于教孩子,而是提问别的小组有没有认识的,动用全班学生的力量,说说识字的方法。有了这样一个过程,二类字一类字学生都已掌握,只需集体巩固即可。提出最多的是:断和檐两个字,进行了集体识记。
进行这样的训练,旨在教给学生自主识字的方法,方法有了,识字问题将不再是个难题。
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇(扩展5)
——语文课文小壁虎借尾巴优秀教案3篇
语文课文小壁虎借尾巴优秀教案1
教学目标
1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3.能按事情的先后顺序练习说话。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点
1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3.分角色有感情地朗读课文。
教学难点
1.理解课文内容。
2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学时间
三课时
加说话写话一课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课的生字及由生字组成的词语。
(二)初读课文,了解课文大概内容。
二、教学重点
(一)学会生字及生词。
(二)朗读课文。
三、教学难点
朗读课文。
四、教学过程
(一)导入新课,板书课题。
同学们,你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使劲一挣,尾巴断了,怎么办呢?它到处借尾巴,它借到了吗?通过学习课文你就知道了。(板书课题,齐读课题。)
(二)范读。
1.范读全文。
2.边听边想:小壁虎都是向谁借尾巴?
3.老师读完后学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
(三)学习生字。
1.在课文中画出生字及由生字组成的词。
2.借助拼音读准生字及生词的音。
(1)学生自己读。
(2)老师检查读的效果。
3.读一读带有生字词的句子。
4.识记生字。
壁:上下结构,共
16笔写成。上左边是“”,上右边是“辛”,下边是土字底。墙壁,壁纸,壁画。
虎:笔顺:,下边“几”,也可以这样记,虎字头“”加“几”。壁虎;趴在墙上,专门吃蚊子,苍蝇,蛾类,对人类有益。因此我们不要伤害它。
尾:尸字头里面是“毛”。尾巴,结尾,排头排尾。尾当末了讲。
难:又字旁(捺改成点),右边是谁的右边,可以用熟字换偏旁的方法记。
爬:“爪”字的第四笔写得长、*一些,把“巴”托住。
行:单人旁加“”。行吗?行动,行为。
告:上边“”,牛下面不露头,下面一个口,可以用顺口溜来记字,“一口咬掉牛尾巴”。
诉:言字旁,右边“斤”加一点,告诉,跟别人说的意见。诉说。
新:左右结构,左边是“立”和“木”的变形“”,右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。
(四)借助汉语拼音读课文。
1.自己读。(给学生一定的时间让学生读一读,因为课文较长。)
2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。
3.指小组汇报读。
(每人读一自然段。)
通过反复读一是能够把课文读通顺,另外使学生初步了解课文内容。
(五)指导书写生字。
(六)作业。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。
(二)能按事情的先后顺序练习说话。
(三)分角色,有语气地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容,使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。
(二)有感情地朗读课文。
三、教学难点
了解壁虎尾巴再生的特点。
四、教学过程
(一)导入新课,交代学习目标。
今天我们继续学习26课,齐读课题。这课可有意思了,小壁虎有一条长尾巴,它的尾巴和别的动物的尾巴不一样,哪儿不一样?你想知道吗?我们不仅要知道这个,而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。
(二)质疑。
通过昨天的学习,你有什么不明白的问题,请提出来。
请学生质疑,根据情况,有的可以当时解答,有的可等到讲读课文时再去解决。
(三)逐段学习课文。
1.读全文。
(1)这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文,一边想,课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?
(2)读后学生回答:第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。
2.请你快速读第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向谁借尾巴,请你在“谁”下面画横线。
(1)学生边读边画。
(2)学生回答,你画的是什么?
(板书,并且出示鱼、牛、燕子的图片。)
3.学习课文第3段。
(1)指名读这自然段,想这段共有几句话?
(2)老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示:
谁来到什么地方
它看见了什么
说了什么。
在此过程中,理解句子的意思,和词语的意思,并且充分朗读。在理解“游来游去”时,找学生到讲台来表演,走来走去,以助理解游来游去。同时出示(
)来(
)去让学生照样子说词语,以丰富学生的词汇。
学习第三句话时,老师出示句子让学生比较:
“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
“小鱼,你的尾巴借给我。”
让学生读这两句话,想:哪句好?为什么?(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌,用的是商量的口气)。指导学生有语气地朗读。
(3)小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?指名读第四句话。(板书:拨水,同时出示活鱼实物,让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。)
想一想:小壁虎为什么没有借到尾巴?
指导学生朗读,读出小鱼姐姐说话的语气,并让人听出小鱼尾巴的作用。
(4)自己小声读这一段课文,用“谁来到什么地方,它看到什么,说了什么”的句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进行按句式说话的练习)。
(5)投影:出示图,用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。
(6)分角色朗读这一段。
(7)老师小结学习这一段的方法。
刚才我们学习这一自然段时,先读句子,理解课文的内容,再按照“谁来到什么地方,它看见什么,说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程,然后查一查,小壁虎为什么没借到尾巴。(板书:步骤:①读,②说过程,③想。)
4.按照学习第3自然段的方法,学习第4自然段:小组讨论学习。
(1)学生先自学,后在小组内讨论、学习。
(2)老师检查小组学习结果。
①指名朗读第4段,读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。
②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。
(3)老师出示投影,演示投影片,老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。
(4)仍然按照“谁来到什么地方,它看见了谁,说了什么”的句式,说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。
5.按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。
(1)学生自学。
(2)检查自学效果。
(指名读课文,能够读出语气。)
说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。
(联系生活实际想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。)
(3)看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。
6.学习第6自然段和第7自然段。
(1)老师小结过渡:小壁虎向小鱼,老牛和燕子借尾巴,都没借到,心里十分难过,后来怎样呢?
(2)指名读第6、7这两个自然段。
想一想:妈妈的话应当读出怎样的语气?(老练,亲切的语气。)
妈妈为什么让它转过身子看看?因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来,应当怎样读?谁能试一试?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗读这两段。)
7.小壁虎又长出一条新尾巴了,它原来的尾巴哪儿去了呢?学习第1段。
(1)指名读这一段:
操作活动投影片,演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。
8.学习第2自然段。
小壁虎没有了尾巴,这时它是怎么想的呢?(齐读第2自然段。)
(四)看板书总结课文内容。
第三课时
一、教学目标
(一)通过有感情朗读和分角色朗读,进一步理解课文的内容。
(二)能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。
(三)完成课后作业。
二、教学重点
(一)通过有感情地朗读和分角色朗读课文,进一步理解课文的内容。(二)能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。
三、教学难点
进一步理解课文内容。
四、教学过程
(一)复习巩固生字。
读一读下面的字并组成词。
告(告诉)虎(壁虎)行(不行)难(难看)
借(借给)新(新尾巴)
并在本上抄写一遍这些词语。
(二)自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么?
(三)再读课文第3、4、5自然段,边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。
(四)看看投影图片,用“谁来到什么地方看见谁,说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。
(五)分角色有感情地朗读全文。
(六)完成课后作业。(第3题)
1.读题目要求。
2.让学生自己动笔在书上填写,然后指名读一读自己所填写的。
(七)说说通过学习了这一课,你有什么收获。
1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点,来保护自己,当别的动物咬住它的尾巴时,它可以挣断尾巴逃走,免受其害。
3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。
(八)用今天学习的句式练习说一段话。
第四课时
一、教学目标
(一)说一说你最喜欢的一种小动物的样子,能够说几句语句通顺,意思完整的话。
(二)然后把你说的话写下来。
二、教学重点
(一)引导学生仔细观察,只有认真观察,才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。
(二)练习写话。
三、教学难点
按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。
四、教学过程
(一)读题目,明确这次说话、写话的要求。
1.点出你最喜欢的一种小动物。
2.说它的样子。
3.把它的样子写下来,不会写的字用音节代替。
(二)可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来,先仔细观察(按一定的顺序),再说一说它的样子。
1.自己观察,练习说一说。
(给学生充足的时间,让学生观察、练习说话。)
2.小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子(注意抓特点)。
3.小组选派代表,向全体同学说一说。
(老师带领同学们讲评每人说的情况,表扬好的,并且说明好在哪儿。)
内容概括:这篇介绍了关于《小壁虎借尾巴》教学设计八,希望对你有帮助!
语文课文小壁虎借尾巴优秀教案2
教学要求:
1、学会本课10个生字和用生字组成的"新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重点、难点:
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
课前准备:
录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线(或纸条)一段。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题:
1、板书课题,齐读两遍。
提问:从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍:壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁*,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。
3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音(教师范读),指导朗读:
1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音,认识了哪些字?(找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再自由小声读全文,注意停顿,不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读(重点纠正停顿。)
3、读全文,找出有“一”字的词,读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子,读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。先同桌互读,再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话,同桌互读。(指导认识对话的标记是引号,引号内是人物的语言)“您把尾巴借给我行吗?”中“借给我”读重音,“行吗”是商量的口气,要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号,请7位同学站起来读。(中差生读),其它人听后评议、纠正后再读,看是否进步了。
7、齐读全文,要求正确、流利。
三、学习生字:
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词(先画出再读)。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记?写时要注意什么?(指导分析,一个字写4遍。)
借:左窄右宽,把“错误”字金字旁换成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
尾:左上包右下。外面是尸,上面不加点。
难:左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上。
爬:左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写*、写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。
行:左右相等,右边“亍”不要写成“干”,第三笔和第六笔落笔顶齐。
告:猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出头是“告”,下面是“口”,第三笔在竖中线上,第四笔在横中线上。
新:左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写?写时要注意什么?
壁:上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。
虎:左上包右下,第三笔是横钩,不是横。
诉:左窄右宽,有边“斤“加一点。
四、总结,布置作业:
请同学们课下把生字看一遍。
第二课时
一、复习上节课内容,导入新课。
二、边看图1,学习课文1、2段:
现在我们按要求边看图边读课文边回答。
小壁虎为什么去借尾巴?(出示图)看对应段,边看图边说,读时用上“谁、什么地方、干什么”句式,齐读第一、二自然段。这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了,谁聪明,站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点:可以自动切断。(板书“小壁虎挣断尾巴”)
三、学习小壁虎借尾巴的经过:
第一次借尾巴:
1.自学课文并思考:
A小壁虎在哪儿看见谁?
B她在干什么?
C小壁虎为什么没有借到尾巴?
2.在教师指导下,观察图2,并回答问题。
板书:小鱼摇着拨水
3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.
4.练多读全段.
第二次借尾巴:
1.自学课文并思考.
2.观察图3,学生直接回答思考题.
板书:老黄牛甩着赶蝇子
3.指导朗读老黄牛说的话。
3.按提示,进行看图说话练习。
第三次借尾巴:
1、通过阅读课文与观察图4,简要分析。
板书:燕子摆着掌握方向
2、从按提示看图说话,到独立看图说话。
四、学习课文最后一段:
1.齐读课文;
2.分析课文,辨析反义词:难过高兴,明确事情的结果。
板书:长出新尾巴
五、总结课文,重点概括这几种动物尾巴的作用。
六、课后练习:
1、练习分角色朗读;
2、填空练习。
语文课文小壁虎借尾巴优秀教案3
【课时目标】
1.随文识字。
2.深入学习《小壁虎借尾巴》,弄清小动物们尾巴的作用,知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小动物尾巴的作用。
【教学过程】
一、复习检查。
1.检查会认字,教师出示字卡,学生认读,教师给予鼓励。
2.通过字卡,进行分组读,赛读。教师进行鼓励总结。
3.检查会写字,要求学生组词、造句和默写,并给予适当的鼓励。
二、段落教学。
出示课文,指名朗读、齐读和赛读,让学生充分熟悉课文内容,分析每句话的意思。
1.根据第一自然段的内容,填写动词。(出示课件)
2.没有尾巴多难看啊?小壁虎向谁借尾巴了?(课件)
小鱼老牛燕子
3.小壁虎为什么要借尾巴?(课件)
4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗?为什么?
小鱼的尾巴用来拨水。
老牛的尾巴用来赶蝇子。
燕子的尾巴用来掌握方向。
5.看到如此伤心难过的小壁虎,你想对他说点什么?
我想偷偷告诉他,你的尾巴可以再长出来。
6.小壁虎回家找妈妈,妈妈是怎么说的?
“傻孩子,你转过身子看看。”
原来小壁虎的尾巴长出来了。
三、根据课文内容,完成课件的练习,以巩固所学知识。
四、拓展延伸。
想一想,壁虎还会向谁借尾巴?
小提示:
1.梅花鹿的尾巴可以报警,只要向上一翘就告诉所有的伙伴,伤害它们的敌人来了,赶快跑吧。
2.松鼠的尾巴能当降落伞,在树上跳来跳去掌握*衡,还能当一床非常温暖的被子。
【板书设计】
21小壁虎借尾巴
小鱼的尾巴
用来拨水
老牛的尾巴用来赶蝇子
燕子的尾巴用来掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
【教学反思】
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
【相关链接】
形形色色的动物尾巴
袋鼠的尾巴
袋鼠前肢短小,后脚长而有力,行进时,完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大,运动时能使身体保持*衡,休息时,大尾巴支在地上,与两条后腿组成一个三角支架,稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃,能跳7~8米,跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛,一定能拿到“双跳冠军”。
松鼠的尾巴
松鼠有条特别大的尾巴,能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去,很容易从高高的树上摔下来,有了这条大尾巴起*衡作用,它就安全多了。当然,万一不留神摔下来,大尾巴上的毛会蓬松散开,好像一顶降落伞,使下落速度大大减慢,保护它不容易受伤。寒冷的冬天,松鼠夜晚在树洞里睡觉,蜷起身子缩在大尾巴内,这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现,松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。
小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计3篇(扩展6)
——小壁虎借尾巴的睡前故事
小壁虎借尾巴的睡前故事1
小壁虎正在墙上爬着玩。一条大青蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣,尾巴断了,他赶忙逃走。
没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。正巧大花猫来了,小壁虎要借他的尾巴。
“不借,不借,”大花猫说,“我在墙头走,让尾巴这样竖着,能使身体保持*稳,不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时,手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐!”
啄木鸟在给老树治病,小壁虎向他借尾巴。
“不借,不借,”啄木鸟说,“我给树治病,得用这尾巴撑住身子,好像坐在椅子上,这样才不累呢。”
小松鼠在树上采松果,小壁虎向他借尾巴。
“不借,不借,”小松鼠说,“我在树丛里跳来跳去,张开这蓬松松的尾巴,好像带着降落伞,行动才安全呐!”
老黄牛在树下歇凉,小壁虎向他借尾巴。
“不借,不借!”老黄牛说,“我要用尾巴当鞭子,赶跑讨厌的牛蝇,牛蝇叮住我可痒痒啦。”
松鼠妈妈带领几个娃娃,在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴。松鼠妈妈说:“你看,我的孩子挂在我的尾巴上,像荡秋千似的,玩得多快活,我怎能把尾巴借给你呢"”
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,松鼠妈妈说:“别难过,回去请妈妈想个办法吧!”
小壁虎回到家,把丢尾巴的事讲给妈妈听,还说:“谁也不肯把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说:“好孩子,不要伤心,过些日子,尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢!谁要欺侮我们,按住我们的尾巴,我们用力一挣,挣断尾巴,就可跑掉。过些时候,还能长出一条新的来。”
小壁虎这才高兴起来:“嗯!好妈妈,谁要借我的`尾巴,我就送给他,一点儿也不小气。”
壁虎妈妈听了小壁虎的话,情不自禁地笑了。
推荐访问:课文 教学设计 尾巴 小学课文《小壁虎借尾巴》教学设计3篇 小学课文《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1 小学课文小壁虎借尾巴教案