英国小学考试制度（5篇）英国小学考试制度 本文来源：网络收集整理\word可编辑 英国升学考试体系的介绍 英国一直被誉为教育强国，英国的教育质量，举世公认。各位同学们有福下面是小编为大家整理的英国小学考试制度（5篇）,供大家参考。
篇一：英国小学考试制度
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英国升学考试体系的介绍
英国一直被誉为教育强国，英国的教育质量，举世公认。各位同学们有福啦，今天又来给大家科普知识了，关于英国升学考试体系的介绍，希望能对你有益，欢迎阅读。
中国家长是最舍得在孩子教育上投资的民族之一，面对择校问题，遇到陌生的英国中小学考试体系，绝大多数人都是一脸懵：当听到Sats（StandardAssessmentTests），ISBE，CommonPre-test，CommonEntrance，GL，CEM等名词，很多客户已经开始搜谷歌和百度了；不想这一搜，又搜出了更多的新名词，今天，侨外就给您详细解释一下英国“小升初”的考试机构，及考题名称。
ISBE，GL，CEM是三个考试机构的缩写。
ISBE（IndependentSchoolExaminationsBoard英国私立学校考试文化委员会
GL（GranadaLearning）格拉纳达教育
CEM（CentreforEvaluation&Monitoring）达勒姆大学教育评估与监控中心
英国绝大多数私立中学，和部分公立重点中学，在录取11+，13+的入学考试时，都是由学校自主招生，自行选择考题。而这三个考试机构的考题，就类似中国比较有名的“黄冈”考题，“海淀”考题，或是“上海师大”考题。英国中学任选一个考题系列，进行选拔考试。或者，学校干脆谁的都不用，自主命题。
总体来说，对于一些重点中学或私校，希望“一锤定音”选拔学生，多采用GL或CEM考试。短，平，快，一天考试，根据分数结合面试，择优录取。对于另一些私立中学，则喜欢用一个长长的“篇幅”来测试学生，例如我们国内熟知的伊顿公学，威斯敏斯特公学为代表的约40所英国私校会采用ISBE考试来选拔学生。
ISBE分为两个阶段：CommonPre-test和CommonEntrance
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由于采用ISBE考试的中学，几乎都是排名非常好的学校，所以每年会收到海量的申请。所以为了选择出更符合自己学校要求的学生，学校往往会先让所有学生参加一个CommonPre-test，预选，类似我们国家大学在没有扩招前，高考前有一个预考，先把学术成绩一般的学生剔除掉。然后，再参加正式的CommonEntrance。
Sats（StandardAssessmentTests）标准评估测试
英国的学校分为“公立学校”与“私立学校”。Sats标准评估测试是针对就读公立学校的学生进行的测试。分为8个评估阶段，所有公立学校的学生，都必须参加这个测试。
无论学校采用哪种考卷，哪种命题形式或考卷组合方式。其核心“考点”基本一致，英语，数学，文字逻辑推理，图形逻辑推理，数字逻辑推理。同时，每个学校，会根据自身情况，来自由组合命题科目，例如，有的学校只考语文，数学，逻辑推理，有的学校就全部都考。
大部分侨外英国移民客户的孩子在到达英国六个月左右的时间，就可以适应口语交流。但各位家长也应该提前掌握一些信息，为孩子制定一个稳妥的升学计划。
篇二：英国小学考试制度
XXXXX学校考试制度
一、准确把握考试功能。
考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，不具有甄别、选拔功能。学生评价要处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改，全面提高教育教学质量。要通过多种措施、方法，引导教师、学生、家长正确认识考试。
二、严格压减考试次数。
一二年级不进行纸笔考试，其他年级学校每学期组织一次期末考试。学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
三、科学运用考试结果考试实行等级评价，一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、贴标签”;教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校对考试结果进行整体分析，根据分析对教学质量作出科学判断，针对性地对教师教学进行指导和培训。
四、规范考试命题管理考试命题要严格规范考试内容。
篇三：英国小学考试制度
英国小学生10条守则1平安成长比成功更重要。2背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。3生命第一，财产第二。4小秘密要告诉妈妈。5不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。6不与陌生人说话。7遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。8遇到危险可以自己先跑。9不保守坏人的秘密。10坏人可以骗。日本小学生7条守则1不迟到；进校后不随便外出。2听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。3上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。4遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假。5严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。6上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。7遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。美国小学生12条守则1称呼老师职位或尊姓。2按时或稍提前到课堂。3提问时举手。4可以在你的座位上与老师讲话。5缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。6如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误功课的相关资料。7所有作业必须是你自己完成的。8考试不许作弊。9如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。10任何缺勤或迟到，需出示家长[微博]请假条。11唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日，其他原因呆在家里不上课都是违规。12当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。
篇四：英国小学考试制度
中国和英国小学教育制度差异分析
英国孩子在3-4岁时就开始接受学龄前教育，相当于中国的幼
儿园教育。而小学，与中国一样，英格兰、威尔士以及北爱尔兰小学
学制为6年，但是他们的儿童5岁(威尔士儿童4岁)就要入学，在7岁时要参加关键阶段1(KeyStage1)考试，11岁时参加关键阶段2(KeyStage2)考试并完成小学教育。中国孩子入学年龄大都在6到7周岁，经过6年教育升入中学。中英两国的小学教育年限基本相
同，但教育体制与模式却相差很大。一、中英小学教育体制比较
1.教育理念不同中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最
大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。
中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小
学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之
别。
此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由
英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学
习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习
?学习
什么知识?教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事
情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的
合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不
强。
2.办学特点不同
(1)中国小学办学特点中国现在已经普及小学六年制义务教育，
学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家
长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较
大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小
学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做
一个“好学生”，自由度不高。
(2)英国小学办学特点
①开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这
三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小
学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非***背景
的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。学校课程中的宗教
内容比重也比较小，注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培
养。英国小学的开放性还表现在对外交流上，特别是与其他学校的
交流特别多，充满了多样性，他们每周都会与其他学校有交流活动，形式也多种多样，例如，相互参观校园，进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力，同时也提前让学生有了接触社会的机会。
另外，因为英国高等教育体制的完备，世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问，他们的子女就在当地学校学习。通过这种便利条件，这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们进行讲座，内容包括其他国家的人文环境与地域文化等，通过这种方式，大大开阔了孩子们的视野，充实了他们的头脑，给他们营造了一个缤纷的世界，为提高学生的创造能力，打下了基础。
②自由程度高。英国小学的自由程度很高，主要表现在两个方面：一是学校有很大的自主权，学校不受教学大纲条条框框的限制，每个学校的课程编排得都比较自由，因而不同的学校都有自己的教学特色，学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法，因而具有很大的灵活性。二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心，以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校，然后和老师同学一起分享，这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。此外，英国的学生们可以随时离开学校，与父母一起外出旅行，而学校
也认为这是学生成长过程中必不可少的东西，十分看重学生在成长过程中的社会教育。因此，英国学校的班级中很少有全班同学都聚齐的时候，每个学生旅游返校后都会展示自己拍摄的照片，交流自己的见闻，通过这种方式，学生的眼界与表达沟通能力都得到了很大的提高。
③注重团体合作精神。英国小学教育十分重视团体合作精神的培养，学生在平时上课时，对一些较难的问题，他们会集体讨论，每个人的意见都会被采纳。另外，英国小学的体育课时间较多，而很多体育比赛是培养团体合作精神的最佳方式，他们在运动会时每个学生都会参加，不管是比赛还是其他的活动，都会集体合作，具有很好的团队精神。
二、中英小学教学模式比较
1.学习阶段性划分的不同
在中国，小学教育的阶段划分十分模糊，大多数学校大致分为学前班和入学班。孩子们一旦正式入学，学习就要按部就班，承担着一定的学习压力，并在此基础上提高课程的难度。因此，中国小学教育是以学习为主，不看重小学时期孩子们的能力特征以及潜力发展。而英国小学教育根据孩子成长特征，将其划分为三个阶段：第一阶段称为幼儿园阶段，孩子从三、四岁起入学，以玩为主，学学玩玩，在玩的过程中培养幼儿的动手和动脑能力，以及充分适应小学的学习环境，从而更好地过渡到下一阶段的学习。第二阶段相当于我国的一至三年级，在这一阶段，学生们仍然没有学业压力，上课内容还是以趣味性的居多，课后作业很少或几乎没
有。第三阶段从三至六年级，课程难度增加，但科目并不是很多，结束之后进入中学。
篇五：英国小学考试制度
一是学校有很大的自主权学校不受教学大纲条条框框的限制每个学校的课程编排得都比较自由因而不同的学校都有自己的教学特色学校可以根据学期进展的情况家长的建议突发性事件等状况随时调整教学内容教学安排和教学方法因而具有很大的灵活性
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中国和英国小学教育制度差异分析
作者：黄永红来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第01期
[摘要]本文运用文献资料查阅、逻辑分析等方法，从中英两国小学教育的教育理念、教学方式、管理体制等方面对其进行比较分析，以达到借鉴英国小学教学的可取之处的目的。[关键词]小学教育；教育体制；比较中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1005-5843(2011)01-0060-03英国孩子在3-4岁时就开始接受学龄前教育，相当于中国的幼儿园教育。而小学，与中国一样，英格兰、威尔士以及北爱尔兰小学学制为6年，但是他们的儿童5岁(威尔士儿童4岁)就要入学，在7岁时要参加关键阶段1(KeyStage1)考试，11岁时参加关键阶段2(KeyStage2)考试并完成小学教育。中国孩子入学年龄大都在6到7周岁，经过6年教育升入中学。中英两国的小学教育年限基本相同，但教育体制与模式却相差很大。一、中英小学教育体制比较1.教育理念不同中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习?学习什么知识?教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。2.办学特点不同
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(1)中国小学办学特点中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生”，自由度不高。(2)英国小学办学特点①开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非***背景的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。学校课程中的宗教内容比重也比较小，注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培养。英国小学的开放性还表现在对外交流上，特别是与其他学校的交流特别多，充满了多样性，他们每周都会与其他学校有交流活动，形式也多种多样，例如，相互参观校园，进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力，同时也提前让学生有了接触社会的机会。另外，因为英国高等教育体制的完备，世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问，他们的子女就在当地学校学习。通过这种便利条件，这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们进行讲座，内容包括其他国家的人文环境与地域文化等，通过这种方式，大大开阔了孩子们的视野，充实了他们的头脑，给他们营造了一个缤纷的世界，为提高学生的创造能力，打下了基础。②自由程度高。英国小学的自由程度很高，主要表现在两个方面：一是学校有很大的自主权，学校不受教学大纲条条框框的限制，每个学校的课程编排得都比较自由，因而不同的学校都有自己的教学特色，学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法，因而具有很大的灵活性。二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心，以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校，然后和老师同学一起分享，这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。此外，英国的学生们可以随时离开学校，与父母一起外出旅行，而学校也认为这是学生成长过程中必不可少的东西，十分看重学生在成长过程中的社会教育。因此，英国学校的班级中很少有全班同学都聚齐的时候，每个学生旅游返校后都会展示自己拍摄的照片，交流自己的见闻，通过这种方式，学生的眼界与表达沟通能力都得到了很大的提高。③注重团体合作精神。英国小学教育十分重视团体合作精神的培养，学生在平时上课时，对一些较难的问题，他们会集体讨论，每个人的意见都会被采纳。另外，英国小学的体育课时
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间较多，而很多体育比赛是培养团体合作精神的最佳方式，他们在运动会时每个学生都会参加，不管是比赛还是其他的活动，都会集体合作，具有很好的团队精神。二、中英小学教学模式比较1.学习阶段性划分的不同在中国，小学教育的阶段划分十分模糊，大多数学校大致分为学前班和入学班。孩子们一旦正式入学，学习就要按部就班，承担着一定的学习压力，并在此基础上提高课程的难度。因此，中国小学教育是以学习为主，不看重小学时期孩子们的能力特征以及潜力发展。而英国小学教育根据孩子成长特征，将其划分为三个阶段：第一阶段称为幼儿园阶段，孩子从三、四岁起入学，以玩为主，学学玩玩，在玩的过程中培养幼儿的动手和动脑能力，以及充分适应小学的学习环境，从而更好地过渡到下一阶段的学习。第二阶段相当于我国的一至三年级，在这一阶段，学生们仍然没有学业压力，上课内容还是以趣味性的居多，课后作业很少或几乎没有。第三阶段从三至六年级，课程难度增加，但科目并不是很多，结束之后进入中学。2.上课时间不同中国小学上课时间一般为上午8点到11点半，下午2点到5点，学生中午可以回家，可以在学校就餐；而英国小学上课时间为上午9点到下午3点，中午不回家，在学校就餐或自备午餐。中国小学每节课时间为40分钟，而英国小学为25-30分钟。3.教室的环境设计不同中国的教室环境几乎千篇一律，我们都有所了解，就不再叙述。而英国小学教室的大小和我们的差不多，但他们教室的布置却多姿多彩，教室的各个墙面，以及教室的门上，甚至天花板上都贴满或者悬挂着五彩缤纷的图片、学习资料、图案以及各种模具。从教室的布置我们也可看出，英国小学教育最大限度地创造培养学生发散思维的环境，让学生有实际动手、自己创造的条件，以及对这种创造的鼓励。4.课堂教学管理不同我国与英国的小学教育都是班级授课制，但我国小学班级是“大班制”，人数较多，课堂上学生必须遵守纪律，不准交谈、随意走动等。而英国的课堂气氛是非常活跃、轻松的。英国的教育管理者们认为，儿童首先是公民，然后才是学生，因而教师与学生之间的地位是完全平等的。在课堂上，学生有疑问可以随时提出问题，并且不管学生提什么样的问题，教师都要鼓励表扬学生，并给以解答。5.课程设置不同
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中国小学课程的设置是因不同等级的年级而逐渐增加课程与难度，而英国小学课程要轻松容易。特别是小学数学的学习，无论是难度和深度都与我国相差甚远。他们的主要课程是数学、英语(相比我国的语文)，对于体育、美术、音乐，他们所安排的上课时间要远远高于我国，注重学生多方面的发展。如果是教会类学校，还会安排宗教科目。我国将英语定为全国小学生必学外语科目，而英国小学可以学习的外语种类较多，没有规定必须进行某种外语的学习，常常是根据学校的外语师资条件而定。英国小学除了国家规定的科目外，其它课程的选择与设置具有很大的自主性，他们将主要课程的知识难度降低，注重学生自主学习能力和创造探究精神的培养。课堂上，学生可以自由提问，发表自己的想法，与同学交流讨论，这种方式必然会提高学生的个性发展，培养学生的自主意识和实践能力；而中国的小学课程强调以知识为中心的学习，把知识的学习放在首位，约束了学生思维的扩展以及创造能力的培养。6.授课方式不同中国小学课堂班级固定，座次也是固定的，上课多以讲授为主，学生讨论的时间极少。而英国小学课堂中，孩子们没有固定的座位，上课大多以讨论为主。学生们围坐在地板上，每个教室有一块白板与几台电脑，学生可随时使用。英国小学上课时不用任何教材，教师讲解完后给学生发放活页进行练习，然后根据不同的学生学习速度的快慢进行不同的讲解与练习。教师最重视的是学生的实际参与情况，每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外，每门课程经过一个小单元的教学后，都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励学生自由选题、自由发挥。7.学习评价方式不同我国对小学教育的评价都是根据教学大纲统一考试，但我国小学教育在升级管理上取消留级制，也就是不管成绩如何，6年结束小学教育。英国小学从1999年开始实施新版教学大纲，每门课程很据实际都有自己具体的标准。具体如下：在小学第一阶段结束时(7岁)与第二阶段结束时(11岁)，要根据大纲实行全国统一考试，其中各个学校11岁那次统考成绩要在各大媒体上公布排名。统考的科目是英语、数学和科学，最高成绩为6分，最低成绩为4分，3分以下为不及格。大纲具体规定的小学各个年级必须达到的标准是：一年级(5-6岁)达到1级或2级；二年级(6—7岁)必须达到2级；三年级(7-8岁)达到2级或3级；四年级(8-9-岁)必须达到3级；五年级(9-10岁)达到3级或4级；六年级(10-11岁)必须达到4级。通过这种评价制度，提高了学生的综合能力，与我国的应试评价方式差异较大。三、结论分析英国作为一个西方国家，一个思想开放程度超越我们的国家，其小学教育体制也具有明显的开放性。在小学教育阶段，从知识面与基本功来看，中国的小学生明显强于英国以及西方国家的学生。在英国小学就读的中国小学生，各门功课成绩都是在前列，但到了大学、研究生阶段，当很多成绩不是靠勤奋所能达到的时候，中国学生的优势已不复存在。究其原因，是两种
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教育理念的不同造成的，英国小学是以构建主义理论为基础的，他们以学生自主学习、自发学习、兴趣学习为中心。而我国使用讲解、演示等教学手段，对学生进行知识灌输，必然不能加强学生思维的发散。