故乡名师优秀教学设计（3篇）故乡名师优秀教学设计 可修改可编辑 《故乡》说课教案 一、说教材：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第八册第四单元第一课，本节课的讲授内容下面是小编为大家整理的故乡名师优秀教学设计（3篇）,供大家参考。
篇一：故乡名师优秀教学设计
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《故乡》说课教案
一、说教材：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第八册第四单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授
“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：
2、教学目标：知识与技能：了解、掌握小说的基本知识。
明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的过程与方法：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文
章主题的鉴赏方法。能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。情感态度价值观：理解人物形象的复杂感情。珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。3、教学重点、难点：重点：人物形象特征及其形成原因。“重复”、“对比”手法的运用分析。难点：从分析人物到提升主题的思维训练。“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。
二、说学情现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解
课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的
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基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时教学内容。
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三、说教法：在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵
感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。
四、说学法：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中
注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行。
五、说教学过程：在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲
解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：1、回忆旧知识，导入新课：在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的
了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析
法2、点明学习目标和重点，进入新课。这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”
和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。下面让我们一起来为实现这目标而共同完成下面的学习内容。
3、讲解“重复”和“对比”的含义。(不要求学生背下来)重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
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4、举例分析：（旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。）（1）《天净沙·秋思》的例子。
天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。）（2）我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。(讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。)《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
篇二：故乡名师优秀教学设计
《故乡》优质教案设计故乡教案优秀教案设计
《故乡》优质教案设计教学目标1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.2.学会辨析段的类型。3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学重点1.把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。3.辨析段的类型及其作用教学方法讲授法问答法课演示教具准备：课教学时间：2课时
的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。二、导入鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月
凉的心情，并且交待了回故乡的目的。
①教师提示：这一部分是全文的主体，主要采用了对比的写法。在教师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照表。
闰土的形象：②为什么闰土变成“木偶人”了呢?“非常难。
于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。
布置作业记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。
2“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因?这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
篇三：故乡名师优秀教学设计
故乡
一、教学设想
《故乡》是九年级语文上第三单元的第一篇课文。这一单元选编的是一组写少年生活的
小说。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段历来为人所称道。作品通
过描写儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实
状况，蕴涵着丰富的内容。闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。
对于文学作品的理解是因人而异的。教学中要提倡理解的多样性，以此发挥学生的自主
学习的积极性，培养学生的个性。对于课文主题的理解，要鼓励学生深入探讨，得出自己的
见解。
这篇小说，深刻地反映了当时中国社会生活，分析时宜引导学生从历史、社会的演变等
方面进行点拨和指导。
对作品中人物分析，要抓住“变”字，考察人物性格发展的外在和内在原因，进而加深
对主题的理解。
教学这篇课文时，应该丰富学习的内容，让学生把视点扩展到自己的家乡，通过自己家
乡的人和事的变化，分析家乡的发展情况。
二、教学过程
教学目标：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象
2.分析对比手法、对话、外貌及心理描写对刻画人物所起的作用
3.品味关键词句，理解小说的主题
4.了解旧中国农民生活悲惨的状况
5.理解小说中议论的作用
教学重点：1.“我”回故乡的见闻和感受
2.小说中刻画人物的多种手法
教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受
能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿
佛雾里的挥手别离。今天我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。请同学们一起背诵贺知章
《回乡偶书》中的“少小离家老大回”两句。
（生吟诵“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。）
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词
秕．谷(bǐ)
鹁．鸪．(bógū)
颧．骨(quán)
折．本(shé)
潺潺．(chán)
伶．仃．(língdīng)
恣．睢．(zìsuī)
2.解释下列词语
1
萧索：萧条冷落，缺乏生机。家景：家庭的经济状况，也叫家境。无端：无缘无故地。如许：这么些。鄙夷：看不起。展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵，放任。景况：光景、情况；本课指生活状况。伶仃：形容瘦弱或细长。愕然：吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。3.作者简介鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。4.背景链接辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析。他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。【交流点拨】小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。2.将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。【交流点拨】第一部分(1—5段)：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。第二部分(6—77段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。第三部分(78—88段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。(二)深层探究课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图景各有什么特点？两幅图景在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用)【交流点拨】现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环
2
境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆中故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地；色彩——深蓝、金黄、碧绿；景
象特点——景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与
现实中的故乡形成鲜明的对比。(一切景语皆情语)(在理解的基础上，朗读这几段景物描写，注意读出作者不同的心理。)四、板书设计
五、拓展延伸鲁迅笔下所回忆的“故乡”是一幅优美的画面，同学们，你能用自己的语言来描绘它的美丽吗？【交流】生甲：它是一个五彩缤纷的世界：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的、“银白”色的项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有雪地上各种颜色的鸟类：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……在这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它构成的是一幅“神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。生乙：它是一个辽阔而又鲜活的世界：“我”记忆中的“故乡”是一个多么广阔的世界啊！这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的海边的沙地。在这广阔的天和地之间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背，有五彩的贝壳，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜……这个世界广阔而又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。
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