部编三年级语文下册第一单元教学反思16篇部编三年级语文下册第一单元教学反思 《绝句》教学反思 《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的下面是小编为大家整理的部编三年级语文下册第一单元教学反思16篇,供大家参考。
篇一：部编三年级语文下册第一单元教学反思
《绝句》教学反思《绝句》是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。
为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
首先，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。
其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐。
想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是最好的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。
最后，从文学的角度，强化春天美这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点。我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。这两段文字与《绝句》一样经典。《春》的片段勾起了学生回忆——大自然多么美好，沟通了课内与课外的联系。在由衷的赞美声中，学生进入到《绝句》的教学。郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的理解起到了很好的作用，从学生的反映来看，他们感受到了白鹭蕴含的动态美、静态美。虽然这两段文字对三年级的孩子来说，理解有难度，但是两位大文豪的文笔清新隽永，带给人美的遐想，相信在佳句美文的滋养下，孩子
们潜移默化地受到了美的熏陶，也希望能激起学生课后阅读的兴趣。这两次的拓展是第一层次的，其目的是让学生欣赏美、感知美，培养审美情趣。
而关于春天成语的拓展和“迟日江山丽”的拓展是扎扎实实的，要为学生的学习服务的，这两处拓展告诉学生：语文学习需要不断积累，需要掌握一定的学习方法，需要将课内和课外链接起来，扩大学习的空间。
从课后学生的反映来看，孩子感受到文字所表达的春天的美好，体会到了作者的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课成功之处。但是，本课也出现了一些不足，如：对学生的关注不够，很多问题都是点到为止，没能深入；缺少大型活动的经验，准备不够充分，忘记发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于与学生的相处不够和谐。正如钱澜校长在评课中指出“学生与老师心灵的距离较远”。
《惠崇春江晚景》教学反思
讲完《惠崇春江晚景》这首诗时，我有以下两点反思。首先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。其次，《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。
《三衢道中》教学反思
教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
学生们用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，也是在表明自己对这首诗的诠释，一举一动皆是创造，一颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空界限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。学生学得开心、轻松，不知不觉中创造性象限得到了发展。之前我还在担心上这样的拓展部分，反被冷冷清清的课堂给弄得无计可施。然而今天这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生表达得很好。多么精彩的话语呀。这可是我万万没有想到的。为什么这一课能让孩子们的思维如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不再是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的问答，学生的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到
平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。
篇二：部编三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教后反思1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然
流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结
合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。2、燕子《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。1、注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子
的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
3.《荷花》今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛
开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》1．在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行
直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
2．新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。
3．问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际春游去哪儿玩》新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，
对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作》习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索，我也一直在尝
试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观察记录卡，这在一定程度上让学生有内容可写，在如何将文章写生动，向学生介绍常用的修辞手法，鼓励他们使用到自己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。
《语文园地一》在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自
主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
篇三：部编三年级语文下册第一单元教学反思
精选word文档下载可编辑《语文园地一》教学反思
本次口语交际要求我们去哪玩,自己的想法和伙伴们讨论。
本次习作的要求是选择一种植物，去观察它，了解它。
“交流平台”要求我们阅读时遇到优美生动的语句要多读几遍细
细体会。
“日积月累”这里选编了一首白居易的《忆江南》。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，以小组为单
位，商量出最感兴趣的话题，围绕这一话题展开深入交流。2.“习作”借鉴本单元课文的写作方法。习作中指导学生加入自
己的想法或看法。写作时充分利用学过的修辞方法。在完成初稿后，自己认真修稿。组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作。
3.“交流平台”让学生说一说喜欢哪篇课文，喜欢哪篇课文的小动物，喜欢它们哪些特点，喜欢文中的哪些句子。再找出有关句子进行品析，学习作者的描写方法。
4.“日积月累”让学生自读诗句懂得大概意思。在初步感知后，
可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”
的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，找一个共同感兴趣的地方，准备去哪玩。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用
三、不足之处“日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，
精选word文档下载可编辑
只是老师用口述的形式简单的说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交际水平。
篇四：部编三年级语文下册第一单元教学反思
习作《我的植物朋友》教课反省生活中，我们每日都在和大自然打交道：变化无常的天空、汹涌汹涌的海洋、琳琅满目的公园但是，当我们在讲堂上让孩子谈谈印象最深的自然景观时，占主流的常常是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情况，即便我们讲再多写景的方法唯恐都见效甚微。
春季到了，俗语说：“一年之计在于春”。春季，万物复苏，植物抽芽，整个世界换上了绿的色彩，在本次作文前，要求同学们和爸爸妈妈利用双休日的时间一同出游，到野外去，赏识大自然的美景，采集春季中各样植物的信息成立植物的察看记录卡。目的让学生在走进大自然，与春季零距离接触，经过对各样植物地仔细察看，指引学生要点察看植物的茎、枝、叶、花及颜色，认识它们的大小，高矮、形状、色彩、滋味等，指导学生抓住特色来察看，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不一样时间、不一样季节的变化，抓住与其余植物的不一样，找出它的特色为察看的要点。并设
计以下表格，让学生课外自己察看喜爱的一栽种物，达成调查察看表格，为写作指导确立基础。让学生感觉到春季的美丽与迷人。这样对学生来说，就完整不是没有东西可写的问题了，而是如何利用好丰富的鲜活的资源了。
做好了有关准备后，即是指导学生如何把察看所得经过文字有序地描绘出来。于是，我指引学生能够先从整体人手，看它像什么，而后再一部分一部分地写。也能够依据它生长的时间次序写，先长什么、再长什么，最后长什么；也能够按棍、茎、叶、花、果实的次序写总之，要按必定的顺序写，这样作文才层次清楚，井井有条。同时提示学生作文注意点是要抓住植物的棍、茎（或干）、叶、花（或果实）的特色来写，注意语句通畅，内容要详细，正确使用标点符号。
作文只有表达自己的真情实感才真实动人。所以，在写作文以前，我先指引学生读读本单元的课文，这些文章到处洋溢着作者对事物的介绍与说明，不单抓住事物的特色写出引人喜爱之处，还详细经过举一件小事把感情推向热潮，如《荷花》。如何才能把自己的植物朋友介绍给别人又表达出
自己对植物朋友的感情呢？第一要写出为何喜爱，也就是
喜爱的原由，而后经过详细描绘，表达出喜爱的感情其次要
写出是如何喜爱的。在写自己喜爱的植物的习作时要详细写
出喜爱的表现，如：如何给花浇水、施肥，如何看花，如何
使它能晒到太阳把为何喜爱和怎么喜爱充足表达出
来。
此次习作指导教课结我带来许多的思虑：只因学生察看
过，只因学生思虑过，只因有充足的准备过，学生的作文便
能更为出彩！所以，在此后的习作教课上，应指引学生多观
察、多体验、多思虑，激发学生“说实话，道真情”
，相信
我们的学生在我们耳濡目染的指引下，定能拥擅长发现的慧
眼、勤于思虑的大脑、擅长写作的文笔！
篇五：部编三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教后反思《大青树下的小学》一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
《花的学校》对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我
也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。分享：
《不懂就要问》今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们
“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
《口语交际我的暑假生活》《我的暑假生活》让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。根
据新课程的标准，我把本节课的教学目标设定为：1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。在本节课中，以“暑假生活”为话题，以“交流”为主，让学生在轻松愉悦的环境里体会与别人交流的快乐，并从中学会表达和聆听。
不足：学生在互相交流过程中，纪律性较差，话题比较分散。改进：学生如果有几件事想说，可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。
《习作：猜猜他是谁》
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物的外貌特点，兴趣爱好、性格及其他特点，让孩子们学会描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，，是为后面指导孩子们写作方法埋下一个伏笔。用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌、兴趣、性格等特点，能让孩子们展开观察，并试图用语言表达，总的说来，学习的效果还是不错的，孩子们掌握了基本的写人的方法。
《语文园地一》
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
制定学习计划有什么好处？
一、计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
二、促使自己实行计划。学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。
三、实行计划是意志力的体现。持实行计划可以磨练你的.意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。
四、有利于学习习惯的形成。按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。
五、提高学习效率，减少时间浪费。合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。
篇六：部编三年级语文下册第一单元教学反思
《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。三、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。2．在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。3．教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。
4．采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导
和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体
会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
篇七：部编三年级语文下册第一单元教学反思
部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。“交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。“词句段运用”引导学生体会用词的准确性；仿照例子写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。
二、说学情三年级学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。三、说教法学法1．交流平台——把时间还给学生，让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了什么。2．识字加油站——合作发现汉字的规律。3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区别；运用例句中写小动物外形的方法，写一种小动物的外形特点。4．日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。四、说教学目标
【知识与技能】1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。【情感、态度与价值观】1．让学生养成互相交流的好习惯。2．培养学生的自学能力。五、说教学重难点
重点1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。2．引导学生体会、感悟用词的准确性。3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。难点1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。2．积累古诗《忆江南》。
【教学准备】教师：准备相关多媒体课件。学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。六、说教学过程2课时
第1课时课时目标1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。重点：交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。难点：诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。
教学过程（一）、交流平台1．师：本单元我们学习了好几篇课文，也积累了很多优美语句，下面就请你把自己积累的语句和自己积累的理由告诉大家吧。2．小组内交流。3．全班交流。(1)赏析佳句，课件出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(2)若遇到有摘抄这一句子的，及时发言，交流各自的感受。(3)交流收获、体会。4．教师小结。
（二）、日积月累1．创设意境，释题入情。(1)导入：诵读赞美江南的诗文佳句。(2)揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。(3)简介诗人白居易：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。(4)了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。(5)师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料)。2．播放古筝曲，教师范读。3.指导朗读。(1)自由练读，注意读准字音，读通诗句。(2)指正读音。(注意“谙”这个生字的读音，与“音”的发音区别开。)(3)齐读。4．品词赏句，想象悟情。(1)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。①指名朗读。②指生说这两句诗的意思。(太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿
得胜过蓝草。)③这两句诗写出了什么？(写出了江南春景的美。)(2)能不忆江南？①作者忆的是江南的什么呢？②指导朗读。带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？5．全班齐诵。6．板书设计：语文园地忆江南词牌名
人情珍惜景
第2课时课时目标1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。
2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。3．读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。
重点：1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。难点：读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。
教学过程（一）、识字加油站1．课件出示生字，学生认读生字。2．课件出示词语，指名学生读词语。3．结合词语，大体说出汉字的意思，引导学生发现这些汉字的规律。(第一行的三个生字都带有“扌”，表明它们大多与手有关；第二行的三个生字都带有“纟”，表明它们大多与丝、线有关；第三行的三个生字都带有“贝”，表明它们大多与宝贝、金钱有关。)4．同桌互相指认字词。（二）、词句段运用(I)读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。(“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。不同在于：“荡漾”主要用于水面的变化，“飘荡”主要用于水面上事物的变化。而这个
句子指水面，因此应选用“荡漾”一词。)2．学生独立完成其余两个句子中词语的选择。3．小结方法。辨析近义词，要结合句子的语境进行选择。选好后，多读两遍，
看是否合适。(II)读一读，照样子写一种小动物的外形特点。1．读一读下面的句子。(1)一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，
凑成了那样可爱的活泼的小燕子。(2)独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀(xī)牛一
样的角。2．交流发现。(1)师：作者在写燕子时，写了燕子身体的哪些部位？(羽毛、翅
膀、尾巴)(2)师：作者为什么不写燕子的眼睛、嘴巴呢？师小结：所以我们在写一种小动物的外形时，一定要抓住这种小
动物与其他小动物的不同之处来写。(3)师：再读句子，看看作者在写燕子时用了哪些词语？(乌黑、
轻快有力、剪刀似的、可爱、活泼)(4)师：你从这些词语中又发现了什么？师小结：在描写动物时要用上恰当的修饰词。(5)师：再来读第二个句子，作者抓住了独角仙外形上的哪一特
点来写？(指名学生回答)(6)教师总结。同学们，当我们在写小动物的外形时，一定要写出它的“与众不
同”，这样，读者才会在头脑中对你所描写的这种小动物的外形有一个大致的印象。同时还要用上恰当的修饰词，这样语言才会优美、生动。现在，让我们来写一种小动物的外形特点吧。
3．学生仿写，教师随机指导。4．全班交流，评一评，谁写出了小动物的外形特点。5．指导学生为自己所写的小动物配上图片。板书设计
语文园地带“扌”的字大多与手有关带“纟”的字大多与丝、线有关带“贝”的字大多与宝贝、金钱有关七、教学反思新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文园地的教学中，我注重营造轻松的氛围，引导学生交流发现，与大家共同分享自己所积累的优美语句，并说说自己的独特体会。“识字加油站”以学生的自读自悟为主。“词句段运用”我稍加点拨，引导学生习得解题方法。“日积月累”的教学以学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，体会诗情，熟读成诵。
部编版小学语文三年下册第一单元《语文园地》说课稿及反思（二）一、说教材本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。
二、说教学目标1．体会语句的优美生动。2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。3．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。能仿照例句，写出
一种小动物的外形特点。4．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
三、说教学重难点教学重点1．体会语句的优美生动。2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。教学难点1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
四、说教法学法1．交流平台教学过程中，可以引导学生进行优美生动语句盘点，引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句。然后依托教材中的例句，让学生朗读句子，交流自己的体会，再阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的认识，再试着将自己的体会通过朗读展示出来。鼓励学生阅读时遇到优美生动的语句，勾勾画画，多读几遍，细细体会，适当摘抄积累。还可以在班里开展阶段性展示交流活动，让学生养成在阅读时关注优美生动语句的习惯。
2．识字加油站先让学生借助拼音自读三组字词，再引导学生发现三组生字都是形声字，借助形声字特点自主识字。再通过联系生活、借助图片或通过动作演示帮助学生理解词语，其中“贡献”较难理解，教师可作适当解释，再联系实际，给出含有“贡献”的句子帮助学生在语境中理解词义。最后，可以开展“串串烧”游戏，让学生写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字各3个，然后互相交流。3．词句段运用可先让学生读句子，理解句子意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。在指导仿写的过程中，先引导学生明确例句是从颜色、形状等方面入手，写出动物的外形特点。再出示更多本单元或课外描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后，引导学生回忆一种小动物的外形，抓住颜色、形状等方面进行仿写。写完后小组内交流互评并修改。4．日积月累教学过程中，先介绍这首词的创作背景，并简要介绍“词”这种文学体裁，可适当让学生了解词与诗的一个明显区别：词每句字数不一定相同。再让学生自读《忆江南》，读准字音，进而引导学生交流自己不懂的地方。在此基础上帮助学生理解难懂的词语，并指导学生用多种方式朗读。可借助插图或视频，引导学生想象“日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝”的景象，并围绕“你仿佛看到了什么？”进行交流，体会作者对江南的赞美与怀念。
【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时
五、教学过程第一课时
课时目标1．体会语句的优美生动。2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投掷”等词语。
板块一熟读精思，品析佳句1．师：教材“交流平台”中列举了三个优美生动的句子，请同学们齐读这三个句子，同桌间交流自己的阅读感受。(指名学生谈谈自己的阅读感受)2．教师引导学生结合句子旁边气泡的提示，想象画面，进而深入体会例句。3．拓展分享：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？试着小组内交流自己的阅读感受和体会，并有感情地朗读给大家听。(指名学生分享，同时引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句，尊重学生的主观阅读感受)
4．小结：优美生动的语句能够为我们的文章增色不少，而积累优美生动的语句有助于我们提高写作水平。因此，在平时的阅读活动中，我们要多读优美生动的语句，细细体会，并适当摘抄积累。板块二火眼金睛，归类识字1．课件出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音自主识字。2．指名学生朗读，教师相机正音。“掷”是翘舌音；“捞、缭、络”是边音；“资”是平舌音。3．全班齐读，读准字音。4．学生观察生字的读音与其组成部分的联系，明确生字为形声字，形旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底。5．教师引导学生联系生活、借助图片或动作演示，理解词语。对较难理解的“贡献”一词，教师可在解释其意思的基础上，联系具体语境帮助学生理解。贡献：(1)拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。如：我愿意为祖国贡献自己的一切。(2)对国家或公众所做的有益的事。如：他们为国家做出了新的贡献。6．教师明确三组生字的形旁表义的特点。(1)部首为提手旁的字多与手或手的动作有关。(2)部首为绞丝旁的字多与丝麻、绳索有关。(3)部首为贝字底的字多与钱财及鼎类器物有关。7．小组合作，班级内开展“串串烧”游戏，写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，看哪个小组写得最多。
8．学生齐读“识字加油站”的内容。
第二课时课时目标1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。2．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
教学过程板块一品读词句，感悟表达1．学生自读第一题的三个句子，观察括号里的词语，说说自己的发现。(提示：每组词语都是近义词)2．小组交流，比较每组词语的意思，试着联系具体语境选用词语。(指名小组代表回答并阐述理由，教师明确)(1)“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。第一个句子中，小圆晕是水面的波纹，所以应选用“荡漾”。(2)“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。所以第二个句子应选用“轻快”。(3)“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感
觉灵敏”。第三个句子中，狗老远就闻到了食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其微弱的刺激迅速反应，所以应选“灵敏”。3．将正确词语放入句中，全班齐读，感受词语运用的准确。4．课件出示教材中描写小动物外形特点的例句，学生齐读，读后思考：例句是从哪些方面入手，写出动物的外形特点的？(指名回答，教师明确)
第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的外形特点。第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度描写独角仙的外形特点。5．请同学们借鉴例句描写小动物外形特点的写法，试着写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形。(写好后小组交流、互评、修改，再推荐小组代表分享句子)
蜻蜓的脑袋圆圆的，上面长着一对突出的、绿宝石似的大眼睛，后面是长长的竹节一样的身体。板块二品读赏析，积累背诵1．师：一说到春天，你们的脑中会浮现出怎样的画面？(学生自由发言)春天是美好的，古往今来，有很多文人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨；在韦应物的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看有近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天
是那一枝出墙的红杏。今天，让我们一起去看看诗人白居易笔下的春天是怎样的吧！2．介绍作者白居易及其创作背景。白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代诗人。在文学上，白居易与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。3．引导学生关注格式、字数与诗的不同，进而介绍“词”这种文学体裁。词：我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。4．学生自读词，读准字音，读通句子。(指名学生朗读，学生互相正音)5．学生尝试理解这首词的意思，对不理解的地方与同桌交流。(教师巡视指导，再全班重点释疑并明确词的大意)旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。蓝：蓝草，叶子可制青绿染料。整首词的大意：江南的风景好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，
太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？6．学生借助插图，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，体会作者对江南的赞美与怀念。7．学生自由朗读词，熟读并背诵。8．指名学生背诵，检验背诵效果。
六、板书设计
语文园地一交流平台识字加油站词句段运用日积月累
七、教学反思1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础
上结合语境选词填空。引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。2．注重积累。“日积月累”这一板块的教学过程中，通过对“词”这一体裁的介绍，让学生初步了解词与诗的区别。再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。
篇八：部编三年级语文下册第一单元教学反思
精品资料第一单元教后反思1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，
《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结
合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。2、燕子《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。1、注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
1
精品资料
2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
3.《荷花》今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了
公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》1．在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多
媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
2．新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。
3．问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际春游去哪儿玩》新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学
习方式，对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作》习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索，我也
一直在尝试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观察记录卡，这在一定
2
精品资料
程度上让学生有内容可写，在如何将文章写生动，向学生介绍常用的修辞手法，鼓励他们使用到自己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。《语文园地一》
在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
3
篇九：部编三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教后反思《大青树下的小学》一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
《花的学校》对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我
也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。分享：
《不懂就要问》今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们
“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
《口语交际我的暑假生活》《我的暑假生活》让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。根
据新课程的标准，我把本节课的教学目标设定为：1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。在本节课中，以“暑假生活”为话题，以“交流”为主，让学生在轻松愉悦的环境里体会与别人交流的快乐，并从中学会表达和聆听。
不足：学生在互相交流过程中，纪律性较差，话题比较分散。改进：学生如果有几件事想说，可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。
《习作：猜猜他是谁》
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物的外貌特点，兴趣爱好、性格及其他特点，让孩子们学会描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，，是为后面
指导孩子们写作方法埋下一个伏笔。用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌、兴趣、性格等特点，能让孩子们展开观察，并试图用语言表达，总的说来，学习的效果还是不错的，孩子们掌握了基本的写人的方法。
《语文园地一》语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活
力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
课后小知识
--------------------------------------------------------------------------------------------------
小学生每日名人名言
1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。3、天生我材必有用。──李白4、学习永远不晚。——高尔基5、天才出于勤奋。──高尔基6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。──巴斯德9、一日无书，百事荒废。——陈寿10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是
不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯
篇十：部编三年级语文下册第一单元教学反思
找出课文中优美生动的语句画出课文中你觉得优美生动的语句这些课后思考题都强调了学生的作用说明优美生动的语句往往带有读者的主观感受对此教师不应过多限制应当尊重学生的阅读体验可以通过相互交流结合语文园地的交流平台逐步提高学生对优美生动的语句的认识部编版三年级语文下册单元教学反思
部编版三年级语文下册目录
第一单元
1古诗三首绝句/杜甫惠崇春江晚景/苏轼三衢道中/曾几
2燕子/郑振铎3荷花4*昆虫备忘录
复眼花大姐独角仙蚂蚱口语交际:春游去哪儿玩习作:我的植物朋友语文园地一忆江南[唐]白居易
第一单元
本单元围绕“可爱的生灵”这个主题编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。一二年级的学习以识字写字为重点，三年级更加重视阅读，并开始接触习作。此时学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学习的内容由词句向篇章过渡。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础；三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”和“感受课文生动的语言”的训练在本单元中也得到进一步体现，教学中要引导学生一步体会、积累文中优美生动的语句，鼓励学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣；习作方面要引导学生细致观察，及时记录，享受观察和表达的快乐。
一、试着一边读一边想象画面。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。二、体会优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。
部编版三年级语文下册单元教学反思
三、本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等做了准备，降低了习作难度。
四、对于哪些是优美生动的语句，教材中没有明确指出。“找出课文中优美生动的语句”“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者的主观感受，对此教师不应过多限制，应当尊重学生的阅读体验，可以通过相互交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动的语句的认识。
五、本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。
篇十一：部编三年级语文下册第一单元教学反思
开开心心上上下下多多少少大大小小红红火火来来往往挨挨挤挤安安稳稳浩浩荡荡兢兢业业匆匆忙忙沸沸扬扬密密麻麻花花绿绿吞吞吐吐形形色色修辞排比排比就是将三个或三个以上意义相关或相近结构相同或相似语气相同的句子并排达到一种加强语势的效果的修辞方法第一单元教案+知识点
1.古诗三首........................................................................................................................12.燕子................................................................................................................................63.荷花..............................................................................................................................104*昆虫备忘录.................................................................................................................14口语交际春游去哪儿玩.............................................................................................17习作我的植物朋友.....................................................................................................18语文园地一.....................................................................................................................20
1.古诗三首
【教学目标】1.会认6个生字,会写13个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学重难点】能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。【教学课时】3课时
第一课时教学过程一、情境导入，激发兴趣
1.教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？你想到了什么？（课件出示几幅春景图，配乐，学生说感受）
2.小结导入：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天，我们就来学习古诗《绝句》。（板书课题，师简介杜甫）
二、自主读文，初读感知1.播放配乐诗《绝句》。（课件出示相应的画面，播放配乐朗诵）2.读词语：这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家读读？（课件
出示词语，注意指导读准音调）迟日泥融燕子沙暖鸳鸯3.读诗还要注意节奏，谁能给诗句划分朗读节奏？
（1）课件出示：迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。（2）师范读,指名读，指名领读，练读，师生读。
三、细读感悟，深入探究1.默读《绝句》，说说这首诗描写的是什么季节的景色。（春天）从哪些地方
可以看出春天来了？2.课件出示：迟日江山丽,春风花草香。（1）指名读，思考：“迟日”是什么意思？（春季太阳落山渐晚）你想到了
怎样的画面？（温暖的太阳，青山绿水，鲜花，绿草）（2）师小结：多么美的春景！多么温暖的春风呀！谁愿意来读一读这句诗？
（3）指导朗读：语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。3.课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）“泥融”是什么意思？（泥土湿软）你们从这句诗中又读懂了什么？（燕子从南方飞回来，鸳鸯在沙滩上晒太阳。）（2）小燕子来回地飞着，在干什么呢？（衔泥筑巢）（3）想象后两句诗展示的画面，全班交流，教师点拨引导，并指导朗读。（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。）4.男、女生进行朗读比赛，看谁读得好。5.朗读背诵，体会感情。师小结：这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景，后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下，一动一静，相映成趣，构成了一幅春光无限的春景图。（板书：春光无限）6.请你认真地读一读这首诗，看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示资料）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝；如果每句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝。
四、指导书写1.重点指导。（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形
成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（2）“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多，书写时笔画要轻细，使其密而不挤。2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
五、课外延伸，注重积累1.你还收集了哪些和春天有关的诗句？读给同学们听听吧。2.多么迷人的春天!请你也当当小诗人，写几句赞美春天的诗句。
第二课时教学过程一、复习导入
1.背诵《绝句》，默写最后两句。（同桌互评）2.上节课我们学习了《绝句》，感受了春天的勃勃生机，今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧！（课件出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。板书诗题，师简介惠崇和苏轼）
二、初读古诗，理解词语1.学生自由读诗，要求对照拼音把字音读准确。2．汇报读。要求：声音洪亮、读准字音。（指名读）3．学习重点词。（课件出示重点词的意思）芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，有毒；欲上时：指河豚将要逆流而上产卵的时候。4.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。
三、再读古诗，探究诗意1.请用自己喜欢的方式再读一读，边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪
一句知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）2.诗中都写了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚）3.课件出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（1）指名读。（2）这两句诗是什么意思？学生交流，教师归纳。（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到初春江水回
暖。）4.课件出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（1）指名读、齐读。（2）学生自读，集体交流。想象诗句描写的情景：桃花刚开，鸭子戏水，
蒌蒿长势正旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出来，正是河豚洄游产卵繁殖的季节。5.描述全诗画面，背诵古诗。
四、归纳学法1.今天，同学们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还
会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。2.学生回答，教师评议并小结。（课件展示学法）（1）初读感知。（2）理解诗意。（3）体会意境。（4）反复吟诵。
五、识记字形，书写生字1.同学们，下面我们就来写一写诗中的几个生字。2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：宗+山=崇户+艹=芦牙+艹=芽3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画，教师范写，提示重点笔画。“惠”：右上部没有点，中间的提上有一点。“芦”：下部是“户”，不是“卢”。“崇”：上窄下宽。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第三课时教学过程一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）
2．简介诗人曾几。（课件出示诗人简介）
二、自读课文，读准字音1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。（1）（课件出示生字）要求把字读准确。（2）自由读，指名读。（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
（4）开火车读，齐读。2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。（3）想一想作者的心情是怎样的。2.学生自主学习，合作交流。3.全班交流。（1）课件出示问题。梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。指名回答。（日日晴喜悦）（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什
么。指名回答：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一
“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情
地读一读。“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）
正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读这首诗。3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4.齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？形近字比较：海—梅喊—减眨—泛2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。3.教师范写，提示重点笔画。溪：右部是“爫+幺+大”。泛：最后一笔是捺，要写得平展。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【教学板书】
1.古诗三首绝句景物：迟日、春风、花草动物：燕子、鸳鸯春光无限惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……景中联想：鸭知水暖、河豚欲上
三衢道中梅黄→日日晴溪→泛、山→行不减→添
【教学反思】在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，
变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。
知识点词语：融化燕子鸳鸯优惠蒌蒿芦苇发芽长短梅花溪流泛舟多音字：得：得（dé）到跑得（de）快得（děi）亏
古诗背诵：惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。蒌蒿满地/芦芽/短，正是/河豚/欲上时。
绝句[唐]杜甫迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
三衢道中[宋]曾几梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。学习方法：1.有感情地朗读古诗，想象画面。2.学习按空间顺序描写景物，并根据注释以及自己的积累，理解诗句的意
思。
3.多种形式读古诗，抓住关键词语理解古诗的意境。
描写春天美景的诗词：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》
2.燕子
【教学目标】1.会认10个生字，会写12个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写“伶
俐、偶尔”等词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
【教学重难点】边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中的好词、好句。【教学课时】2课时
第一课时教学过程一、出示燕子图，导入课题
1.课件出示燕子图，引导交流：同学们，春天到了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？（学生交流对燕子的了解）
2.导入：今天我们来学习《燕子》这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写的。
二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。
把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。（3）标出自然段序号，画出自己不理解的语句。2．小组内汇报交流自读情况。（1）读生字并组词，说说书写生字时应注意的问题。（注意“纤”“散”两
个字的读音）（2）这篇课文的主要内容是什么？（3）交流不理解的语句，组长归纳组内解决不了的问题，并记录下来。3.检查自学效果。（1）出示新词，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。（3）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、全班交流，探究问题1.细读课文，思考：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特
点？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，表现了燕子活泼可爱的特点。）
2.大家还有哪些疑问呢？3.全班交流，合作解疑。4.课文是从哪几个方面描写燕子的？
四、学习课文第1自然段1．轻声读第1自然段，思考：这段话从哪几个方面描写了燕子的外形特点？
（羽毛、翅膀、尾巴）（板书：燕子外形）2.课件出示：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，凑成了那样可爱的活泼
的小燕子。3.哪些词语让你眼前浮现出画面？是怎样的画面呢？4.出示短语，边读边想象燕子的外形。乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴5.用自己的话描述想象的画面。6.指导学生借助短语，按整体到局部的顺序背诵第1自然段。7.教师小结：在第1自然段的学习中，我们通过边读边想象感受了燕子的外形美，下节课
我们继续学习课文，了解更多的内容。
第二课时教学过程一、复习导入
1.背诵第1自然段，说说你的感受。2.分自然段指读课文，思考：课文还从哪几个方面来向我们介绍燕子？
二、学习课文第2自然段1.思考：课文描写了春天的哪些景物？勾画有关语句。2.讨论交流。（课件出示第2自然段）（1）“如毛的细雨”是什么感觉？（体会春雨轻、细、小的特点）7.在文中
找出一句拟人句抄写下来。（2）读中体会：“如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”。（引导学生
用舒缓、轻柔的语调朗读，体现春雨的细、轻，体现柳丝的柔美多姿。）（3）请同学们一边读一边想象，花呀，草呀，叶呀，“赶集似的聚拢来”，
到底是怎样的一番场景？（引导学生理解“赶集”一词）学生交流，自由发言。（4）就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添
了生趣。（课件出示最后一句话，板书：平添生趣）3.为什么小燕子的到来，给春天平添了许多生趣呢？（动静结合，春天更有
生气了）
4.课件展示景物图片，学生对比欣赏，说说有什么感觉，可以用哪些词语来描述美丽的春景。（光彩夺目、烂漫无比）
三、学习课文第3、4自然段1.在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的飞行。请同学们用自己喜欢的方
式读第3、4自然段，并说说从这一部分中你知道了什么。（燕子飞行的情景，燕子飞得很快、很轻）（板书：燕子飞行）
2.课件出示第3、4自然段，展示燕子飞行图片。（1）一个“斜”字写出了小燕子飞行的优美姿态。（2）“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”这句话准确地写出了燕子飞行之快。（3）“掠”是什么意思呢？（轻轻擦过）这样写有什么好处？（用了“掠”字可以体现出燕子飞行时动作的轻快和飞行时优美的姿势，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，还有哪些字、词也用得特别好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，说明燕子的动作十分灵活。“荡漾”用得很美，平静的湖面因为燕子的到来变得美丽。）3.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时的优美姿态。燕子又给你留下了怎样的印象呢？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美。）4.自由朗读。（读出燕子动作轻快，姿态优美的特点，试着背诵第3自然段。）
四、继续探究，学习第5自然段1.自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。说说这一自然段主要介绍了
燕子的什么。（板书：燕子休憩）2.交流，重点赏析“闲散”“纤细”“休憩”“几痕”等词语。（课件展示图片）（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡
的，隐隐约约的。）（2）辨析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、学习等暂停，歇息使精力
恢复；“休憩”多用于书面语中，如在游廊或树荫下休憩。）（3）辨析“闲散”与“悠闲”。（“闲散”是形容生活的状态；“悠闲”是形
容心境，而且一般持续的时间不长。）3.体会课文最后一句表达了作者怎样的思想感情。（赞美春天，热爱大自然
的思想感情。）
五、总结全文，升华感情大家都特别喜欢燕子，因此我们要保护大自然，保护鸟类，这样才能时常看
到它们。每个同学心中都有自己喜欢的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
六、记忆生字，指导书写1.在小组内交流你是怎样记忆生字的。2.指导书写，重点指导“聚”“倦”等字。
【教学板书】2.燕子
燕子外形平添生趣燕子飞行燕子休憩喜爱【教学反思】《燕子》这篇课文描写了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飞行、在电线上休憩的情景。我充分利用课件和插图再现课文里的春光美景，增强教学的形象性。教学中我充分发挥学生的主体地位，以读为主，以读促悟。同时让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时地给予鼓励。在朗读每一自然段时，我都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练读，让学生体验读书的乐趣，感悟作者的心情。
知识点会认字：伶俐机翼漾出困倦空闲散文纤细栏杆泪痕
会写字：凑数吹拂集合聚会外形掠过偶尔沾水飞倦
纤毛伤痕
多音字：散：sǎn（松散）sàn（散步）杆：gǎn（秤杆）gān（木杆）
重点词：吹拂赶集聚拢形成偶尔纤细乌黑剪刀活泼春日
轻风洒落加入春光湖面电线凑近掠过沾满困倦痕迹
近义词：聚拢——聚集偶尔——偶然平添——增添光彩夺目——鲜艳
夺目
反义词：乌黑——雪白轻快——沉重活泼——呆板纤细——粗壮偶
尔——经常闲散——忙碌光彩夺目——黯淡无光
词语搭配：光彩夺目的图画光彩夺目的春天光彩夺目的钻石光彩夺
目的世界
形容光彩鲜艳、耀眼的词语：五光十色光彩夺目光彩照人光芒四射熠
熠生辉流光溢彩
重点句子：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春
天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
多么有趣的一幅图画呀！
想象画面法就是一边读句子，一边在头脑中把文字转化成有形、有声、有色的
画面方法。
这个句子就可以用想象画面法来体会：蓝天作衬，停着的燕子远远望去像
是几个小黑点。我们的眼前仿佛出现了这个画面，我们就会感受到燕子之美，
感受到春天因为有了燕子而变得更美，更加生机勃勃，进而体会到这两句话表达了作者赞美大自然、热爱生活、积极向上的情感，以及对祖国春天的喜爱之情。《燕子》课文主题：在生机物勃的春天，春的使者——小燕子从南方飞来，它们不仅外形可爱，而且飞行时轻快灵巧，停歇时姿态优美。这些自由活泼的小燕子，为春光平添了许多生趣，使春天的美景更丽多姿、令人神往。本文通过对如诗如画般的春天景色的描绘，以及对可爱活泼的小燕子的描写，表达了作者对大自然的热爱和对小燕子的无限喜爱之情。学习方法：1.学习按一定的顺序来观察景物，这样写出来的文章有条理。2.多种形式朗读课文，边想象画面，体会优美生动的句子。3.要在观察事物的基础上，练习把事物写具体，写生动。
3.荷花
［教学目标］1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
【教学课时】2课时
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题
1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）
2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）
二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。2.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势
三、再读课文，整体感知1.探究交流。课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）
谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）
2.课件出示第1自然段。（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
四、指导写字1.出示生字认读、组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。5.书写练习，自评互评。
第二课时教学过程一、复习旧知，导入新知
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。
二、品读美文，欣赏荷花1.同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”
说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。）
（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）2.还有哪些句子也让你感受到了美？（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？3.教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。4.有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）5.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）6.师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。7.齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。8.第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
三、回顾整体，小结全文1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，
欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。
2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。
【教学板书】
3.荷花闻到清香看到荷花的样子和姿态想到自己仿佛就是荷花回到现实热爱大自然赞美大自然
【教学反思】本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生
能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。
知识点会认字：挨着莲蓬饱胀翩翩起舞手舞足蹈会写字：花瓣蓬松肿胀开裂姿态势力仿佛随后舞蹈停止多音字：挨āi（挨挨挤挤）ái（挨打）重点词：花瓣莲蓬破裂姿势仿佛随风舞蹈停止荷花清香赶紧圆盘眼前花骨朵儿画家本领了不起飘动饱胀近义词：姿势——姿态仿佛——好像不光——不只赶紧——赶忙反义词：展开——收拢快乐——伤心AABC式词语：翩翩起舞炯炯有神依依不舍恋恋不舍津津有味洋洋得意比比皆是默默无闻面面俱到亭亭玉立沾沾自喜步步为营皑皑白雪AABB式词语：开开心心上上下下多多少少大大小小红红火火来来往往挨挨挤挤安安稳稳浩浩荡荡兢兢业业匆匆忙忙沸沸扬扬密密麻麻花花绿绿吞吞吐吐形形色色修辞——排比排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的句子并排，达到一种加强语势的效果的修辞方法。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
本文就运用了排比的修辞。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话作者运用排比的修辞方法写出了荷花不同的长势特点。文章主题：本文描写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。学习方法1.学习按一定的顺序来观察景物，这样写出来的文章有条理。2.多种
形式朗读课文，边想象画面，体会优美生动的句子。3.运用动静结合的方法进
行景物的描写。
描写和花的诗句
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里《小池》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐）王昌龄《采莲曲》
4*昆虫备忘录
【教学目标】1.会认11个生字，积累生字新词。2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥
秘的兴趣。【教学重难点】
1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。【教学课时】1课时
教学过程一、谈话导入，揭示课题
1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片）
2.小组交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。3.小组派代表发言，全班交流。4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）
二、自主读文，培养自主学习能力1.默读课文，说说通过读课文你了解了什么。不懂的地方做上记号。2.教师巡视，随机解决学生提出的疑难问题。3.指名分节读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
三、互相交流，学习第一部分“复眼”1．学生自由读课文第一部分，说说作者主要介绍了昆虫的什么。2.小组交流，小组长做好记录。3.小组派代表参与全班交流。4.教师评议，随机小结。（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）
（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）5.查字典了解什么是复眼。（指名说，教师小结，课件出示“复眼”的相关知识）6.作者是怎么研究复眼的？（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎样琢磨的？（“想必是”可推敲出作者是通过看书与猜想。）（2）观察。作者是怎样观察的？（走近蜻蜓和苍蝇,发现它们视觉灵敏）（3）想象。（如果人长了一对复眼……）7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考）8.再读课文，还有什么发现？（指名说）9.教师小结：希望同学们做生活中的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。
四、互相交流，学习第二至四部分1.出示自学要求：（1）选择自己喜欢的昆虫分小组进行探究学习。（2）解决“你知道了什么？”“还有哪些不懂的地方？”等问题。（3）组长整理信息，派代表发言。2.各小组自主探究。“花大姐”探究小组。花大姐的外形和特点：①瓢虫的膜翅：黑绸衬裙，顺顺溜溜，严丝合缝（指缝隙严密闭合）。（用词
准确）②外形：朱红的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圆点，星点不同。（观察细致）③习性：吃蚜虫——益虫；吃马铃薯嫩叶——害虫。（喜爱之情）“独角仙”探究小组。独角仙的外形和特点：①笨重②体长③甲壳④头部⑤力气“蚂蚱”探究小组。蚂蚱的外形和特点：①别称②形态③飞起来④膜翅⑤土蚂蚱3.学生在小组内说说自己最感兴趣的内容，再全班汇报。预设1：使用“噌——”“呜——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和
独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。预设2：语言亲切自然，充满童真童趣。比如，“我说……就不能改改口味，
也吃蚜虫吗？”4.制作《昆虫备忘录》。（1）各小组总结作者是怎样写的。（外形、特点、别称、习性等）（2）全班交流，教师总结。（细致观察、善于思考、描写准确、修辞恰当）（3）用自己喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一做自己的昆
虫备忘录。
五、课堂小结这节课我们随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备
忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。
【教学板书】4*昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害独角仙（甲虫）：头部有角力气大
蚂蚱外形美（挂大扁儿）吐口水讨厌（土蚂蚱）
细致观察描写准确【教学反思】
本次教学中，我先以讲解“复眼”部分的学习方法，根据阅读提示拟出自学要求，然后让学生通过小组自学，完成信息整理，自主学习。本次教学充分发挥出了学生在课堂中的主体地位，在学生自学时，我进行适宜的引导与帮助，进一步提高了学生的自主学习能力。
知识点会认字：目录平凡车距欠款丝绸皮膜瞎子利益节约蚂蚁斑纹多音字：蚂：mǎ（蚂蚁）mà（蚂蚱）mā（蚂螂）近义词：琢磨——揣摩收拢——合拢合成——组成灵敏——灵活款款——缓缓喜欢——喜爱顺顺溜溜——顺顺当当反义词：嫩——老益——害合成——分散完整——残缺灵敏——迟钝粗短——细长讨厌——喜欢顺顺溜溜——别别扭扭AABC式词语：顺顺溜溜顺顺当当翩翩起舞炯炯有神依依不舍津津有味洋洋得意比比皆是步步为营默默无闻面面俱到亭亭玉立表示动作缓慢的AA式词语：款款缓缓徐徐慢慢《昆虫备忘录》的主题：课文介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙和蚂蚱，让我们了解了这些昆虫的一些特点，为我们揭开了这些昆虫身上的秘密，表达了作者对昆虫的喜爱之情和对美好生活的热爱之情。学习方法：1.这篇课文运用了生动形象的拟人手法，把这些昆虫当作人来描写，赋予了它们人的动作或情绪。这些都形象地写出了这些昆虫的特点，表达了作者对昆虫的喜爱之情及对美好生活的热爱之情。2.多种形式朗读课文，边想
象画面，体会优美生动的句子。
3.课文的语言平实自然、贴近生活，而且具有浓郁的“京味儿”。这些口语化的
语言也很接“地气儿”，给人感觉特别亲切、自然。
口语交际春游去哪儿玩
【教学目标】1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。
【教学重难点】1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。2.学会倾听。
【教学课时】1课时
教学过程一、图片导入，引出话题
课件出示教材中的两幅春游场所的情境图，引导学生说一说：图上的小朋友到了哪里，开展了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题：春游去哪儿玩。
二、读题，明白要求1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）（1）推荐的地点。（2）推荐理由。2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补
充）
三、出示范例，引导交流1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。课件出示范例：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积
不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。
2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？预设1：老师表达得很清楚。老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。预设2：老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。
四、分组讨论，互相补充1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。预设1：我觉得去植物园玩最好，因为那里不仅有各种各样美丽的植物，还
有一片湖。我们不仅可以欣赏美景，还可以乘坐游船。预设2：我觉得去老龙潭比较好，那里有清澈的泉水，里面有好多鱼，我们
可以在泉边野炊。预设3：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放
风筝。2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记
录。五、汇报交流，选出最佳
1.各小组汇报，畅所欲言。2.各小组评议，取长补短。（课件出示评议要求）预设评议：我觉得去公园玩比较好，那里有一个大广场，我们可以在广场上放风筝。小红：她说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织的活动。小明：理由和可以组织的活动，若能多说几条就更好了。3.投票选出最值得去玩的一两个地方。（1）是否讲清楚到什么地方游玩。（2）理由是否充分。（3）表达的语言是否清晰，条理是否清楚。
六、课堂小结今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你
们有什么收获？预设1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。如理由比较多可以用上表
示先后顺序的词语，比如“可以……还可以……”“第一、第二……”这样能更好地讲清楚自己的意思。
预设2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，等别人说完后再进行补充。
【教学反思】这节口语交际课，我为学生创设了贴近生活的情境，调动了学生参与的积极
性；同时，出示示例激发学生的思维，让他们有话可说，起到了较好的效果。
习作我的植物朋友
【教学目标】1.观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【教学重难点】
能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。【教学课时】1课时
教学过程一、谈话导入，激发兴趣
师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？
预设1：我观察的是校园里的水杉。看着它长出羽毛一样的叶子。预设2：我观察的是小区里的迎春花。看着它开出了金黄的花朵。预设3：我观察的是小河边的垂柳。看到枝条上慢慢地冒出嫩黄色的芽，这两天已经绿油油的了。
二、指导写作1.说一说，交流自己的记录卡。2.出示范例，指名说一说这张记录卡记录了哪几个方面的内容。3.交流：是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几个方面来
制作记录卡的。这张记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果等内容。
4.学生交流自己制作的记录卡。5.师生评价。6.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。7.小组内交流，观察相同植物的同学互相可以相互补充。8.说说怎样才能把自己的植物朋友介绍清楚并且能吸引别人。（1）按一定顺序。（如开头：写自己要介绍的植物是桃花；中间：写桃花开放时的不同形态，再写一写自己闻到的、基于画面想象到的；结尾点题，表达对桃花的喜爱之情。）（2）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。（五片椭圆的花瓣围着一个小柱般的花蕊，就像是一个幸福的大家庭。）（3）可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。（我把鼻子凑近桃花，深深地吸了一大口气，那一股悠悠的清香沁人心脾。）（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。……9.明确本次习作要求。（课件出示）10.学生习作，教师巡视，相机指导。
三、分享评议，自主修改1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有
用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。
3.学生独立修改。4.誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。
【教学板书】
习作我的植物朋友按照顺序细致观察丰富联想
抓住特点：外形颜色气味习性
【教学反思】第一单元作文训练是指导学生写身边熟悉且喜欢的花草树木。本次的教学难
点在于指导学生如何借助记录卡把熟悉的花草用文字描述出来，并按一定的顺序描写植物的特点。我的方法有三点：一是课前让学生自己观察喜欢的一种植物并制作记录卡，为写作奠定基础。二是根据记录卡中的内容，将植物的外形、颜色、气味等特点用适当的语句依次连接起来。三是让学生表达自己对植物的喜爱之情。作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在这三个方法的引导下，学生们都能做到有话可说，并对写作产生了浓厚的兴趣。
语文园地一
【教学目标】1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、
投掷”等9个词语。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。3.体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。4.积累古诗词《忆江南》。
【教学重难点】学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运
用。【教学课时】2课时
第一课时教学过程一、学习“交流平台”
1.交流本单元优美生动的语句。（1）小组交流。（2）小组代表发言，全班交流。2.课件出示句子，学生思考：读了这句话你体会到了什么？（1）我能体会到小燕子飞行的轻盈。（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。
（3）“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。
3.教师小结：“书读百遍，其义自见。”因此，遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意思。（指名读以上几句话，师生评价）
二、学习“识字加油站”1.课件出示生字：读一读，记一记。（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。（3）小组派代表发言，全班交流。2.教师总结评价。（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“扌”表示形，表示与手做出的动作有
关。第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。（2）你们还学过哪些形声字？举例说一说。
第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1.课件出示：词句段运用第1题。（1）小组交流，选择词语，并说明理由。（2）小组代表发言，参与全班交流。（3）教师评议：词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读，通过语感判断。2.课件出示：词句段运用第2题。（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。（2）教师评议，简单小结。（第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”，形象地写出了燕子尾巴的特点。第2句运用了打比方的说明方法,写出了独角仙头部尖角的特点。）（3）试着填一填：一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔。（4）自己尝试写一种小动物的外形特点。
二、学习“日积月累”1.学习生字，准确朗读。（1）课件出示《忆江南》，释题，简介背景。（2）指名朗读，师生评议。（纠正字音，学习生字）（3）小组开展朗读比赛。2.简单理解，把握感情。（1）课件出示词语注释。（2）小组交流，对照注释说说每句词的意思。
（3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，我已十分熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。）
3.背诵《忆江南》，课外积累《忆江南》中的另外两首词。
【教学反思】今天顺利完成了语文园地一的教学，下面我针对教学情况进行简单的反思。
我在本节课的教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生在探索中发现问题、解决问题。通过补充一些与语文园地内容相关的练习题，让学生在实践中去检验自学成果，进行经验总结，加深对知识点的掌握与理解。
篇十二：部编三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教后反思1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结
合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。2、燕子《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一
些表达方法。1、注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕
子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
3.《荷花》今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里
盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》1．在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行
直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
2．新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。
3．问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际春游去哪儿玩》新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，
对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作》习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索，我也一直在尝
试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观察记录卡，这在一定程度上让学生有内容可写，在如何将文章写生动，向学生介绍常用的修辞手法，鼓励他们使用到自己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。
《语文园地一》在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自
主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
篇十三：部编三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教学反思1.《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，
《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。
我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出
现了意想不到的效果。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想
象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生
生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。2、燕子《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，
绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
1、注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。3.《荷花》
今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》一、在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参
与课堂学习的积极性。二、新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，
用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。
三、问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际春游去哪儿玩》新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作》习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老
师们都在探索，我也一直在尝试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观察记录卡，这在一定程度上让学生有内容可写，在如何将文章写生动，向学生介绍常用的修辞手法，鼓励他们使用到自己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。
《语文园地一》在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
篇十四：部编三年级语文下册第一单元教学反思
1.《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。《绝句》我采取了
详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。三、不足之处一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1．诗中展现的童年故事，与现实不太一样。首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。
2．在学习课文时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐。
3．教学中，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体人手的原则。
4．采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
2.《燕子》教学反思
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜
爱之情。本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特
点。2.积累好词佳句。3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养
学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习
任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。
2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。
第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句
找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。三、不足之处课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……
篇十五：部编三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教后反思1.《古诗三首》是小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结
合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。2、燕子《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一
些表达方法。1、注重观察方法的指导。本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕
子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
3.《荷花》今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里
盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。。2.第四小节中还有一处留白：我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
4.《昆虫备忘录》1．在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行
直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果：在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
2．新课的导入：如利用多媒体展示昆虫图片导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。
3．问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复通读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。
《口语交际春游去哪儿玩》新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，
对中低年级的学生来说，有趣的活动，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲春游好玩的地方，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，定要让学生在课堂上做教学的主人。
《习作》习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的模式。老师们都在探索，我也一直在尝
试。本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
本单元习作是描写植物，在实物观察后，让学生完成观察记录卡，这在一定程度上让学生有内容可写，在如何将文章写生动，向学生介绍常用的修辞手法，鼓励他们使用到自己的文章中。总的来说，学习效果还是不错的。
《语文园地一》在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自
主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“识字加油站”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。
篇十六：部编三年级语文下册第一单元教学反思
《燕子》教学反思《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。
1、随文识字。本课的9个生字，集中分布在课文的第2节描写荷花姿态的句子中，第4小节作者的想象中，因此识字教学我采用随文识字的方式。描写荷花姿态的句子是一句长句，其中又有4个生字。为了让学生能正确读好句子，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。每个生字的教学各有侧重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在读音。另外4个生字“佛、裙、随、蹈”的教学则比较置后，则先让学生在反复的与文本接触中，读准字音，而后引导学生在情境中认识“佛、裙、随、蹈”。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。
2、朗读体会。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读
的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷花的美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。
3、借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文第二段中三种荷花的样子。
4、教学不足。学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点千篇一律。
语文知识-文言专题-现代文阅读-小学语文-初中语文-高中语文
-同步作文-教育资源-字典-成语
[会员中心]
教育资源>>语文教案教学设计教学实录教学课件班级管理中华名校教学反思教学论文朱自清散文集窗边的小豆豆在线阅读2014中考满分作文集十万个为什么身高体重对照表拟人句整理50个词保底100元
阿Q正传在线阅读海底两万里在线阅读小学、初中课文标准朗读2014中考试卷集演讲专题纠正本站字词错误赠智慧币
心灵鸡汤在线阅读鲁迅作品集格林童话厚黑学在线阅读优秀教案·导学案职称计算机考试软件15元/科
老人与海在线阅读名著阅读中秋节专题圣诞节作文语文教学实录中小学单元作文集
1古诗两首教学反思
《咏柳》和《春日》两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，即描写和赞美春天的景色。在教学《古诗两首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
一、多方整合，营造浓浓春意
本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。
除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。
推荐访问:部编三年级语文下册第一单元教学反思 下册 反思 单元