下面是小编为大家整理的班主任了解和研究学生心得,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
班主任了解和研究学生的心得6篇
第1篇: 班主任了解和研究学生的心得
第二章 小学班主任了解学生的技能
教学目标：
1.学生能简要陈述小学班主任了解学生的意义。
2.学生能举例说明小学班主任了解学生的基本要求和内容。
3.学生能举例说明小学班主任了解学生的各种方法的特点及运用的要求。
4.学生能举例说明小学班主任了解学生应注意的问题。
教学时数：4
教学方法：讲授与讨论结合，实践训练
教学内容：
第1节 小学班主任了解学生的内容（1学时）
1、小学班主任了解学生的意义
班主任只有了解、研究学生，才能从学生的实际水平出发，分层次、分阶段地为学生确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标，并为实现目标而不断努。对学生来说，只有符合他本人实际特点，既要能实现又要适度为之付出一定的目标，才具有激励作用。其次，班主任了解、理解、研究学生的过程是建立良好师生关系的过程。班主任只有深入到学生中去，同学生一起学习、劳动、工作和生活，才能不断地达到相互了解，建立起深厚的师生感情。总之，班主任与学生的接触越多，对学生越了解和理解，则和学生的关系就越密切，学生也就越肯向班主任敞开心扉，班主任也就越能实现对学生的了解和理解。
全面了解学生，是班主任工作的基石
1、有效进行班级管理的基础
2、制订科学合理的班级教育目标的前提
3、有效开展班级活动的需要
4、对学生进行个别教育的必然要求
2、小学班主任了解学生的内容（了解学生的过程，也是班主任自我完善的过程）
（一）了解学生个人情况
1、学生的一般情况
2、学生的个性特点
3、学生德、智、体等各方面发展情况
“教育者应该努力了解一个人，从他所有的弱点和伟大处来看，从他所有的日常琐碎需要和伟大精神愿望来看，他实际上是怎样一个人。”
——乌申斯基
建构主义学习理论：儿童是带着经验进课堂的，因而教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为理解而教。
了解对象：了解和研究学生的基本内容包括了解学生集体、学生群体和学生个体。
1．了解学生集体
（1）学生的基本情况。总人数，男女生人数比例；
学生的姓名、性别和年龄；
学生的来源情况和家庭背景；
学生的发展基础。
（2）学生的发展情况。一是学生的身体素质状况，二是学生的心理发展和健康状况，三是学生的学习状况。
（3）了解班级集体的发展状况。一是要了解学生对班集体的认同程度 ；
二是要了解班级管理状况；
三是要了解班级的关系。
2．了解学生群体
（1）小学生的身体发育状况
第一，神经系统的发育
第二，骨骼与肌肉的发育
第三，心脏与呼吸系统的发育
（2）小学生的心理发展特点
第一，认知发展。
第二，情感发展。
第三，意志发展。
小大人：逆反心理重，想独立，又需要指导。
（3）独生子女的身心特点
独生子女积极的心理特点有：
第一，智力发展水平较高。
第二，进取心较强。
第三，求知欲强，兴趣广泛。
第四，思想活跃。
独生子女消极的心理特点有：
第一，自我中心。
第二，依赖性强。
第三，心理承受能力差。
第四，娇气十足。
3．了解学生个体
（1）了解学生的一般情况。一般情况包括学生个人的成长经历、个性特点、所在社区、家庭状况以及与同学和老师的关系。
（2）学生的的发展状况。发展状况包括学生的思想品德、身心健康、学习生活等方面的情况。
怎样了解：
1．了解学生的要求
（1）要具有坚定的教育信念。第一，要坚信每个学生都是可教育的。第二，要坚信遵循学生的身心发展规律和个别特点是搞好教育工作的前提。第三，要坚信了解和研究学生是把握教育规律和学生身心发展规律的根本途径。
（2）要做一个细致而敏锐的观察者。
（3）要做一个持之以恒的研究者。
（4）要全面、经常、科学地了解和研究学生。
2.了解学生的基本方法
（1）学习继承法：是学习继承他人研究成果以提高自身理论水平和实践能力的方法。
（2）观察法：是研究者在教育活动自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察和研究的方法。观察法的主要步骤是：确定观察的目的和中心、确定观察对象、制定观察计划、准备观察手段、实施观察计划、作好观察记录、处理分析观察结果、撰写研究报告。
（3）谈话法：是班主任一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。班主任注意以下几点：第一，做好充分准备。第二，要在民主友好的气氛中进行。第三，要根据学生的年龄特征和个性特点进行谈话。
（4）资料分析法：资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。
第一，要注意资料的真实可信度。
第二，班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。
（5）调查法：是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。调查法的方式一般有开调查会，个别谈话、访问、发问卷、测验、查阅文献资料等。注意如下几点：第一，调查对象的全面性。
第二，调查方式的多样性。
第三，调查过程的周密性。
（6）实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定的条件，从而揭示必然产生某种现象或结果的原因的一种方法。
（7）个案研究法：是研究者对研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。
（8）教育经验总结法：是研究者依据一定的价值取向，对某种教育实践活动进行回溯性的研究，将之上升到理性认识，发掘局部经验的普遍意义，探求事物发展规律的一种方法。
3．避免了解学生的偏差
情感效应偏差。定势效应偏差。首因效应偏差。晕轮效应偏差。成见效应偏差。从众效应偏差。
4．被了解对象易产生的心理偏差
畏惧效应偏差。应付效应偏差。迎合效应偏差。文饰效应偏差。
（二）了解学生群体情况
1 、班级的基本构成
2 、班风状况与舆论倾向
3 、学生干部情况
4 、班级中的非正式群体
（1）了解非正式群体
定义：班级中，学生根据个人的兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体
类型：
积极型
消极型
中间型
特点：
较大的影响性
头目的主宰性
组织的离散性
（2）做好非正式群体的工作：
①调查研究，了解其类型及形成原因
②区别对待不同类型的非正式群体
积极型 保护鼓励
中间型 关心引导
消极型 正面慎重教育
③合理利用非正式群体
④注意非正式群体中的核心人物
案例：
刚参加工作的杨老师新接手初二（4）班。该班是有名的乱班，乱就乱在以赵祥为首的“捣蛋鬼”身上。赵祥一声令下，王刚就朝一小个男生拳打脚踢；
一个眼神，李力就把一个女生的作业本撕个粉碎。一女老师批评赵祥几句，其他成员就怪腔怪调地起哄。杨老师决定瓦解这个小团伙。
星期一课外活动，班里开班级例会。会上，杨老师郑重宣布解散赵祥等小团体，并规定：
限赵祥三天内交出一份有家长签字的检讨书；
全班密切注意他们，不许他们来往和聚会。三天过去，赵祥没写检讨，理由是“不会”，态度是“爱怎么办就怎么办”。学生反映，赵祥他们又聚在一起，课堂上闹得比以前更凶。杨老师非常气愤，把赵祥送到教导处，对教导主任说：“不严惩他，我这个班主任没法干。”第二天，教导主任把赵祥送回班，并说：“解铃还需系铃人”。
要求：
1、分析杨老师失误的原因
2、制定解决该班“非正式群体”问题的具体方法
参考方法：调查研究（形成原因、事实、角色）
耐心细致地做好思想工作（各个击破，尤其是小头目）
突出自我教育（以积极克服消极）
集体友善帮助、热情鼓励
发挥爱好特长（班级活动），促进转化
（三）了解学生的成长环境
学生的成长环境：家庭环境、社会环境、学校环境
三者都对学生的发展具有影响作用，但影响力并不总是一致的。
1.家庭环境
家庭是一个人最重要的影响源，是学生的第一成长环境。
家庭的道德环境：指家庭道德风貌，包括家庭成员的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面。
家庭的智力环境：指家长的文化素养和智力水平，以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动。
家庭的生活环境：指物质生活条件和环境气氛。
家庭的特长环境：指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长，如音乐、绘画、体育、科技制作等。
2.社会环境（时代大环境、国内大环境、社区环境）
学生是现实社会的人。他们所关注的问题、对社会所持的态度、行为表现等，都是社会存在的反映。
3.学校环境
主要是了解学校、年级、班级的环境和特点。学校的历史传统、设备情况、师资队伍、发展前景等，与学生的成长有密切的联系。
4.人际环境
学生成长环境的核心是人际关系。任何学生与他人的接触、交往都会影响其自身的发展，同时也影响着别人。
学生的人际关系是不断变化的。表现为：
第一种：直接联系、直接交往
第二种：间接交往联系（单向、双向）
第三种：通过学生的内心交往（“神交”）
3、小学班主任了解学生的途径
（一）通过学生入学档案初步了解学生
学生入学档案详细地记载着学生的家庭背景和前一个阶段德、智、体等方面的基本情况，从中班主任可对学生的前期有所了解，为进一步了解学生开展好班级工作打好基础。----------魏书生
（二）通过学生的介绍进一步了解学生
1 、介绍自己：直接、快速
2 、书写简历：迅速、直接了解学生
3 、同桌介绍：同桌间了解较多
（三）通过平时的观察不断了解学生
班主任了解学生的基本途径
（四）通过开展集体活动多角度了解学生
积极组织各种有益的集体活动（义务劳动、主题班会、联欢会、郊游，及各类学习、文体比赛等），引导学生充分表现自我、发现自我，从中了解学生的特点。
（五）通过与学生交谈直接了解学生
根据学生不同的性格特点，选择合适的谈话地点和谈话时间，采取不同的谈话方式。
（六）通过任课教师广泛了解学生
在学习方面，任课教师比较熟悉学生的情况，如学习态度、学习成绩以及语言表达能力等。再则，由于任课教师不是学生直接的管理者，一些学生可能更愿意把自己的一些特殊情况告诉任课老师。
主动与任课教师联系，了解班级学生的情况。更广泛地了解学生，发挥教师整体力量的作用。
（七）通过班、团干部深入了解学生
班、团干部对班级情况最熟悉，因为他们本身是学生，与同学接触密切。出于责任心，他们也会毫无保留地把自己知道的情况告诉班主任。这有利于班主任及时发现一些隐患，采取针对性措施及早解决。要注意的是，班主任通过班、团干部了解学生情况时，切忌只听一面之词，应该通过其他途径对所反映的情况加以核实，然后再采取相应的措施。
（八）通过家访、家长会全面了解学生
家访是班主任了解学生成长背景的重要途径，也是了解学生众多行为表现的重要途径。
家长会的一般做法是：班主任向学生家长汇报学生在学校中的表现，以及对家长如何配合学校对孩子进行教育提出一些要求。
班主任要抓住这个与众多家长接触的机会，尽可能地从家长那里了解学生的情况，使家长会变成一个双向了解的平台。
案例：80后女老师家长会上被气哭-----如何管孩子怎样跟家长沟通 这让“孩子王”挺头疼
魏老师，山师附小三年级班主任，1984年出生。
??? ?3年前，她来到山师附小担任一年级的班主任。满怀热情，总想着尽快干好工作。出乎意料的是，第一场班会就被来了个下马威。
???? 第一次开家长会前，她做了精心准备，甚至连面部表情和着装都不敢马虎。但当她正要进入教室时，却听见里面传来这样的对话：“这个班主任看上去像个学生，肯定一点经验也没有。”另一个声音说：“是啊是啊，这么年轻的老师怎么可能带好班级呢？”
???? 顿时，伤心、委屈、失落都涌上心头，一个多月早出晚归的工作，换来的竟是家长们的不信任，眼泪也不争气地落了下来。
???? 可她没有放弃，擦干眼泪走进教室，继续主持这次家长会。她坦承自己刚工作没有经验，但相信凭借辛勤的工作一定能够把孩子教好。她的话赢得家长们的一片掌声。
???? 感言：起初，感觉自己还像个孩子，需要家人的宠爱。而作为老师，却需要去关心那些六七岁的孩子。一想起这些，就会有些不知所措，不知道该怎么样去和这些孩子接触。由于缺乏经验，也不理解孩子出现的一些反常情况。对于家长，更不知该如何进行沟通，只能把希望寄托在努力工作和满腔热情上。
（九）通过学生的周记了解学生
周记，学生畅所欲言。
班主任可了解学生近期的情绪和思想活动，随时与之沟通；
学生也体会到班主任对他们的关心，时刻关注着他们的成长。
（十）通过班级博客、班级论坛等网络平台了解学生
很多学校搭建了班级博客、班级论坛以及教师博客等网络平台。（避免面谈的尴尬，学生更喜欢）
充分利用网络平台，及时了解学生的行为与思想，进行恰当的反馈与指导。
第二节 小学班主任了解学生的方法（3学时）
一﹑观察法
观察法是指通过对学生进行客观而全面地观察﹑分析来了解学生的一种方法.这是直接了解和研究学生最常用的方法。
观察学生可以通过以下几个途径进行:
1﹑自然观察
指不加控制的日常观察。这种观察方法看到的往往是学生较大的﹑特殊的行为。
例：为什么某生上课思想不易集中，总是心不在焉？
为什么某个学生成绩忽上忽下，极不稳定？
班主任要以敏锐的观察力发现问题，以便抓住时机采取有效的方法，及时指导和教育学生。
2﹑固定时间观察 这是指在固定时间内观察.这种观察方法可以比较细致的观察。
例：班主任可以在自己所任教学科的教学过程中对学生进行观察，从中了解学生的学习常规表现，了解学生学习的兴趣﹑态度，学习的自觉性﹑积极性，分析问题﹑解决问题的能力，以及解决学习中困难的意志品质等。
3﹑特设情景观察法 指在特定环境中观察
例：班主任在各种活动中对学生进行广泛的观察。通过参加学生组织的班会﹑团队活动﹑郊游野炊等活动，班主任可以获得学生的许多重要特征。
二﹑资料分析法
资料分析法指班主任对学生有关的材料记载进行分析﹑比较﹑和综合，从而找出原因或规律的一种方法。
接受新班，查阅有关资料，以尽快地初步了解有关情况。记载学生情况的资料，包括学生自己记载的资料和别人书写的材料。学生自己书写的材料，如填写的各种登记表格﹑作业﹑周记﹑作文等。他人书写的材料，如每学期的学生成绩册，操行评语，受批评﹑处分﹑表扬﹑奖励的记录。这些材料，可以帮助班主任了解学生过去的表现及其基本情况。
运用书面材料分析法须注意：
第一，坚持发展的观点
第二，坚持全面的观点
第三，坚持更新的观点
三﹑谈话法
谈话法是指班主任根据一定的目的要求，通过与学生面对面谈话来深入了解学生的一种方法
注意：
树立平等的师生观
设计好谈话的策略
与学生的谈话方式很多：
商讨式谈话：即班主任以商讨问题的方式与学生谈话。这种谈话方式适用于性格倔强﹑脾气暴躁﹑感情容易冲动的学生。
点拨式谈话：即用暗示的手段，或用名言﹑警句﹑格言﹑成语等加以提示，帮助学生明白某些道理。这种谈话方式，适用于自我意识强﹑独立感受力强﹑心理敏感的学生。
触动式谈话：即以严肃的态度﹑激烈的语调﹑尖锐的语言给学生以较大的触动，促其思考和改变。此种方法适用于具有惰性心理﹑依赖心理和试探心理的学生。但要注意适度，火药味不宜太浓，不能伤害学生
谈心式谈话：即以诚恳的态度﹑亲切的语言与学生在良好的气氛中交流内心的真实思想。这种谈话方式很普通，课后随时随地都可以采用。但是，要讲究谈话艺术，巧妙而自然地加以引导。
突击式谈话：这是班主任因时﹑因事﹑因地﹑因人进行个别谈话的方式，主要用于自我防卫心理强的学生。这样的学生一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人班主任利用刚发生或正在发生的事件，突破其心理防线，往往可以取得较好的效果。
渐进式谈话：这是班主任有目的﹑有步骤﹑有层次地安排谈话的方式。这种方式使用于内向﹑孤僻﹑有自卑心理的学生。班主任同这样的学生谈话，如果语言稍不慎，他们就会以沉默相待，甚至寻死觅活。因此，谈话时要适可而止，分步将个别教育的信息输出，逐步将话题引向心灵深处，取得水到渠成之效。
四﹑调查访问法
开调查会：又叫座谈会，是班主任根据事先准备好的调查提纲，向到会的教师﹑学生﹑家长提出问题，并通过讨论取得信息的一种形式。
访问：又称谈话或面谈，指调查者通过与调查对象面对面的交谈，有目的的了解情况﹑搜集资料的一种形式。这是通过侧面了解学生的历史与现状，分析研究其思想品德和学习状况的一种方法进行访问前，要明确访问的目的，确定访问的对象以及步骤﹑方法。访问中，态度要诚恳，了解要全面，防止先入为主。对访问得到的材料要作认真的﹑实事求是的分析，必要时进行核实验证。访问的形式有正式访问和非正式访问两种。
问卷法：问卷法是班主任用书面形式搜集材料﹑了解情况的一种方法。问卷是为了了解和研究学生某些方面的问题，即按一定的调查目的和任务，向学生提出问题。通过学生对问题的书面回答，了解学生的思想状况﹑要求﹑愿望﹑情绪﹑兴趣﹑追求等。问卷一般适合于比较简单或具体的事实性问题，可以在短时间内收集到范围较广的材料。
问卷大致可分开放型问卷和封闭型问卷两种：
开放型问卷又称不定案式 此种形式是在问卷上只提问题，不列出答案，它要求学生写自己的想法，回答不受任何限制。
封闭式问卷不仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限定回答的顺序和数量。可分为正误式问卷，选择式问卷，排列式问卷。
思考与训练：
一﹑名词解释
1.非正式群体
2.家庭的道德环境
二﹑简答题
1.小学生的主要特点有哪些？
2.了解学生的内容包括哪些方面
3.深入研究学生的方法有哪些？
三﹑实践操作
请分析下面一段不愉快的对话发生的原因。如果你是班主任，会怎样做？
不愉快的对话
某中学一个班主任在校门口偶然遇上本班一个未请假准备回家的学生。
班主任：（?吆喝）嗨，你过来！
学生：（?不快的）干吗？
班主任：（责问）你上哪去？
学生：（不耐烦地）回家，家里有事。
班主任：（生气地）你请假了吗？
学生：（抵触不满的）没见到你
班主任：（恼怒地）你瞧你这态度，还倒有理了。
学生：（委屈地）我怎么了？
参考方法：
怎样走进学生：
班主任要成为学生的精神关怀者，要能引导好学生，首先就要走近学生，与学生建立起了良好的师生关系，没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。正如一位班主任所说的：“如果师生关系紧张，你表扬学生，学生认为是哄人；
你批评学生，学生认为是整人。表扬与批评都成了教育的障碍。”那班主任怎样走近学生呢?
关心每个学生
说到关心学生，班主任老师会说，我们真的是关心学生的。但学生却抱怨，老师更关心的是我们的成绩。成绩对于学生固然重要，可是在学生看来，老师太在意学生的成绩并不是真正地关心他们，而是关心教师自己，因为学生知道，他们的成绩好坏会影响到教师的利益。那么什么是真正地关心学生呢?真正地关心学生是除了关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的生活。德国哲学家马丁?海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，也是人在做任何事情时严肃的考虑。关心是最深刻的渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛。我们每时每刻都生活在关心中，它是生命最真实的存在。关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。每一位学生都渴望得到班主任的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特殊性格，这就需要班主任能真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
那么班主任怎样做，才会让学生觉得老师是关心他们呢?----换位思考
站在学生的立场考虑问题，维护学生的利益，设身处地地替学生着想就是换位思考。学生的处境相对于成人，属于弱势群体，在很多时候他们显得无助。当班主任能和他们成为“同一战壕里的战友”时，良好的师生关系就开始形成了。任小艾老师做班主任成功的经验之一，就是她站在学生一边，成为学生的坚强后盾。一次她班上的一个学生由于成绩不好，被家长打了以后，半夜跑了。任小艾老师知道后，同家长一起找到学生，她没有责怪学生，而是批评家长的简单粗暴，并要求家长向学生赔礼道歉，家长不愿道歉，而且坚持认为自己打孩子是教育他，是为他好。任老师说：“那你把孩子领回家吧。你认为只有打骂是教育，我作为教师既不能打也不能骂，你的孩子我是教育不好了，我不管了!”并起身要走。家长一听着急了，只好向孩子道歉。学生听了道歉后感激地望着任老师。
《书包》 ———张潼昕
幼儿园的我
有了一个小书包
小熊的样子
趴在我的背上
一肚子的零食、漫画
伴我游戏玩耍
初上小学的我
有了一个大书包
各种课本文具
书包越来越沉
我也慢慢长大
六年级的我
有了许多书包
蓝色的是上学的
黄色的是奥数培训班的
绿色的是钢琴课的
书包是五颜六色的
背着书包的我是苍白的
大人们说
煤气要限购了
房子要限购了
我多么希望能出一个书包限购令啊
一个小孩只能有一个书包
让我能轻轻放下又能轻轻背起
《妈妈，我的压力好大》———?月月（化名）
一分一秒一嘀嗒
????外面的鸟儿早已飞回家
????无论是寒冬还是酷暑
????我都在家
????我在家
????不是摆弄芭比娃娃
????也不是上游戏网站4388
????而是拿起笔在奥数题上比比画画
????啊
????压力好大
????我真讨厌黑板上5678
????什么时候我能给自己放个假
????一株草和一朵花
????我都希望去探索它
啊
????压力好大
????我真希望和小伙伴玩娃娃家
????你当爸爸我当妈妈
????照顾宝宝直到他长大
????时光一天一天被学习打发
????学习的内容难度也越来越大
????妈妈，我想告诉你
????长大的我不会没有出息
????不要让大自然和我没有关系
????给我放个假，好吗
????妈妈，我的压力真的好大
第2篇: 班主任了解和研究学生的心得
班主任了解学生的方法
全面了解学生是班主任工作的一个重要条件和前提，要做好班主任工作必须要了解学生的学习习惯、行为习惯、家庭情况、居住环境、兴趣爱好、个性特点、心理状况、人际交往等。只有充分了解学生，才能更好的教育学生。在长期的班主任工作实践中，我总结了以下四种做法供大家参考。
1、新接班遍访学生家庭。
这是全面了解学生的基础。
每当我新接了一个班级以后，我做的第一件事情就是先熟悉学生登记表的所有情况，做好认真的记录。然后确定要去家访的路线，对每一个学生家庭进行访问。通过家访，可以了解学生的家庭居住情况，看看有没有属于自己单独学习的小天地，在与孩子和父母的交谈中了解孩子的脾气性格、学习习惯、主要优缺点、父母的文化程度、父母对孩子的要求、期望值等。通过家访，可以对这个孩子的基本情况有个大致的了解。
2、新生报到时自我介绍。
这是客观了解学生的一个非常重要的手段。新生报到第一天由每个学生做一分钟的自我介绍，要求介绍自己的兴趣爱好，自己的主要优缺点，在小学里曾经担任过什么干部？进中学以后是否继续愿意为大家服务？你能够为同学做点什么事情等。通过介绍，能够了解学生基本的素质及多方面的情况。对于一部分同学们在自我介绍中表现出来的优点、能力、特长，可以作为临时班级干部在班级工作中发挥作用；
而对于一些学生的缺点、问题，可以进一步加强教育，使其进步更快。
3、重视入学后检测成绩。
这是全面了解学生的一个重要依据。对学生进入中学以后的每一次测验考试成绩要做认真的统计，统计越仔细越好，可以仔细到每一门学科，目的是为任课老师提供教学依据，而不是进行成绩的排队。这样可以使我们初步了解学生的学习情况、学习态度以及知识的缺陷，使以后的教学更有针对性。
4、日常活动中了解学生。
这是全面了解学生的最好方法。学校有许许多多的教育教学活动，如：按时到校、广播操、上课、交作业、考试、值日生、大扫除、社会公益活动、文体活动、学科活动、班级学校的各种集体活动中表现出来的参与度、责任感、荣誉感、积极性，就能比较客观的了解学生。我们也可以创造一些条件，开展一些活动，让他们自己组织、自己设计来显示才华。
如果，我们每一位班主任都能动脑筋想办法全面了解学生，那么我们的教育教学工作就可以取得事半功倍的效果！
第3篇: 班主任了解和研究学生的心得
了解和研究学生是做好班主任工作的前提
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。 １．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。 ２．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。 ３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。 ４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。 ５．要重视学生的书面材料学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。 ６．要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。
第4篇: 班主任了解和研究学生的心得
班主任如何有效了解学生情况
诚如俄国教育家乌申斯基所言：“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。班主任如果对自己的班级和学生的情况不明，或若明若暗，或不甚了解，想当然，那么就会事倍功半，就要经受挫折，甚至失败。班主任只有经常及时全面地了解、研究学生，才能在班级多头、多面的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，才能有效、及时化解矛盾，使工作有条不紊。因此，班主任必须切实做到经常、及时、全面地了解、研究学生。这既是做好工作的前提，也是教好学生的基础。
班主任了解学生情况的方法
(一)周记交流法
周记，可以成为我们师生心与心交流的港湾。在周记里，既可以了解许多学生不愿让别人知道的小秘密，又能与他们开诚布公地讨论他们想从班主任处得到答复。在周记里，学生可以发表自己的言论、讨论班级的大小事务、谈自己的小秘密、倾诉自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周记的特殊形式，向他们渗透班级管理理念、对人物事的看法、对他们各种心境的想法……
利用周记作为载体，实现了师生之间心的交融。
当然，要想从周记中获得更多对班主任工作有利的效果，在实际操作中还要注意以下几方面。
1、讲清周记的內容：可以谈学生任何想谈的事。不论古今中外，不论天文地理，不论事情大小，不论是自己还是他人，但应该侧重在身边人、身边事。可以采用自由命题，也可以采用班主任命题。像“我眼中的任课教师”“新学期计划”“我的同学”等等。
2、讲清写作的基本要求：要以写作文的态度认真对待每次周记，要谈事情，也要发表自己的看法和感想。每周一交，何时写不作要求。
3、尊重学生，认真批阅：对学生的疑问要及时给予答复（公开或单独答复视情况而定），为学生严守秘密。同时还采用激励措施，好的表扬，在班级朗读等等。
(二)观察法
观察是一种直接了解和研究学生的方法。班主任上课和听课，可以观察学生的学习态度、情绪、口头表达能力、听课注意力，还可以弄清学生对各科学习的兴趣，对待分数及学习中成功与失败的态度。课外活动是观察发现每个学生个性特征的有效途径。它可以了解学生的集体观念、爱好、特长、友谊、情感等，可以发现一些在校内、在课堂上难以发现的东西。比如有的学生在老师面前显得很拘谨，在另外场合却十分活跃；
有的学生在老师身边不露锋芒，离开老师却能表现出十分惊人的组织能力和号召力。
观察是对学生的学习、生活、行为表现作直接目测，因此要很自然地进行观察。要同学生建立感情，在常态下观察。班主任和学生经常“滚”在一起，“粘”在一起，使学生感到老师可亲、可敬、可信。这样，老师就容易在亲自观察、体验中摸到学生的真实情况。
(三)谈话法
谈话法的含义
运用谈话法了解研究学生，是指教师通过有目的、巧妙而有说服力的与学生交谈，对学生进行了解并确定教育方案的方法。只有善于与学生谈话，善于与学生交流、沟通，才能真正了解学生。谈话法往往和观察法结合使用，以便更主动更有意识地了解学生的思想活动情况，了解学生的道德观念、理想、追求，了解学生的性格特长。班主任一般都要对学生进行有计划有目的的普遍谈话。
谈话法的方式
①商讨式谈话。
②点拨式谈话。
③触动式谈话。班主任语言尖锐，语调激烈，态度严肃。此法适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生，但不宜火药味太浓。
④突击式谈话。是班主任因时、因事、因地进行个别谈话的方式，主要用于自我防卫心理强的学生。这类学生一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。班主任利用刚发生或正在发生的事件和冲突的火候，冲破其心理防线，可以取得较好的效果。
⑤渐进式谈话。此法不是一下子把教师的信息全部输出，较适用于性格内向、孤僻、自卑的学生。对这样的学生，班主任语言稍有不慎，他就会沉默抗拒，甚至寻死觅活。因此谈话时要适可而止，分步进行，将话题逐步引向心灵深处。
⑥循异式谈话。这是班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度采取不同的时间、地点、态度的方式。对明显的问题及时谈；
对隐性问题待时谈；
对褒扬性、一般性的公开谈；
对贬折性、隐私性的背后谈；
对性质轻微或初犯的学生，谈话要态度温和，柔中有刚；
对性质严重或屡教不改的，要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。
⑦谈心式谈话。
班主任与学生谈话的技巧。
①与学生谈话应保持的距离。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能轻松谈话的最佳人际距离不超过3.5英尺（约1.1米）。运用到班主任与学生谈话上，这种近距离谈话一方面能使学生准确获取教师输出的爱生之情，利于缩小师生间的心理距离，为谈话的顺利进行奠定基础；
另一方面也便于教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生在谈话时流露出来的表情。
②与学生谈话的面部表情。面部表情是非语言交流的一种形式，它可以输出许多难于用语言表达的特定信息，准确表达人们丰富的思想和感情。个别谈话时应做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。
③与学生谈话的身体方向。有关研究表明，在两人的接触中，如果相互正视状意味着彼此有深谈的兴趣。如果有一方他视或身体发生倾斜，则表明一种避开的愿望。因此与学生谈话时身体的相对位置直接影响谈话效果。教师与学生谈话时要与学生面对面而坐，目光要始终在学生身上，认真倾听学生的谈话，不要随意插话或打断学生的谈话，更不要在与学生谈话时做其他事情或与其他教师谈天，要始终表现出对学生谈话的兴趣，不要表现出漫不经心。
④与学生谈话的副语言。副语言是指伴随着语言而出现的声调、重音、轻音、声音等。在与学生谈话时，语言除了表达确定的意思以外，副语言的变化也在表示意思，有时可以同词义相一致，有时则可能截然相反。因此，与学生谈话时要特别注意副语言的正确使用，通过副语言流露出对学生诚挚的爱，不能借助副语言发泄心中对学生的不满情绪。
(四)调查法
调查法是深入了解班级学生的重要方法。从调查内容看，有一般情况的调查和专门问题的调查两种；
从调查对象看，可以向班干部、科任教师、学生家长调查，也可以向学生的朋友、邻里群众调查；
从调查方式看，有个别访问、开座谈会、书面问卷等方式。无论采取何种方式，都应把工作做细，解除被调查者的思想顾虑，力争调查上来的材料能如实反映客观实际。
（五）网络交流法
网络是一个虚拟平台，为师生交流提供了一个平等空间。网络的开放性营造了一种非常宽松的沟通环境，班主任和同学之间可以进行“人 网络人” 的沟通交流，而交流双方没有了明确的身份对应，从而可以畅所欲言。网络的开放性和互动性使每位同学都可以参与到班级管理中。比如ＱＱ群，它具有实时群聊功能，大家可以就同一件事发表各自看法，讨论班级事务，有效提高了同学们对班级事务的关注度，促进班级管理中问题的解决。班级博客具有非常方便使用的留言和评论功能。
班级管理中采用的网络应用形式主要是班级博客、电子邮箱、班级ＱＱ群。班级博客主要分为班内公告、高考信息、学习指导、班级相册等版块，分别发布班内事务（包括出勤作业情况、考试情况、班级荣誉、学生心得和班主任心声等），高考相关信息（包括高考政策、志愿指南、考试心理、分数查询和分数线等），各科学习方法和资料汇总以及班级活动和个人照片。任何人可以针对博客里面内容随时匿名或实名发表留言和评论；
电子邮箱则是接收和回复学生和家长的电子邮件，进行一对一的交流所用；
班级ＱＱ群主要是实时沟通和群体讨论时使用，所有发言即时呈现，平等交流，集思广益。
第5篇: 班主任了解和研究学生的心得
浅谈小学班主任了解学生的途径与方法
庄浪县朱店镇毛柳小学 柳娟娟
（2015年3月18日）
班主任是对一个班的全体学生全面负责的教师。了解学生是做好班主任工作的前提和基础。班主任要经常及时全面地了解、研究班上学生的全面情况，本着对全班学生的全面负责的精神，对自己班级这些生气蓬勃、不断发展变化又各具特点的儿童，有比较清楚的了解，以便能从班级实际和学生的特点出发，有的放矢地进行指导、教育和管理。了解、研究学生，不仅仅是为了对付“调皮捣蛋”的学生，也不是为了抓学生的“把柄”或求得班上“平安无事”，更是为了从学生的特点、特长、优势出发，逐渐形成班级的核心力量，调动每一个学生积极性，在班级各自的岗位上发挥作用。班主任可以从以下几方面全面深入地了解学生，科学地研究学生。
一、观察法
观察是对学生的学习、生活、行为表现做直接目测，因此要很自然地进行观察。要同学生建立感情，在常态下观察。我和学生经常“滚”在一起，“粘”在一起，使学生感到老师可亲、可敬、可信。这样，老师就容易在亲自观察、体验中摸到学生的真实情况。
1.在自己任教学科的教学中对学生进行观察，了解学生课堂上的表现。如是否遵守纪律、积极发言、学科兴趣和注意集中程度等；
独立作业和预习的习惯；
学习能力水平及能否帮助其他同学等。记得在三年级的一节有关颜色的英语课上，柳曜亮和他的同桌就红色和黄色混合在一起会变成什么颜色争得面红耳赤，于是我拿来颜料，同学们当堂做了实验：原来红黄混合在一起会变成橙色，红蓝混合会变成紫色，黄蓝混合会变成绿色。整个实验过程都是大家自己动手操作的。我在旁边观察到原本内向，平时和同学们不怎么交流的柳曜亮同学此时显得异常的兴奋，并振振有词地发表了自己的想法，得到了大家一致的认可。从此，渐渐地，这位同学和其他同学的关系也变得融洽了。
2.通过班级组织的各种活动观察了解学生。我现在带的这个班加上我这个班主任就十人，每天课外活动，我们的打沙包已经成约定俗成的活动了，在这项活动中我便轻松自如地了解了每一个学生的个性特点和他的人际关系以及同学之间的那种凝聚力。
3.通过日常生活，观察学生的言语行为表现。比如，通过对公私物品的使用方法和零花钱的使用去向了解学生的思想品德和行为习惯。
二、调查法
调查的对象包括学生、学生家长、亲友、任课教师、母校教师、过去的同学、原班主任等，范围十分广泛。为选拔干部可进行的调查内容有：学生过去和现在的学习情况——学习是否刻苦、学习成绩是否达到优良、学习方法是否正确、态度是否端正、对各门学科兴趣如何等；
学生的组织和活动能力：过去是否担任过班干部、担任干部期间胜任工作与否，组织过哪些活动，是否圆满完成各种活动的任务，受过什么奖励；
学生的思想品德状况：能否主动地关心同学、帮助同学，克服学习和生活中的困难，能否积极参加学校和班级组织的劳动，能否自觉遵守学校和班级的各项规章制度，自我约束力如何，在家里和在学校表现是否一致等。
1.家庭访问。家庭访问是了解学生的一种常用的方法。学生同家长接触的时间多，家长的思想、意识、文化修养，甚至性格习惯对学生的成长都有极大的影响。所以，对学生的教育，只有在班主任与家长取得一致，相互配合的情况下，才能收到良好的效果。
2.访问科任老师。学生在校学习与科任老师接触很多，学生学习的积极性，学习的方法，对待成功与失败的态度中反映出来的意志力，与同学共同学习讨论中反映出来的精神境界等，科任老师都会有所了解。有的学生在班主任面前的表现同在科任老师面前的表现有所不同。这都说明访问科任老师对了解研究学生是重要的和必要的。
3.在学生中间了解学生。在学生中间了解学生是放在学生中的无形的“录像机”，能及时地较为准确地反映学生情况。
4.还可访问原校的班主任和任课老师，以了解学生过去的表现。这可以为对学生作比较分析提供宝贵材料。
三、谈话法
1.班主任与学生谈话，要根据对象的年龄、性别、性格特点采用不同的方式、态度和语气。如对能说会道的学生，应注意他所反映的情况是否符合实际，说的话是否有根据，语气可以直率一些；
对沉默寡言的学生，态度应尽量随和，可交谈一些闲话，解除对方的拘束；
对喜欢动脑筋的同学，可用讨论的方式；
对不喜欢动脑的学生，多提一些问题，让对方思考。
2.与学生谈话，还要考虑选择适当的地方。有的应在僻静处与学生单独谈；
有的可在课余、课外，在公共场所与学生漫谈；
有时要使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛，使对方知道问题的严重性，从而认真地思考；
有时又要有意识地让学生感到很轻松，在漫谈闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。对学生的谈话应当有记录，但不可当着学生的面记，学生最怕把他们的缺点或做错的事记在小本上。因此要重视写班主任工作日记或笔记，把与学生的谈话追记下来，作为分析情况、采取措施的依据之一。
总之，班主任要注意从各个方面，各个角度对学生进行经常观察、了解并及时地进行指导，就能比较全面，深入地了解和熟悉每个学生的特点；
就能建立密切的新型的师生关系；
就能提高教育教学的效果。
第6篇: 班主任了解和研究学生的心得
班主任了解学生的四种途径
徐殿宝;丁子发;
【期刊名称】《新课程：教育学术》
【年(卷),期】2008(000)010
【摘要】<正>作为班主任,能否全面了解学生,直接关系到班主任工作的成败。一个班有四五十名学生,要对每一个学生全面了解,固然不是易事,但只要能掌握方法和途径,了解学生就不难了。一、"教"中了解。上课是班主任工作的中心环节。教学过程,既是教师"教"的过程,也是教师了解学生的过程。要充分利用这个好时机,做
【总页数】1页(P.1-1)
【关键词】掌握方法;教学过程;育人工作;学习态度;教学工作;课堂表现;世界观形成;家庭状况;石道;教育计划
【作者】徐殿宝;丁子发;
【作者单位】吉林省辉南县石道河中学;;
【正文语种】英文
【中图分类】G635.1
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