蓝友良
电子地图作为基于数字制图技术的屏幕地图，其在现代社会中已经成为受到普遍应用的部分，尤其在交通导航方面有着大量应用。电子地图能够实现快速存取显示、分层显示地图要素、立体化和动态化显示地图、自动化测量地图要素等，在实际使用方面较传统地图更为方便、快捷。而在初中地理教学中合理运用电子地图，往往能起到激发学生兴趣、提高教学效率的作用。
一、丰富教学内容
电子地图相较于传统地图而言，其有着极为强大的拓展性，同时能够以较为生动、形象的方式展示内容，对激发学生兴趣、拓展学生视野而言有着积极的促进作用，能够为学生学好地理奠定根基。教师需要于实践中充分发挥电子地图优势，借助地图将课本内容与课外内容进行有效联系，从而通过丰富内容的方式吸引学生主动学习，同时对有限的教材知识进行补充，帮助学生更加系统化地构建地理知识结构体系。
例如教学“地球的运动”这部分内容时，教师考虑到知识点本身较为抽象，同时教材知识较为枯燥和有限，并不完全适合初中学生学习与掌握，需要通过更为生动而丰富的内容进行拓展。在课堂上，教师借助电子地图向学生们进行演示。通过电子地圖确定学校所在城市的坐标，然后再依次观察中国地图、世界地图，带领学生由小到大、由点到面对地球有基础认知。而且在观察世界地图时，电子地图画面中的太阳处于太阳系中，并会呈现出运动的状态。教师此时借助电子地图带领学生对地球的自转、公转等进行学习，不但能直观地帮助学生理解地球的运动情况，还能通过由城市到国家再到世界的知识串联结构来开拓学生的视野，帮助学生深化对地理知识结构体系的有效构建，激发学生积极进行地理学习的兴趣。
二、直观展示内容
电子地图的一大优势便在于能够直观展示内容，这对于抽象思维能力较弱的初中学生而言意味着学习难度更低，有利于对地理课程教学难度的合理控制。教师需要合理利用电子地图的优势，在教学中全面深化文字与图表的结合，进而将抽象的地理知识直观展示出来，帮助学生理解和掌握。尤其要借助电子地图在三维效果展示、信息要素显示方面的优势，凸显电子地图与传统纸质地图的差异，从而带给学生更为生动、直观、良好的学习体验。将原本抽象的地理信息直观地展示在电子地图上，能够帮助初中学生在认真观看地图的过程中将地图信息与地理知识进行有机结合，进而更好地内化知识，真正做到将地理位置与各种地理信息的有效对应，而非死记硬背。
例如教学“因地制宜发展农业”这部分内容时，教师自行对电子地图的地理信息进行编辑，从而将我国主要农作物的分布情况包含在地图之中。课堂上，教师一边带领学生阅读教材内容，一边通过电子地图向学生们直观展示我国地理环境，并在点击不同地理位置时显示相应的地理信息，包括气候、地形以及主要农作物等。这样一来，学生能够在观看地图的过程中被直观、生动的知识所吸引，同时也能较为轻松地理解不同地区农业发展的差异所在，弄清楚“五谷”的内涵，理解“北麦南稻”的分布特点与地理原因，把握海拔高度对农业的影响。
三、动态展示地图
电子地图相较于传统地图的一大优势在于具有极强的动态性，意味着初中地理教学中运用电子地图能够向学生展示地理现象的动态变化，从而帮助学生更为轻松、有效地理解知识点。尤其是对想象力较弱的学生而言，电子地图可以动态展示复杂的地理现象及其运动规律，对帮助学生理解知识有着积极的辅助作用，能够明显推动地理教学效果的切实改善。
例如教学“海洋与陆地的变迁”这部分内容时，教师便利用电子地图直观展示了自古以来海陆变迁情况，帮助学生理解其中的动态情况。通过这种直观而动态的地图信息展示方式，学生能够较为轻松地理解大陆漂移假说，并能准确把握板块运动对海陆位置、地表形态造成的变化，弄清楚板块边缘地壳的张裂拉伸、俯冲碰撞、断裂错动等运动所引发的火山与地震等。这样不仅帮助学生有效理解了地理知识，更使得学生形成了动态化的地理意识和认知。
初中地理教学中合理运用电子地图能够全面促进教学效果改善。教师需要对电子地图有正确认知，弄清楚其在地理教学中的应用价值，同时掌握相应的应用方法，于实践中积极尝试、探索和总结，合理运用电子地图优化教学，带给学生们良好的学习体验，促使学生在实践中实现自主学习能力以及地理核心素养的综合发展。
责任编辑 龙建刚
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