初中地理教学中地图运用论文3篇

时间:2023-01-09 11:20:07 来源:网友投稿

初中地理教学中地图的运用论文1  摘要:地理是一门古老的学科,更是一门基础的学科,是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有下面是小编为大家整理的初中地理教学中地图运用论文3篇,供大家参考。

初中地理教学中地图运用论文3篇

初中地理教学中地图的运用论文1

  摘要:地理是一门古老的学科,更是一门基础的学科,是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。善于运用地图是学习地理最有效方法。初中地理教材中图片资料极为丰富,增加了大量精美的彩色图像,也增添了许多教学生亲自动手画图的活动,真正体现了地理学科的特点,因此结合地图讲解教材,学生既容易接受理解,又能够牢固记忆。与直观的示意图、景观照片和图片,让学生理解抽象的概念和理论,不仅激发学生学习地理的兴趣,但也对学生地理空间概念,提高知识的理解能力和解决方案图,审美能力。关键词:地理数学教学通过这十几年的地理教学,笔者深深体会到:地理教学离不开地图,学好地理不是会背课本文字那么简单,而是会在图上叙述文字内容。实践证明在教学中注重锻炼学生不仅要会地图而且要学会画图的教学方式,对于增强地理教学的直观性,生动性和条理性均有很大帮助,且能取得良好的教学效果。

  1让学生学会看懂图

  如何学会使用地图和观看地图,这一点老师需要特例示范,把关键性的要领带给学生,我们要给学生知道认识地图是非常重要的事情,要突出地图的兴趣来抛给学生引起学生了解的欲望。在多数学生有了对地图的兴趣后我们在给学生讲述地图的一些有趣知识来提升学生更多的吸引力。在教学中我们常发现学生在拿到课本后,看课本的内容只喜欢的世界各地的彩色图片,看到一幅彩色图像,作为一种升值,不想读图的意识,作为一个事实上,地理图像是地理信息的主要载体,很多内容通过地图阅读、提问让学生掌握,这个数字是文本的一个有机组成部分。因此,针对这种情况,我在*时的教学主要是通过现代教学与传统教学方法的结合,有意识地显示了映射到学生,关键的“三要素”地图,地图信息,帮助学生掌握阅读的基本方法,使他们增加兴趣,以便形成的习惯。比如:高年级学生在第一次学习地理,虽说都知道地球的形状,也能说出地球仪是圆的,可是地球仪上为什么会有那么多的线,什么是经线、纬线,学生很模糊。为了能让学生更好的掌握这些内容,除了教师必备的地球仪,要求学生必须每人一个地球仪。上课时让学生对照地球仪找出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点、本初子午线,然后归纳出纬线的特点:圆圈、由赤道向两极逐渐缩短、指示东西方向等;用同样的方法归纳出经线的特点。当学生能区别出经、纬线时,经、纬度的变化规律也就不难掌握。学习大洲和大洋时同样借助地球仪,例如:需要知道东半球有哪些大洲时,让学生用纸或其他东西把西半球遮住,专心的找出位于东半球的大洲和大洋,找完后让学生在同桌间按照大洲的分布方位互相说一说、记一记,并在课堂上留出十分钟的时间完成填充图册里的练习。在学习等高线地形时,让学生带来橡皮泥,用半节课的时间自制一个等高线地形模型,要求他们制作是注意颜色的使用,并尽量把五种地形都做进去,学生边玩边记,即提高学生学习兴趣,又能巩固知识。

  2挂图、多媒体地图在教学中的运用

  地图在教学中,注意教学内容的结合,结合图提问,引导学生通过对地图信息的分析,通过地图信息,让学生发现问题,和阅读的习惯思维,通过双边师生共同活动,不仅可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力和理顺阅读的思维,培养学生使用地图获取地理知识和技能的习惯,提高读图的能力,人物,更能使学生直观地记住各种各样的地形名称和位置,以避免错误。因此,我在教学中十分重视挂图、多媒体地图的运用。在选教学挂图时要注重挂图的层次分明,一目了然,采用的符号、线条简单粗重,色彩鲜艳夺目,富有表达力和感染力;这样的挂图不仅易懂、易记,而且还能引起学生的学习兴趣。例如:在教《板块运动》时,挂上挂图让学生到黑板前指出六大板块的位置特别指出澳大利亚所处的板块是印度洋板块,让后让学生观察图中阴影部分是什么?它们为什么都会分布在这六大板块的交界处?引导学生注意板块的运动方向,得出在板块的交界处多火山、地震。这样,学生在读图、识图中通过自己的认识实践而获得结论,这样的效果不仅仅是结论的获得,更重要的是学生的认知潜能得到开发,带动了情感和意志等心理特征的全面发展。随着多媒体教学的应用,把挂图进一步形象集体化,克服以往教学挂图图幅太小,学生看不清楚,教学效果不是很理想的缺点;另一方面在地理教学中常常有关于“动”的图像,这是传统教学无法解决的只好由教师讲述,学生凭借想象去理解,不能产生直观的印象,最后还是通过死记硬背来掌握,这样效果是很不好。而多媒体图片可以解决这个问题,我通过几次的多媒体教学,效果非常好。例如:教学《地球的公转》,学校没有三球仪,不能演示地球绕着太阳公转,如果用模拟的方法来演示又不形象,有些学生的空间想象能力不太好,边听边想有点顾此失彼。这时若采用多媒体教学把四季的形成展示出来,就会有不一样的效果,学生可以清楚的从动画形式的演示图中观察“二分二至日”太阳直射点的准确位置以及地球怎样边自转边绕着太阳公转。

  3让学生构建起心理地图

  学生形成一定的读图能力,映射,构建心理地图是十分必要的,心理地图是地图包含各种地理信息在大脑中表示。表象,它是一种空间是地理对象或空间形状、空间分布和空间结构、空间演化和发展的明确的主题反映;它是一种记忆的表征,可以长期有意识的记忆训练,使学生获得相对稳定的区域知识。当前地理教学中费时,效率低,更多的图形两党,地面物体移动,死记硬背,瞬变现象,主要原因是忽视了地理学科特点和学生的心理特点,心里,没有形成一个清晰的地图表示空间概念模糊,和学习等,水没有不存在的来源。笔者重视形成学生的心理地图,地图的发展思维是提高学生的学习兴趣和课堂教学效率的有效途径。心理地图的形成和积累的过程逐渐意识到心理地图的形成取决于反复阅读图表和图表,要有一定数量和质量的地图图像感知。七年级的学生刚开始学习地理,不知如何掌握学习好地理的窍门。教师要从心理地图的形成方面入手,一步一步的教会学生。比如:学生认知地球仪上的重要经、纬线,当学生能很快找出这些并能区别出任意一个时让他们不在使用地球仪,而是在黑板上画一个圆圈代替地球仪,接着让学生上前试着画出赤道、地轴、经纬线、极点等,要求写出它们的名称,最后把画的这个图布置成本节课的作业,在下一节课课前用五分钟左右来复习这一内容,这样对学生掌握图帮助很大,效果很好。要是学生形成牢固的心理地图,教师必须是绘图能手。熟练的板画技能教学效果很难完全取代其他教学方法,徒手画的图,边说边画,良好的教学效果。教师板快速、准确地计算易引起学生的兴趣和注意力,老师多次画一些资料,学生通过观察外观形式,将很长一段时间,永远不会忘记老师板排除无关信息的干扰,使地图更清晰,明亮有神。老师说话和绘画,使每一个知识点,可以在图,进行融合。学生用来看看照片,记住,图形转换*稳,将极大地促进学生的心理地图的形成。例如教学《七大洲和四大洋》是,教师引导学生观察七大洲轮廓,找出分布特征、地理位置,接着教师在黑板上用简单的几何图形画出七大洲的轮廓,标出大洲和大洋的名称。在学生仔细观察完老师的绘图后,让他们独立完成课后活动4的绘图。这一过程是让他们牢牢记住大洲和大洋的位置,为下一节学习《板块运动》做好准备工作。长时间的对地图意识的训练,可以给学生脑海里产生印象地图,学生的想象力和空间印象里都会有地图的存在,学生的空间感知和图像解析能力将得到极大的发展,有利于学生自主、高效地学习,有步骤的学下来,很多学生告诉笔者其实地理并不难学,还挺有趣。总之,地图是地理环境因素的载体,是知识的地理空间表征系统。不但能充分反映地理教学特点和风格,同时也是一种独特的教学方法。还培养学生掌握阅读的技巧和空间思维,逻辑推理和综合分析,解决实际问题能力的基本方法。

  参考文献:

  [1]吴雪玲.地图在初中地理教学中的应用初探[J].教育革新,2012,(8).

  [2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智,2011,(12).

  [3]陆海芳.提高初中地理地图教学的有效性探究[J].科学大众(科学教育),2011,(1).

  [4]王玉萍.浅谈多媒体教学技术在初中地理教学中的运用[J].神州,2013,(22).

初中地理教学中地图的运用论文2

  一、联系实际生活,开展研究性教学

  地理是一门与生活密切相关的学科,而初中地理所教的主要内容是研究和探索人类的居住环境和自然环境以及与人类可持续发展相关的内容,因此在教学的过程中教师应抓住这一点,为学生设计与生活密切相关的教学内容,使学生不仅可以在课堂上学到知识,还可以在实际生活中进行深入的实践研究。因此,教师应在教学设计中加入社会实践与调研活动,使学生感受到地理知识在实际生活中的作用,教会学生灵活运用地理知识,紧密联系生活,学以致用。例如:在教“水资源”这一节内容时,教师可以布置让学生观察自家和邻居家用水情况的作业,要求学生制作一个用水记录表,并在课上让学生拿出来对其一一讲解,然后拿出几张事先备好的干旱地区的图片和水污染的图片,提问学生:他们与我们有什么不同?此时学生会进行对比,然后回答:他们没有水,他们的水有问题。教师此时可顺势对学生讲解我国目前水资源的紧缺形势,并引导学生树立节水意识。通过此教学方法不仅可以使学生较容易地接受知识,还可以加强学生的社会责任感。

  二、紧密联系教材,进行研究性学习

  初中阶段的学生心理和生理都处于生长发育时期,在这期间的学生思维活跃、动手能力较强,而传统式的灌输教学方式已经不能调动起学生学习的积极性,沉闷的课堂氛围和枯燥的课本也使学生失去了耐心。因此,教师应在教学的过程中给予学生更多的思维空间,充分调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。而初中地理课本中大多内容要求进行研究性学习,因此,教师可结合课本知识开展研究性教学。例如:在教“天气”这一节内容时,教师可提前给学生布置观察与收集天气状况的作业,并列举几个具有代表性的城市,如大理、重庆、*、哈尔滨、三亚等,让学生进行关注与对比分析。学生在观察天气状况和收集资料的时候,便能大概了解这些城市的气温状况,将资料进行整理和汇总后,课上便会与其他学生进行分享和讨论。在讨论的过程中,学生会发现其他学生收集的城市气温各不相同,而且南北、内陆与海洋等不同地区存在温差。学生发现不同后就会充满兴趣,从而对其展开研究探索。学生在研究探索的过程中便会逐渐掌握地理知识内容。因此,通过此种教学模式可提高学生自主学习和自主研究探索的能力。

  三、将时事新闻融入研究性学习中

  地理学科源于大自然,源于人文社会上发生的一切事情,因此,地理与社会时事、新闻密不可分。在教学中,教师应结合社会时事、新闻对学生进行传授,使学生在对社会时事和新闻产生兴趣的同时体会到地理知识的博大精深,提高学生对地理知识的接受程度。例如:在教“资源”这一节内容时,教师可结合“南水北调”之事,利用多媒体播放“南水北调”工程的相关图片,从资源紧缺、资源丰富、资源共享等方面对学生讲述“南水北调”的重大意义和长远目标,从而引起学生对社会时事的关注,激发学生学习地理的兴趣,使学生在积极查阅和搜集各种与资源相关资料的同时获取更多与地理相关的知识,并将其与教师和同学分享。因此,通过此教学方法可使学生在关注社会时事的同时对地理知识进行研究学习,从而获取更多的地理知识。

  四、结语

  通过以上几点阐述,说明在新课程改革与现代教育理念的发展要求下,对初中地理教学实行研究性学习教育模式的重要性与必要性。因此,教师在教学中应联系实际生活,紧扣课程教材,融入当今社会的时事新闻来实施研究性教学,以激发学生对地理学习的兴趣和积极性,提高学生对知识的接受能力和自主学习、自主研究的能力,达到提高地理教学质量的目的。

初中地理教学中地图的运用论文3

  摘要:初中地理教学中运用好乡土地理知识,能够将抽象的地理问题具体化,使地理教学更加贴近学生生活,拉近初中生与地理学科之间的距离。初中地理教师要从实际出发,创新教学方式,在新课程理念下强化初中生的学习体验,切实提高初中生的地理综合素养。

  关键词:初中地理;乡土地理;初中生;教育价值

  初中地理新课程标准明确提出,提倡把乡土地理作为综合性学习的载体,引导学生通过收集身边的资料,运用掌握的地理知识和技能,进行探究性实践活动。本文主要针对乡土地理在初中地理教学中的有效运用进行论述,希望能够有效增强初中生的地理学习能力。

  一、巧妙设疑,降低新知识教学难度

  乡土地理是地理课程的组成部分,对于初中地理而言,联系乡土实际进行乡土地理教育,对初中生的长远发展起到至关重要的作用。初中地理教师应该掌握多样化的教学手段,巧妙设疑,培养学生的主体意识,突出教学重点和难点,有效降低新知识的教学难度,使初中生能够全身心的投入到地理学习中,养成良好的学习习惯。古人云:学起于思,思起于疑。初中生思维创新的来源是“好奇”,地理教师要正确的引导,帮助学生答疑解惑,优化学生的创造力和想象力。讲初中地理《多火山、地震的岛国》时,我结合地质灾害及其防治等一系列的社会时事、热点新闻,利用问题与矛盾的冲突性巧设疑问。如我国近几年发生过哪几次大地震?这些地震的震级达到几级?为什么这些地区会发生大地震?我们本地是否发生过大地震?初中生带着教师提出的问题进行思考和探究,课堂氛围非常融洽,学生踊跃的举手发言。然后我会给初中生展示一组*地震和日本地震伤亡人数对比数,让学生再想一想地震为什么对日本的影响不大?通过此次教学,不仅培养了初中生关心时事,关心国家的责任感,还提高了初中生对地理知识的整体把握和运用程度。

  二、构建情境,增强地理知识趣味性

  乡土地理是激发初中生地理学习兴趣的最好载体,能够为枯燥的地理知识带来趣味性。乡土地理材料就在学生的日常生活中,熟悉易懂,便于学生接受,具有很强的直观性。众所周知,情境是课堂的灵魂,是提高课堂教学价值的奠基石,所以初中地理教师要善于创设多样化的乡土教学情境,培养学生多角度分析问题和解决问题的能力,有效激发学生的学习动机,使学生在探究的过程中不断成长。比如,讲初中地理地形相关知识的时候,为了更加贴近学生的生活,帮助学生掌握我国地形类型多样的特点,我首先给学生播放了一群朝气蓬勃的学生正在骑自行车上学的微课视频。初中生都认真的观看,然后我向学生说:同学们,会骑自行车的请举手。此时全班学生都举起了手。我继续问:谁天天骑自行车上下学的请举手?很多学生都将手放下了,我接着问:骑自行车环保又锻炼身体,那为什么不骑自行车呢?学生的回答五花八门,有的说本地的道路有坡不好骑,有的说汽车太多,骑车有危险,等等。我由此引出主题:那为什么我们本地存在这样的问题呢?初中生陷入了深思中,很自然的联系到了受地形的影响,这对于开展新课十分有帮助,丰富了课堂教学内容。

  三、整合资源,使教学内容完美呈现

  在传统的初中地理教学中,很多地理教师受到传统观念的束缚,只注重学生的地理成绩,而忽视了对教学资源的整合和拓展,没有深入的挖掘与日常生活相关的乡土地理资源,使初中生对地理课堂兴趣不高,教学效果偏低。所以,我在日常教学中非常重视对地理教学资源的开发和利用,将初中生身边有趣的地理事物、现象等积极渗透到地理教学中,使地理教学展现独特魅力,初中生的学习主动性也会随之增强。比如,讲初中地理气候知识的时候,这些知识与我们的生活生产极为密切,教学内容有很强的实践性,我又向学生渗透了乡土地理知识,使课堂教学更加完美的呈现给学生。我要求学生课前预习并上网搜索全国各地美食、服饰、动植物的图片,在课堂上进行展示。通过观看学生的展示,我引导学生讨论为什么南方人爱吃米饭,而北方人爱吃各类面食?你们爱吃米饭还是面食?为什么西北地区的人们头上总是戴着纱巾?与此同时,为了调动初中生的参与热情,我积极与学生互动交流,加入了其他学科的知识,鼓励初中生找出学过的关于描写气候的古诗。课堂讨论的气氛更加高涨,有的学生说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,有的学生说“好雨知时节,当春乃发生”。

  四、实践拓展,全方面促进知识内化

  初中地理教师可以利用乡土地理知识组织实践拓展活动,充分挖掘初中生的动手实践能力,全方面的促进地理知识内化。教师还可以带领学生进行野外考察、环境监测等社会调查,开发学生的综合思维,提高地理观察力和学习毅力。在实践过程中,地理教师要注意协调好家乡的人地关系,引导学生利用所学的地理知识去解决实际问题,进而训练他们的理解、判断、推理、归纳等能力。比如,讲初中地理《地图》时,地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具,必须要求全体学生熟练掌握。我带领初中生走出教室,环绕校园走一走,然后动手绘制校园*面图。在学生绘图时,我会给他们详细的讲解辨别方向的方法和记住一些常用图例。为了进一步巩固基础知识,达到理论联系实际的目标,我鼓励初中生对本市的交通出行图进行绘画,体现出主要交通道路和地标性建筑即可。学生上网搜集了大量资料,还主动向我请教比例尺的绘画问题,经过初中生的不懈努力和尝试,最终他们都完成了任务,也体会到了地理实践的乐趣。我从具体实践活动到概括一般规律,遵循以人为本的理念,对不同水*的学生进行差异化教育,全体学生对地图三要素的要点掌握的都很透彻。

  五、合作探究,提高创造性思维能力

  在推行乡土地理教学过程中,我引导初中生进行合作探究式学习,收到了很好的教学效果。学生在小组中都积极发挥聪明才智,不仅培养了学生的地理综合素养,还提高了他们的创造性思维能力,使学生更加深刻的了解地理知识的价值和功能,也端正了学习态度,对初中生养成终身学习意识具有推动作用。地理事物之间相互联系,又相互影响,我本着“就地取材”的原则,在教学中充分利用身边的事物与学生进行互动,使抽象的知识具体化。如讲“北半球夏季时昼长夜短,冬季时昼短夜长”这个结论时,我将学生分成学习小组,引导学生回忆我们本地夏季和冬季白天时间长短变化情况,这时有的初中生就会说:冬天的时候我放学回到家做作业,才晚上6点多,外面就已经黑天了。可是夏天的时候,晚上8点多钟天还没有全黑。经过讨论和研究,学生得出结论;夏季日出早日落晚,白天时间长,夜晚时间短,而冬季则相反。有了上述基础以后,我要求初中生分组探究:南半球夏季昼夜长短如何,冬季昼夜长短又有什么变化?学生很快就准确的回答出答案,可见乡土地理穿插其中,的确可以起到提高教学效果的作用。总而言之,乡土地理更贴近初中生的生活,对初中生学习初中地理具有重要的指导作用。初中地理教师要将课程标准中提出的“学习对生活有用的地理”“构建开放的地理课程”等新理念落到实处,结合实际学情和本地乡土资源,创造性的设计课堂教学环节,组织初中生开展各类地理实践活动,激发初中生对地理的学习兴趣,增强初中生热爱家乡、热爱祖国的情感。

  参考文献:

  [1]张君政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报,2010,(03):87-88.

  [2]陈雪梅.乡土地理在初中地理教学中的运用探析[J].才智,2014,(17):135.

  [3]汪进*.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].学周刊,2016,(08):43.

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