刘晓朋
近年来，随着新课程改革的深入，“高效课堂”成为教育工作者不断努力的方向。趣味性教学对实施高效课堂具有十分重要的意义。化学是一门研究物质变化，以实验为基础的自然学科，学生学起来普遍觉得抽象和枯燥乏味。为活跃化学课堂气氛，提高教学效果 ，在教学实践过程中可以从以下方面提升课堂趣味性。
一、创设情景，激发学习兴趣
一位教育家曾说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就是死板的，只会给人到来疲劳”。课堂教学不仅要求教师思维活跃，同时学生也应积极动脑， 思维处于一种积极活跃状态，因此教师在新课导入时应注重上情景的创设，一个好的情景可以引发学生好奇心，激发学生的思维活动，从而提高课堂效果。
案例一：
物质的分类
本节课教学内容选自人教版高中化学必修］《物质的分类》第一课时“简单分类方法及其应运用”。教师可以从不同的角度对不同的事物进行分类，让学生加深理解分类思想。为了提高学生学习兴趣，我们选用学生感兴趣的素材。比如课上利用多媒体展示易烊千玺、刘欢、周杰伦、钟南山四位名人相片，让学生从不同角度对他们进行分类，这时学生就会产生不同的分类方法，前三位都是歌星，而钟南山是医学工作者；
或者周杰伦属于台湾省公民，而其他三位属于大陆公民，所以既可以从工作属性进行分类，也可以从出生籍贯进行分类，让学生能够充分理解交叉分类思想，而我们选用的人物素材都是学生在生活中喜闻乐见的，甚至是他们崇拜的偶像，因此学生在学习起来就格外有兴趣，让学生在兴趣活动中收获知识。
案例二：离子反应
《离子反应》选自人教版高中化学必修］第二章第二节，离子反应作为化学反应中最大一类的反应，在高中学习中具有十分重要意义，并且也是高考必出题目之一，因此学生必须掌握离子反應的概念以及离子反应方程式的书写。我们在学习本节内容时，课堂导入一定要新颖，能够立即引起学生兴趣，正所谓“良好的开端是成功的一半”，恰当的创设情境，能够激发学生的好奇心和探究欲望。高中学生都对名著《三国演义》有一定了解，我们可以从书中截取素材进行引课：三国时，诸葛亮为了擒拿南王孟获（历史上有名的七擒七纵），率军南征至云南西洱河，内遇四口毒泉，其中一口为哑泉。时逢天气炎热，人马饮用了哑泉水后，全都中毒，将士们都说不出话来。后来幸得一智者指教，复饮安乐泉水，随即吐出恶涎，便能言语。讲完故事教师立即向学生提问，哑泉水为什么喝了会中毒，安乐泉水为什么能解毒，从而让学生从听得津津有味的故事中开动思维，通过老师的讲解认识到这是发生了今天要学习的离子反应。
心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激 ”，可以有效地强化学生的感知能力 ，在新课导入的过程中只有使学生产生学习兴趣，才能充分调动他们的内部学习动机 ，产生强有力的求知欲。学生体会到快乐，心情舒畅，学习才会更加积极主动。
二、趣味实验，调动学习情绪
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验丰富多彩，可以利用妙趣横生的趣味化化学实验激发学生的学习兴趣，展现化学学科的实验特色。如：在氧化还原反应之后的探宄过程中，引入趣味化实验“红绿灯”实验，通过溶液颜色红、黄、绿交替变化来增加课堂的趣味性，从而让学生理解物质的变化以及氧化还原反应。此类例子有很多，教师可以在教学中借鉴前人成果，也可以开拓创新，设计一些新奇有趣的实验来激发学生学习兴趣。
案例一：
黑面包实验
学习“硫酸”一节时，可以通过以下实验激发学生学习兴趣：在小烧杯里放入几勺蔗糖，再加少量水润湿，然后往烧杯中慢慢滴加浓硫酸，片刻后，蔗糖变黑，体积膨胀，变成疏松多孔的海绵状的炭，外观看起来像黑色的面包，并放出有刺激性气味的气体。强烈的视觉冲击能够极大地吸引学生的注意力，然后，引导学生分析以上现象中浓硫酸所表现出来的性质，水到渠成地引导学生学习知识。
案例二：
茶水变色实验
“铁盐和亚铁盐”教学中，教师可设计以下实验：将一壶刚泡好的茶倒进一个烧杯里，浅棕色的茶水颜色变深，再把茶汁倒进另一个烧杯里，茶水又变成清亮的浅棕色。通过茶水变色实验活跃课堂气氛，激发学生探究欲望，此时学生迫切地想知道“茶水变色”的谜底。顺其自然地引出“铁盐和亚铁盐”一节内容，并能使学生积极思考，不仅让一堂课有了一个好的开端，也能保证课堂的高效性。课堂最后，教师可边演示边讲明实验原理：硫酸亚铁暴露在空气中，容易被氧化变成硫酸铁，茶水中的鞣酸与三价铁结合生成黑色的鞣酸铁，使得茶水颜色变深。再把茶汁倒进预先放有草酸晶体的另一个烧杯里，草酸能把鞣酸铁中的铁还原成二价铁，从而使鞣酸的黑色完全褪尽。趣味实验有助于激发学生学习兴趣，营造一个轻松的课堂氛围。
三、善用多媒体，培养学习情感
在教学过程中要善用多媒体技术辅助教学，如趣味化的动态图、趣味化小实验、音频和视频的播放等。恰当的多媒体应用，用直观的感受激发学生的学习兴趣。
案例一：
离子反应
讲解《离子反应》这一节内容时，酸碱盐在水溶液中的电离可以利用动画模拟、虚拟仿真实验等现代化教学手段将微观的离子运动情况形象具化，解答同学们的困惑，基于知识抽象特点，利用多媒体技术，可以很好地帮助学生理解离子在水溶液中的运动，培养学生学习化学的有利情感。
案例二：
同分异构体
有机化学一直以来都是学生学习的难点，不仅因为有机化学中存在多种多样的官能团以及复杂的有机化学反应，还因为同分异构体的现象，让本来就抽象的有机分子更加难以理解。比如5个碳原子的烷烃就有三种同分异构体，如果是烃的衍生物，其同分异构体会更复杂。我们在学习有机化学章节时，利用多媒体展示了微观结构模型的图片，运用这样直观的图片，让学生很清楚的看到了各物质微观结构的差别，不但能更好的理解这些物质之间的差异性，五彩斑斓的图像还可以引起学生好奇心，增加学习兴趣。
当下时代孩子们获取知识渠道多种多样，学生的个性化需求越来越高，对当前课堂教学提出了新的挑战，传统的教学方式与新时代学生的学习需求之间的匹配度越来越低。高中化学教学趣味化就是在常规教学的基础上，融入更符合现代学生需求的趣味化元素。通过情景创设、趣味化实验、多媒体的应用为传统的课堂教学带来创新，从而实现高效课堂的目的。
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