叶耀词
八年级的学生刚刚开始学习物理，都觉得物理非常有趣，但是，当学生一旦开始接触知识点的学习时，物理知识的严谨、枯燥就暴露无遗，至此之后，学生对物理的学习欲望就大打折扣，久而久之，學生就会出现厌学，甚至不学。以上现象的根源在于没有将物理的知识性与趣味性有机地结合。我国教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。为了确保趣味性与知识性有机地结合，本文从六大方面阐述：在初中物理课堂教学中以趣味性为知识性导航的策略。
一、教学语言幽默化
据心理学的研究发现，普通人专注时常最长不超过1分钟。作为青春期的学生，其注意力更加容易分散，但他们对幽默是不抗拒的，且记忆深刻。为了能让学生对所学内容有较深的印象，教学中可巧借幽默的魔力增强教学效果。在课堂教学中，当我发现学生学习兴趣减弱、注意力不够集中、眼睛呆滞散漫、神色倦怠时，只要引用一两句幽默的话语便能有效地改善学生听课的状态。例如，在“科学之旅”教学中，让学生上讲台表演“从漏斗嘴吹漏斗盘下的乒乓球”，保证乒乓球不掉在地上。当时根本没有学生敢上来，考虑他们也许担心漏斗不干净，于是我就说：“这个漏斗先用酒精消过毒，然后又用开水清洗过，现在就差没用我的口水做最后的消毒啦。”听完我的这番叙述后，马上就有很多学生笑嘻嘻地上台表演。
二、生活物理故事化
讲故事最容易吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。但学生面对严谨理性的物理知识时是很难提得起星期的。作为物理教师，我们都清楚：与物理知识相关的生活实例比比皆是，这些生活实例都是一个个生动的故事素材。因此，在教学过程可以将生活中的物理素材以故事的形式植入课堂，创设出情趣盎然、充满生机和活力的课堂氛围，将物理知识融入到故事里，展现物理学的魅力，激发学生对物理的学习兴趣。这样，学生沉浸在故事的过程，物理知识也在“随风潜入夜”式地进入了学生的头脑，而且也能留下深刻的印象。譬如“静电”的教学内容中，提到油罐车后面要拖着铁链，这是为什么呢？莫非它也想“夹着尾巴做人”？
三、物理学史趣味化
著名哲学家马赫认为：物理学史的教学是对学生进行富有成就的科学教学的一种辅助手段，它能够培养学生对科学的好奇心，帮助学生借助于科学发展史来学习物理学中的疑难。物理学史是一个个鲜活的科学发现的事例，这些事例中蕴含了很多的思维方法，有趣的轶事，以及学科精神等教育素材。在课堂教学中以有趣的教学形式渗透物理学史上的名人轶事、趣闻故事，能提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪科学思维，开拓知识视野的等功效。
例如，在“磁现象”的教学中，借助“指南针”是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感和自信心;叙述秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，提及“避雷针”时介绍“富兰克林的风筝实验”;在“光的色散”教学中，介绍“牛顿通过三棱镜实验证实太阳光不是单色光”等;通过这种物理学史的教育，学生会全身心地投入到课堂的教学中，继续在物理知识的海洋中翱翔。
诚然，物理学史在课堂教学的穿插时长要短小精悍，具有“画龙点睛”的辅助功能。在物理学史的讲解时应汲取材料中的精华，善于借助有趣味且有说服力的抒情语言激励学生，这样，学生在好奇心和趣味性的驱使下，积极主动地掌握了该知识点。
四、物理小实验神奇化
在实验教学中为了极大地吸引学生的注意力，我会在实验设计上将实验内容披上神奇的面纱，在教学中夸大实验的神奇性。这样，学生在好奇的心理驱使之下主动积极地参与课堂教学内容，完成相应的学习目标。我的实验器材大多数是一些常用的物品，让学生感到物理实验就在身边。例如，①在“声音的特性”教学中，我用一根麦当劳里的吸管，自制了一个哨子，与此同时，学生也跟着我自制哨子。通过改变哨子的长短聆听音调的变化，当时学生非常感兴趣。正是实验的趣味性为知识性做导航，学生在这种自主探究中掌握了这个抽象的知识。②在引入“蒸发”教学内容时，演示了学生无法想象的小实验——烧钱。先将一张崭新的10元钞票用适度浓度的酒精浸透，接着用镊子夹起，最后在酒精灯上点着钞票。当时学生看到熊熊烈火，都在为钞票会被烧毁而目瞪口呆。学生“目瞪口呆”的表情一直凝固在脸上直至火熄灭，这时钞票完好无损。这种既能博得学生眼球，又蕴含着科学知识的小实验，在加深学生印象的同时，也激发了学生对所学知识的求知欲和进一步的深入理解。③我利用自制的“导体检测器”逐个检验人、生活中的水、油和木头以及塑胶等材料是导体还是绝缘体（检测效果：是导体的小灯泡会发光，是绝缘体的小灯泡不亮），特别是学生体验到：用两节大号的干电池、小灯泡、人体和若干导线逐个串起来时，小灯泡是不亮，但用我的仪器将8个人串在电路中时，小灯泡依然很亮，而且当人与人之间的连接不好或断开时，小灯泡就不亮，这种既直观形象又有趣味体验的实验，学生更易理解导体、绝缘体和断路、通路的概念。
展示神奇奥妙的小实验，利用扑朔迷离的现象聚焦学生的注意力，激发学生主动参与，积极思考，完成相关的学习任务，加深知识性的理解。
五、社会热点问题实用化
由于社会热点具有大家都关注的特点，所以每年的中考都涉及到，而且学生也比较有兴趣。为此，在课堂上涉及社会热点中的物理问题，辅助比较有文采的语言，那样会达到“锦上添花”的效果。例如，我在“物态变化”的教学中，进行如下的陈述：呼风唤雨，一直是神话传说中神仙们的“专利”但随着物理知识的逐步普及和应用，人类好像获取了这份“专利”，已经懂得呼风唤雨的“秘诀”了。譬如，在2008年奥运会在开幕式当天，为了北京主会场区不下雨，我国气象部门的专家们提前在鸟巢体育馆的上风方向大约50公里左右的位置，使用人工降雨的方法，将上方的的云朵提前降落。这样，鸟巢上空就呈现了一片晴空，从而确保了开幕式的准时开幕。听到这些陈述后，学生根据我们学习的物态变化中的知识，猜猜人工降雨的原理是怎样的？接着，学生在解决问题过程中的热情非常高涨。通过这种热点问题的分析，极大地刺激了学生好奇心，加速了学生思考问题原动力——兴趣。
在课堂的教学中，提取热点问题中的物理问题让学生思考，一方面激发了学生主动学习物理的兴趣，另一方面增强了学生对物理知识实用性的理解。
责任编辑 徐国坚
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