傅敏
随着经济水平的发展和生活方式的改变，“00后”的小学生物质丰富、衣食无忧，再加上父母“望子成龙”“望女成凤”的思想影响，大多数家长对孩子只重视知识学习、智力投资，不舍得孩子动手劳动，导致教育出一批“以自我为中心”“饭来张口”“衣来伸手”的“小皇帝”“小公主”，更别提去服务他人、服务社会了。新时代的教育召唤劳动教育的归位。小学低年级是劳动教育的启蒙阶段，教师在教育教学中针对低年级学生进行积极引导，开展多方面多途径的劳动活动，在劳动教育活动实践中提升学生的劳动意识、服务意识，从而提高劳动能力。
一、低年级小学生服务意识培养的重要性
（一）自我服务意识的培养。对小学生进行服务意识的培养，首先以自我服务意识的培养为基础。《大中小学劳动教育指导纲要》中提到“（学生）要树立自己的事情自己做的意识，提高生活自理能力”。其实就是强调培养学生的自我服务意识。学生培养服务意识的第一站应是家庭和父母，在幼儿时期已逐渐开展。升上小学一年级后，随着年龄的增长，能力也有所增长，意识也提高，他们会做的事情更多了：穿衣裤鞋袜、整理书包、扫地、拖地等，掌握的生活技能越来越多，并明白这些事情是自己的事情，自己的事情自己做，渐渐解除对大人的依赖。这样的自我服务能带给儿童精神上的喜悦和满意。一个人，只有具有优良的自我服务的意识，才会有积极向上的态度去为他人和社会服务
（二）对他人服务意识的培养。从“自我”到“他人”是低年级小学生服务意识提高的最关键的一步，也是最难的一步。原因在于，低年级学生的自我服务意识刚树立，未得到巩固，则要面对服务意识的转变，从服务自己到服务他人。关键在于，要引导儿童从"以自我为中心"走出，不再聚焦于自己个人的需求，而将眼光投向他人，能理解接受别人的需求，并愿意为了满足他人需要而提供帮助或者服务的行为。这种服务意识转变的过程中，应对学生的服务他人的行为给予充分的肯定和鼓励，不断强化其服务他人的意识。
（三）服务社会意识的培养。比如，到一些单位开展志愿者服务就是属于社会性服务的一种。能经常参加志愿服务，无疑是具备无私奉献的精神和乐于助人的高贵品格的。小学升从小培养这种意识，将逐渐具备更高的道德修养，形成强烈的奉献意识，促成人格的提升。
二、培养低年级小学生服务意识的劳动教育途径研究
（一）坚持家务劳动和家庭服务
1.學会做家务。家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。劳动教育最重要的场所就是家庭。父母首先应摒弃一切包办的思想，教会低年级孩子掌握一定的生活技能，如：刷牙、洗脸、进餐、穿衣等。同时，还要多做一些自己能完成的家务活：擦桌椅、抹窗户、扫地、择菜、晾衣服、扔垃圾等。最好能够每一周制定劳动计划表，每天坚持劳动，并有效反馈，对孩子多肯定和鼓励，让孩子感受到通过劳动而获得的愉悦感，长此以往，孩子将会爱上劳动，这是对自我服务意识的有效强化。
2.乐意为家人服务。家庭劳动的内容，除了家务劳动，还包括为家人服务。服务性劳动和家务劳动稍有不同，劳动的对象是人。比如，给爷爷奶奶洗脚、为爸爸妈妈捶背、帮弟弟妹妹穿衣梳头等。这种服务性劳动培养孩子的观察力、感受力，能关注到别人的需求，并能通过自己的劳动去实现别人的需求或为别人提供帮助。这是最初阶段的“为他人服务”，在这个过程中，能逐步树立“为他人服务”的意识，为后面走出家庭为别人提供服务打好基础。
（二）开展学校劳动课程和劳动活动
1.善用《劳动》教材，打造劳动课堂。《劳动》教材是劳动教育的重要抓手。作为广州市《劳动》教材实验校，我们长于充分钻研教材、使用教材。教材的每一个主题注重从学生身边问题出发，关注学生的亲身体验，注重本地文化的传承，发扬岭南文化，而且每一个主题都设置了丰富的内容。如一年级上册主题一《打扫教室环境好》，活动内容非常丰富多样：认识清洁工具、校园保洁我能行、社区义务打扫我参与、当好班级值日生在教材指引下开展教学，树立正确的劳动观念、服务意识，坚持日常劳动，培养主人翁精神。
2.学校就是一个大家庭，学生在学校里学习生活，要学会和同学的友好相处，对学校、班级里的事务学会分工合作，实现“我为人人、人人为我”。比如，通过《班级包干区划分安排》《班级值日学习视频》《文明就餐指引》等制度、文件规范学生在校日常劳动的开展。
3.劳动教育与各学科的融合教育。正确的劳动意识、习惯对于小学生以后全面素质的发展有重要作用，低年级更是打好基础的重要阶段，因此所有的任课老师在日常教学中，应将劳动观念价值融入课程的日常教学中，包括语数英学科、综合实践、道德与法治等，在教学设计时能适当添加劳动的要素，设置有关劳动的相关教学活动发挥学科优势，并且在各项活动中形成其正确的习惯于意识，为日后综合素质的提升打下良好的基础。
4.完善劳动课程体系，开展项目式学习。一个完整的劳动教育课程体系，除了《劳动》教材以外，还要开发更多的劳动课程，比如，劳动周专题活动，小菜园项目。建设一个小菜园，作为班级开展劳动教育的活动场地。同时，小菜园项目不是单独的劳动教育，还应该是多学科融合的劳动教育，在菜园种植的过程中，可以和语文、数学、科学、美术、信息技术等学科进行融合。学生在实践中观察、记录植物生长的过程，分享劳动体验，不仅获得了知识，培养了科学素养，还在劳动中巩固了各学科知识，学以致用。
（三）重视社区服务和社会实践
社区服务和社会实践是学生劳务的输出，其目的在于通过具体的行为实践活动，鼓励学生接触社会，培养主人翁意识，愿意为他人、为社会服务。社区服务和社会实践活动的形式非常丰富多样，低年级的学生可开展的活动有：社区保洁（洁净）活动、绿地领养、图书馆整理是书籍等。通过参与这些活动，学生可以逐渐养成关爱、负责、助人、奉献的优秀精神品质，由此提高社会服务的意识。
三、结语
总而言之，在小学阶段，尤其是低年级阶段，开展劳动教育的重要性不言而喻，是帮助学生全面发展的重要措施，是树立学生服务意识的重要方式。因此，应该对劳动教育加以重视，尽可能多地创造机会让学生参加劳动，不断强化学生劳动意识、服务意识，并需加强家校合育，以家庭为基地，优化劳动教育模式，拓宽劳动教育的途径，加大力度培养学生的劳动能力，以使其萌发对劳动的热爱之情，并乐意通过自己的双手为他人服务、为社会服务。
责任编辑 邱 丽
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