下面是小编为大家整理的教育教学理论札记与心得,供大家参考。
教育教学理论札记与心得
学习材料题目
摘录人
浅谈小学英语作业设计 陈炎焱 摘录日期 2011.3
学 习 内 容 摘 要
一、 明确作业目的,精简作业时间。
大量的、 重复的作业容易使学生产生倦怠心理,会使学生丧失作业的兴趣,甚至丧失学习英语的热情。
我觉得只有明确作业目的,这样才能产生高效率 1. 少"抄"多"默",提高作业效率。
2.精选习题材料,拒绝"拿来主义"。
二、 教材起源于生活,作业也还原于生活。
我们所使用的牛津英语教材编写得很好,它是以各种各样的生活话题来展开,如购物,生日,节日,学校等。
这些话题都起源于我们的平日生活,和生活密切相关。
而我们学习英语的最终目的也是利用英语这门语言为生活而服务。
学 习 心 得 体 会
爱因斯坦说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担。
这句话平淡朴实却意义深远。如今,各种各样的名师讲堂,教学艺术的探究活动使学生开始越来越享受上英语课的过程。
但对于作业,绝大多数学生却把它还视为外部强加的一种负担。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢?我认为应传承和创新相结合,精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
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学习材料题目
摘录人
小学英语开放性作业设计 陈炎焱 摘录日期 2011.4
学 习 内 容 摘 要
一、 根据学生兴趣， 设计特色作业
托尔斯泰说：
“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。
每个学生都有自己不同的兴趣、 爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“特色作业”。
二、 根据学生差异， 设计分层作业
从教学心理学角度看， 学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响， 存在差异。
因此， 学生作业不能一刀切， 齐步走。
教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验， 采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业， 摘到属于他们自己的“果子”。
三、 联系学生生活， 设计实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与 语言实践的基础上， 语言学习如果缺乏主体建构， 缺乏体验、 合作、 探究， 缺乏认同感， 学生就很难产生产生成就感。
学 习 心 得 体 会
新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 倡导体验、 实践、 参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验， 主动思维和大胆实践， 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新课程重视培养学生的创新能力和语言实践能力， 它对教师提出了 更高的要求。
笔者从小学英语的课外作业入手， 针对小学生的年龄、心理、 兴趣、 特长， 以尊重学生的个性为前提， 激发学生的主动性、 创造性为目标， 设计开放性作业， 把学生从封闭的课堂教学中解放出来，融入学校、 家庭、 社会广阔的天地中去锻炼、 去实践， 实现课内外联系，校内外沟通、 学科间融合， 以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。
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如何设计有效的小学英语课外作业
陈炎焱 摘录日期 2011.5
学 习 内 容 摘 要
作业的趣味性 新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣， 使他们树立学习的自信心。
小学生不同于成人， 他们喜欢玩， 喜欢唱歌， 喜欢表演与游戏， 喜欢动手操作， 喜欢想象。
因此， 教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、 爱好、 愿望等特性， 以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
而每个学生都有自己不同的兴趣、 爱好和特长， 教师可根据学生的不同特点布置。
作业的实践性 作业的开放性 作业的层次性 作业的合作性 作业的评价性
学 习 心 得 体 会
教师精心备课， 设计教学环节， 使学生在愉快的学习中获得知识， 是培养兴趣， 提高素质的关键。
然而短短的一节课毕竟太有限了， 所以设计一些开放性的、 需学生主动去体验、 实践、 参与、 合作与交流的精彩有趣的课外作业， 不但能巩固所学知识， 还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识， 这样既有利于促进学生听、 说、 读、写能力的提高， 发展学生的语言运用能力， 也有利于学生个性化、 自主化发展
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培养小学生良好英语学习习惯的四大策略 陈炎焱 摘录日期 2011.6
学 习 内 容 摘 要
在家庭中培养小学生良好英语学习习惯的策略
(1)指导孩子回家听磁带， 督促孩子看英语电视节目， 英语录象， VCD等的习惯 (2)做孩子的忠实听众， 让孩子养成爱说英语的习惯
(3)指导孩子联系实际， 学会在“做中学”的习惯
(4)注重时效 教师方面
(1)小学生良好英语学习习惯的形成， 并不是一蹴而就的， 而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导， 并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习， 让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成， 为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
(2)建立家长学校， 对小学生家长进行定期培训。
培训的内容既有英语知识， 又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯， 家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
学 习 心 得 体 会
学习习惯是学生学业成败的关键。
学业上取得成功， 就个人而言， 主要有两个因素：
一是智力因素， 即天赋， 聪明程度， 这就是人的智商； 二是非智力因素， 主要指兴趣、 动机、 情感、 意志、 气质、 性格等， 这就是情商， 亦即后天的努力程度。
天赋固然重要， 但往往是有的学生很聪明， 学习成绩却并不出色； 相反有的学生智力一般， 学习成绩却很好。究其原因， 是非智力因素起着举足轻重的作用， 而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。
研究证明， 98%的人智商都差不多， 一个人有良好的学习习惯， 勤奋刻苦， 顽强拼搏， 持之以恒， 就会变被动为主动， 取得优异的成绩。
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小学英语课堂中英语习惯的培养
摘录人
陈炎焱 摘录日期 2011.9
学 习 内 容 摘 要
小学英语课堂中英语学习习惯的培养 通过半学期的教学， 发现不管是哪个班， 班上学生的英语学习习惯， 大凡分为三类：
一类， 学生有良好的英语学习习惯， 一类， 学生有不良的英语学习习惯， 还有一类， 学生缺乏学习习惯。
为了培养好学生的英语学习习惯， 我做了以下几点：
一、 以形成性评价，促预习、 复习习惯课前预习、 课后复习， 是学习和掌握英语知识的有效方法。
二、 以良好的环境和情境， 促专心听讲、 积极发言习惯教育家赞可夫说：
“教学方法一旦融及学生的情绪和意志领域， 触及学生的心理需要， 这种教学就会变高度有效。
三、 以学生活动， 促认真观察， 勤于思考的习惯以学生活动为主的教学模式， 不仅能激发学生的学习兴趣， 而且能培养他们认真观察、 勤于思考的习惯。
学 习 心 得 体 会
良好的英语学习习惯包括预习习惯、 复习习惯、 专心听讲习惯、 积极发言习惯、 独立作业习惯、 认真观察与勤于思考的习惯等。
只有抓好了 学生的英语学习习惯， 所有的一切才能迎刃而解， 才能轻松学外语。
而我们基础教育阶段英语课程的任务之一就是：
激发和培养英语课堂中英语学习习惯。
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浅谈小学英语学习习惯的培养策略
摘录人
陈炎焱 摘录日期 2011.10
学 习 内 容 摘 要
一、 养成良好的听读习惯。
我要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语 20 分钟。
二、 培养学生早读的习惯。
三、 养成良好的口语表达习惯。
四、 养成背诵的习惯。
五、 养成规范书写的习惯。
六、 进行学法指导， 培养良好的学习习惯 七、 开展课外活动， 培养良好的学习习惯
学 习 心 得 体 会
要学好一门外语， 光靠课堂上的 40 分钟时间是不够的， 开展英语课外活动， 创设更多的英语环境， 可以极大地调动学生的积极性， 提高他们的能力。
我校在课外活动方面作了有益的尝试。
在校园环境的布置上， 在校门口， 就会在橱窗上看到英语的问候语， 英语作文， 英语活动的图片信息等等。
每个教室的布置都可见用英语书写各类物品的名称， 警示语， 班级壁报中的英语角等， 让学生随处可以看到英语， 不由自主地去说英语。
每周四的英语广播都由学生主播， 内容非常丰富， 有英语国家的文化背景介绍， 英语常见问题释疑， 英语歌曲等等。
我们还开设了英语兴趣小组， 让那些对英语特别有兴趣的同学来参加， 在小组活动中， 我们学习了很多课外的知识， 学生特别喜欢小短剧， 他们会认真地去准备， 希望在短剧中扮演角色。
通过这些， 学生对英语的感受能力越来越强， 常常能够创造性地学习和使用英语， 交际能力也不断提高。
总之， 良好学习习惯的培养与训练， 本身就是教学工作的一项任务， 应该有步骤、 有计划的在教学过程中逐一落实。
提早开始， 严格要求， 持之以恒。
好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂， 使他们的英语水平得到迅速地提高.
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