10爬山虎的脚教案学设计3篇10爬山虎的脚教案学设计 10爬山虎的脚 课题 爬山虎的脚 课型讲读课文 授课时间 2课时 1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等下面是小编为大家整理的10爬山虎的脚教案学设计3篇,供大家参考。
篇一：10爬山虎的脚教案学设计
10爬山虎的脚课题
爬山虎的脚
课型讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写
“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
教学2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。目标3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心
观察周围事物的能力。
教学整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。重点
教学学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。难点
第一课时（课件出示1）
1.掌握本课生字词。教学目标2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
一、揭示课题，导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其【设计意图：激发兴
实爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生趣，并从中了解到植物
导入观察。（教师板书：爬山虎的脚）
的特点。】
（）分爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴钟山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，
卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国
各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”
是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、
茎、柄、萎、瞧、固”(课件出示4)
指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分
都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变
为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是
冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”
右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖
新课要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一
教学
（
）点、下边是四横不能少。
分钟
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。(课件出示5)
嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过
叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
【设计意图：让学生归
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。纳总结，从而理清课文
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。脉络，了解课文内容。】
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，
具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山
虎？
2.填空。(课件出示6)爬山虎生长的特殊环境是爬山虎生长的特点是3.指导朗读。
。。
课堂小结四、课堂小结，留有思考
【设计意图：回味全
及拓展延今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎
伸（）是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课文，提出问题，为深入
分钟
学习课文做准备。】
继续学习。
课堂作业新设计
一、在加点字的正确读音后面画“√”。
蜗．牛（wōwò）二、看拼音写汉字。
均．匀（jùnjūn）
枯萎．（wéiwěi）
cāochǎnɡ
shūfu
láoɡù
nènyè
（
）（
）（
）（
）
三、按要求写出近义词和反义词。
1.（近义词）弯曲——
牢固——
2.（反义词）均匀——
引人注意——
【答案】
一、wō√jūn√wěi√
二、操场舒服牢固嫩叶
三、1.崎岖
坚固2.杂乱
视而不见
教学目标
第二课时
1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
教具准备
课件、两株爬山虎
教学设计
设计意图
一、复习导入
1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的【设计意图：回顾上节
导入（）分
《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，
课的知识，引起学生的
钟
知道了爬山虎的生长特点。
兴趣。】
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
二、研读第2自然段
1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面
介绍爬山虎的?（教师板书：位置颜色样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点
(多媒体显示)：（课件出示8）
a.爬山虎叶子生长的位置：
。
b.刚长出来的叶子的颜色：
。
c.长大了叶子的颜色：
。
d.叶子的样子：
。
新课
（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、
教学
（
）不留一点空隙）
分钟
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
【设计意图：提出问
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思题，让大家一起讨论，
考：爬山虎的脚有什么独到之处？
解决问题，有助于理解
2.汇报交流。
课文。】
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什
么？
（1）结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样
子很独特。
a.出示文中的句子。（课件出示10）
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反
面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山
虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚
的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜
色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上如新叶细丝像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同
学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老
师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你
们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件
出示11）
【设计意图：通过朗
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
读，感受爬山虎脚的
b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。美。】
再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。
读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请
篇二：10爬山虎的脚教案学设计
《爬山虎的脚》教学设计《爬山虎的脚》教学设计1教学目标：1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。3.有感情的朗读课文。教学重点：通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。教学难点：体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。教学媒体：课件演示教学过程：第一课时一、导入新课。１.谜语。（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（答不出来，出示图片）
1
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２.导语。同学们知道，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢，（板书：爬山虎）也是一种攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（生：因为它有脚。）（板书：的脚）３.对课题质疑。看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。二、初读课文。1.自读课文，注意生字词语的读音。2.学习生字词语。（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎的脚长在茎上。（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹
2
3.再读课文。问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）追问：你觉得爬山虎有什么特点？（爬山虎很茂盛，很能爬）（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？新叶子很小，不大引人注意。引人注意的是长大了的叶子。指名读句子。师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？（板书：颜色：嫩红——嫩绿）那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均
3
匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来
看一看吧！（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！谁再来读读这句话？（指名朗读）（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以
我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无
论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。三、总结。第二课时一、导入新课。1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的
脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，
把满墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？
课文第二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下
4
爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）
（放课件：学生齐背课文第二自然段）（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶”）（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）二、讲读第三自然段。1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚”）这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）2.学生自读课文第3、4、5自然段。学生自读课文第3自然段。师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？师：请同学们参照自学提示，边读边想：爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的
5
脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题？
课文是怎么写的？（出示句子）直接出示句子，指名读句子。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。指名再读一读。师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角）师：像蜗牛触角一样的脚，让人一听就知道很细。这么细的脚，叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明了什么？（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）师：我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想，用什么颜色画？爬山虎的脚长在哪儿？什么样？（展示学生画的画，简单的进行一下评价）4.理解句子。（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？
篇三：10爬山虎的脚教案学设计
《爬山虎的脚》教学设计之三广州开发区第二小学李晓青教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。
教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什
么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词
语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐
牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山
虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自
然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚
有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）板书设计：25爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：牢固萎了课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、还语文课堂以朗朗的读书声阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。三、让信息技术与语文教学有机结合本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及
它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
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