高中语文教学目标设计依据怎么写6篇高中语文教学目标设计依据怎么写 高中语文教案模板范文三篇 导读：本文高中语文教案模板范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一课题名称设计者（姓下面是小编为大家整理的高中语文教学目标设计依据怎么写6篇,供大家参考。
篇一：高中语文教学目标设计依据怎么写
高中语文教案模板范文三篇
导读：本文高中语文教案模板范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一课题名称设计者（姓名、通讯地址）一、概述·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）·简要描述课题来源和所需课时·概述学习内容·概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及
这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是
支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
篇二鸿门宴【教学目标】1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。2.正确评价历史人物，个性化解读。3.落实文言知识考点，史记语言魅力。【教学重点】项羽、刘邦二人，对话描写【教学课时】四课时【教学过程】一、导入七律人民解放军占领南京1949.04钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。由*的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。*从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。二、解题
鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。
鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。时间：BC206，陈胜吴广起义的第三年。背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。三、读文师生齐读全文，解决一些字的正确读法。譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能*学生做，好的老师能引导他们去做。文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。四、析文(一)、第一段，站起来叫学生读一读。思考，这一段，我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点，在全文中起到什么作用?明确：刘邦——霸上，十万兵项羽——鸿门，四十万曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻
打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。
知识考点：实词：军、霸、王、飨、山东、小、采虚词：为、之、为、于、为句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、(二)、第二段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活跃一下课堂，语文课，玩点味。思考，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，改变了故事情节，胜利的天平倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫?明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。知识考点：实词：是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、备、蚤、夜
虚词：乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也、今人有大功而击之，不义也
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。
明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。
项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋范增：老谋深算，张良：足智多谋，项庄——项伯学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离*之文。勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。知识考点：
实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、
跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如虚词：而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因句式：将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。知识考点：实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破虚词：为、为、乃、为、乃、之、而句式：大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣
五、赏人阵营主帅谋士武士内*项营项羽范增项庄项伯刘营刘邦张良樊哙曹无伤刘邦：圆滑*诈，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于应变。张良：老练多谋，眼光锐利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟樊哙：忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细。项羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋，刚愎自用，高傲自大，易冲动，骄傲。
范增：老谋深算。【教学板书】故事情节：始————无伤高密，项王急击发展———项伯夜访，刘邦拉拢*———项庄舞剑，樊哙勇闯尾————刘邦脱身，诛杀无伤人物形象：刘邦：好领导项羽：为人不忍张良===范增：好军师樊哙：忠勇智项伯：义气，【课文成语】鸿门宴项庄舞剑意在沛公人为刀俎(zǔ)，我为鱼肉秋毫无犯劳苦功高篇三声声慢一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：*永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”“守著窗儿，独自怎生得黑?”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?(三)结合意象，体味情感1.随同学口述，PPT展示“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)2.意象分析引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感(1)“酒”ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》师总结：酒是“愁”的象征。延伸：为何说是“淡酒”?引导：并非酒淡，而是愁浓(2)“风”
ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
师总结：以秋风渲染愁情。(3)“雁”ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》师总结：过雁象征离愁。延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。(4)“黄花”引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、细雨”的象征意义?引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
(四)再读全词，把握情思小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱(五)作业1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。六、板书设计七、教学反思
篇二：高中语文教学目标设计依据怎么写
高中语文的教学设计
高中语文的教学设计范文（精选5篇）
高中语文的教学设计1
一、导入：（3分钟）
同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。
那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。
二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）
下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。
林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？
1、直接的心理描写
请同学们齐读第一自然段。
黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。
——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”（多媒体打出）
黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？
本文开篇的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由
此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。
2、间接的心理描写
人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。（媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接（语言、行动）”）
那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界？
请各小组派代表说说本组找到的相关描写。（点一二小组即可）
3、外貌特征
那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢？请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。
请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。
从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？
——貌若天仙、行止高雅、体弱多病；眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。（多媒体打出）
同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗？
——显然不是，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的观察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。（媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”）
作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？
三、品赏祥林嫂的形象:（25分钟）
下面，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一人物。
1、外貌特征
《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的？请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。（学生齐读）
请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗？
2、心理变化
从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？
请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？
再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？
为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了？
3、小结：
由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。（多媒体打出）
四、总结（2分钟）
通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析，我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是直接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学习本单元的三篇小说所要达成的目标。（多媒体打出）
五、赏析老人的形象（25分钟）
1、请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》，分组合作探究，完成导学案中所有的学习任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案·合作探究”第1题和第2题的结果。（15-20分钟）（多媒体打出）
2、（学生汇报后多媒体打出参考答案）
第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理？
——老人在绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。
——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”
第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？
——永不屈服、永不服输的精神。
——一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃的硬汉子
3、延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗？（5分钟）（多媒体打出）
4、小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。（多媒体打出）
六、单元教学总结（7分钟）
其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写；侧面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的、也有通过环境来烘托的。
我们这一单元所学习的三篇小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。
希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。
高中语文的教学设计2
教学目的：
1、通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2、把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：
主旨和人物形象。
教学难点：
沈从文的小说风格。
教学课时：
2课时。
教学方法：
品读法。
第一课时
一、教学导入：
投影：
1、“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。”
2、“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。”
情学生谈谈这两句话的体会(略)
这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。
二、介绍作家作品。
沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余
种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
三、识字与解词：
1、给加点的字注音：
喁喁黑黝黝焖菜竹篁碧溪且傩送涎皮甬道莞尔滨水蒿艾角隅胡诌嗤笑茨滩碾坊茶峒
四、整体感知，把握情节：
要求学生在课前预习的基础上，通过以下步骤把握小说情节：
1请学生复述小说的情节
2提问：这篇小说的情节，前后有许多照应，请找几个例子
点拨：
(1)翠翠梦中摘虎耳草。
——父母对歌相恋的故事翠翠问外公“万一我跑了呢?”
——翠翠想“坐船下桃源县过洞庭湖”翠翠梦中听歌“像跟了声音各处飞
——外公讲翠翠父母唱歌相恋，“就是这歌唱出了你”翠翠说：“我又摘了一把虎耳草了。”
——翠翠梦见摘虎耳草，“不知道把这个东西交给谁去祖父所唱的歌，原来便是那晚上听来的歌。
——傩送唱了一夜的歌。
3理清小说思路
(1)黄昏看景，幻想出走(2)无人理解，内心悲伤(3)月下故事，埋下阴影(4)梦中听歌，感情清晰(5)兄弟比歌，天保闯滩(6)夜晚等歌，祖父暗示(7)吹笛谈心，感情明确
第二课时
教学目的：
1、通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。
2、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
3、感悟至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操
教学重点：通过小说的语言、心理、环境描写，分析主要人物翠翠的形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学方法：品读法。在小说中，翠翠是一个情窦初开的天真少女形象。情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉。翠翠作为也不例外，你能否找出几处?
明确：
(1)翠翠看着天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
(2)翠翠为何要“胡思乱想”，产生出走的念头?
(3)翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”后来心中又“很觉得悲伤”?
(4)在听父母的故事是，翠翠为什么要“间或吁一口气”?
(5)翠翠为什么要做那样的梦?为什么平时攀折不到的虎耳草轻而易举摘到了?
(6)翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”?祖父长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”?
(7)最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”?
(1)忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
(2)翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。
翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。朦胧清晰明确
5、作为翠翠世上唯一的至亲，祖父对翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎样?又是如何去做的?
明确：
心情：既忧愁又快乐
明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，
只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡
7、翠翠是一个怎样的形象，爷爷又具有怎样的性格，天保和傩送又是怎样的人?
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
高中语文的教学设计3
教学目标
1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4、在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教学重点
1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2、在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3、能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路
“讨论”的.理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
主要教学方法
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教学资源教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。——《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识1、引发对课题的兴趣。2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、“讨论”的理性认知提出问题，组织讨论，明确答案：1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。思考——1)讨论的意义2)讨论的特点三、“讨论”的策略把握2)“讨论”的规则：遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体4)其中应具备的语文核心能力是什么?归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。看央视录像片段思考：1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?了解——3)讨论的规则4)讨论应具备的素养5)讨论所应具备的语文能力
四、讨论”的实战演练(在讨论中学会讨论)：
【演练一】
组织活动，评价学生表现。明确答案。
讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象?
讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导
参与者——用心倾听，坦诚交流
记录者——用心倾听，记录梗概
汇报者——归纳要点，择要陈述
1)任选一小组展开讨论，其余同学观看;
2)学生评价各成员体验角色的表现。
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
【演练二】
组织讨论活动，评价学生表现。
讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢?
1)全班学生分组讨论;
2)小组陈述讨论概况。
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
五、交流分享
小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?
小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?
小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?
以抽签的方式，选择讨论话题。各小组向全班汇报讨论结果。交流分享学习成果六、“讨论”的总结评价组织评奖，依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。自我反思主要特色与创新之处：存在的问题与不足：
高中语文的教学设计4
【教学目标】1、指导学生学会单韵母aoe，能读准音，认清形，正确书写。2、引导学生认识声调符号，能正确读出aoe的四声。3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。【教学重点】aoe的发音和韵母带调读。【教学难点】e的发音及发aoe的第二声和第三声。【教学时数】2课时。
【课前准备】1、多媒体课件。2、aoe小卡aoe片和四线格卡（学生每人一套）。3、大四线格卡片（板书用）。【教学过程】第1课时[【预习】能正确读出单韵母aoe,试着在四线三格里写一写。]（一）导入新课，整体认识拼音。小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。（二）学习单韵母a1）读准音我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a的口型老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1-∣aaaaa学生跟唱
我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa．小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa
高中语文的教学设计5
一、教学目标
【知识与能力】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。
【过程与方法】过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。
【情感态度与价值观】过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。
二、教学重难点
【教学重点】够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。
【教学难点】分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。
三、教学方法
多媒体教学法，对比阅读法，小组合作探究法
四、教学过程
（一）导入新课
1。多媒体呈现苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》请同学们自行阅读并试着说出内容，老师结合背景引出“借景抒情，借物感怀”的概念，并解释“感怀”意为“感慨自身，怀念故人”。则中国文人常常采取一种含蓄的手法，借景借物感怀。
2。知人论世：巴金
（二）整体感知
设置问题，请同学带着问题通读全文，并回答
全文是按照什么样的线索进行写作的？
（引题——————包弟进家———————七年相处———————送别包弟—————————怀念包弟）
前几部分叙述为主，最后一部分抒情为主。
（三）深入研读
1、设置问题，请同学带着问题详细阅读相关章节，并回答
1在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的？能体现出如何的情感？
（两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是朝夕相处，关系和睦）
2在抒情的部分里，作者是如何感怀？
（近：自我忏悔；远：借景怀人）
2、范读：“整整十三年零五个月过去了”一段
引导学生找出写景的词“衰草”“篱笆”“无缝的砖墙”“葡萄架给虫蛀了扫掉，连葡萄藤都给挖走”“少掉了好几株花，多了几棵不开花的树”等等，对比“我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩”体现了作者怎样的情感？
（有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的）
（四）拓展延伸
请同学们分组讨论：
对比阅读《小狗包弟》和《蝶恋花花褪残红青杏小》作者在情感抒发上有何异同？
（苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性；巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念。
（五）小结作业
请同学们对比阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》，谈谈情感抒发上有何异同，下节课分享。
五、板书设计
六、教学反思
对于高中的学生而言，《项脊轩志》属于初中已学课文，用这一篇来导入似乎更符合“温故知新”导入的理念，而《蝶恋花花褪残红青杏小》作为拓展来进行对比阅读比较合适。在以后的设计中，我需要更多地考虑到学生的知识构成与接受度，使教学设计更具科学性与逻辑性。
篇三：高中语文教学目标设计依据怎么写
新课标下高中语文课程教学目标的制订
摘要：语文在我国历史悠久，自仓颉造字以来，汉字丰富了各个朝代，直到如今，也是交流的常用工具。直到第一所大学堂的创办，以语文的形式出现在学习者视野中。现如今新课标下教学目标在原有的教育基础上都发生了变革，高中语文课程教学更是国家重视的教育方向。本文以高考为落脚点，探索高中语文课程教学原则，进一步制定教学目标。
关键词：新课标；高中语文；教学目标；制定策略
引言：
新课标即国家教育部门根据教育的发展情况制定的符合时代发展的新形势下的教育课程标准。新课标大变革主要包括新课改改革具体目标、教师角色的转变、新型学生观、新课程背景下的教学观等。那么在新课标下如何实现高中语文的高效教学，是值得学校和教师思考的问题。
一、高中语文课程教学目标制定原则
（一）遵循整体性与针对性统一的原则
整体性与针对性相互补充制定教学目标，对于高中语文的教学效果可见一斑。整体性要求教师在制定过程中以教材的内容、学生接受知识的能力、教学过程中的阶段性、教师与学生的情感态度等方面为载体，实现高中语文教师在新课标下的教学意义[1]。同时，整体性原则还要求教师充分考虑到学生的价值观以及学习态度，多维度凸显教学原则；针对性可以理解为整体性的辅助项目，要求语文教师能够根据课程教材具体到某一单元，某一课，针对于课程与学生的学习情况设计教学情境。
（二）遵循系统性与独立性的原则
语文教材的排序一般是从简单到复杂的一个循序渐进的编纂过程，高中语文也不例外。系统性原则就是根据这样的递进形式由浅入深，将知识点穿插起来，形成一个完整的知识链，将教材内容有层次的传递给学生，使他们在学习中能够步步登高，逐渐实现教学价值；独立性原则是根据教材内容的不同设有不同的教学目标，高中语文编纂较为全面，外国名著、文言文、诗词、写作等，对于这些独立的版块就是分开制定计划[2]。以苏教版高中语文上册教材为例，第二专题属于求学之道，其中有荀子的《劝学》和韩愈的《师说》，主要是培养学生的学习能力以及求学欲望，荀子认为，通过不断的学习，学生总有一天会青出于蓝，超过授业恩师；韩愈认为，古代求学者必定有老师，不难看出，人的一生都在学习，不是生下来就懂得知识和道理。系统性与独立性从宏观到微观，从整体到局部，二者相互补充提升教学效率。
二、高中语文课堂教学目标制定策略
（一）教学目标的设计应有的放矢
新课标下，高中语文教材在教育部门的政策下已按照单元编写，因此在教学目标的制定中应根据单元的教育内容做到科学设计。每个单元都有不同的教育方向和独自的编纂理念，教师在设计教学目标的时候，先抓住单元的引言部分，明确该单元教育宗旨，根据班级学生综合能力，选取最符合该单元教育的方案，引导学生融入该单元的学习。根据单元的教育计划，落实到每一课上，例如本节课需要学生掌握什么内容？作者传输什么样的情感？这种具体到课文上的教学目标能使语文课堂变得充实，也实现了高效教学的价值[3]。
（二）教学目标设计应体现因材施教的层次性和针对性
因材施教是教育的理念，更是语文教学的宗旨。语文教师在制定课件的时候，需要考虑到学生之间的文化差异与知识接受能力的强弱，在教学目标的设计上必须具有一定的层次性和针对性。例如食指的《相信未来》，基础好与基础较弱的学生理解的深浅程度是不同的。作者通过对**的批判，号召人们在逆境中坚守信念，相信未来总会证明自己是正确的。教师在备课中应注意学生之间理解知识
的偏差，尽量将浅显的主题思想也整理出来，层层深入去帮助基础弱的学生理解文中思想。运用因材施教的方式，制定学生能力所及的教学目标。
（三）教学目标设计应凸显教师教学风格
教师的教学风格各有不同，应根据自己的风格与多年教学经验制定出独特的教学目标。因为各个班级学习能力各有不一，教师的教学目标也不能相互照搬照抄，这样不利于教师教，也不利于学生学[4]。根据自己的专业水平和学生的学习情况，融入自己的教学经验，设计自己的教学目标，彰显自己的艺术风格。尤其信息化媒体普及的教育时代，语文教师只有不断的加强自己的教学风格，将自己的教学艺术充分展现出来，提升学生的学习兴趣，进而正确的引导学生掌握高中语文的所有知识点，才能够在多媒体冲击下形成独树一帜的教学风格。
四、结束语
综上所述，新课标下高中语文教学目标制定对于学生接受知识至关重要。笔者鉴于高中语文课程对于学生的重要性，又在高考中占据了较重的分值，因此面向教学目标展开探究。本文提出了高中语文课程教育目标制定的原则，进一步研究出了教育目标制定的策略。
参考文献
[1]李银梅.谈谈高中语文怎样根据新课标精神制定教学目标[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00021-00021.
[2]祁绍艳.新课标下如何提高高中语文课堂教学效果[J].科教导刊(上旬刊),2019,000(013):131-132.
[3]刘勇.浅析新课标下高中语文课堂教学中的小组合作[J].教育科学(全文版),2016(12):00172-00172.
[4]高磊.新课标背景下如何提高农村中学语文教学质量--关于民族地区农村中学如何有效制定三维目标[J].关爱明天,2016,000(003):224-224.
篇四：高中语文教学目标设计依据怎么写
每次敃研组活劢均有一人主讲每次每人讲一丧主题而丏在活劢前让每位老师清楚活劢主题积极查找资料对主题共同讨论共同钻研収挥每位敃师的才智做好敃研提高敃研四具体工作安排第一周新生入学制定敃研组巟作计划第二周第三周讨论拼音敃学的若干问题第四周交流班级朗诵会的情冴幵组细开展活劢讨论作业布置情冴幵布置国庆长假作业第六周国庆放假第七周区敃研会集体听课讨论评课第八周第九周拼音复习准备拼音过兲测试第十周讨论低段阅读敃学观摩优秀规频第十一周第十二周参加青年敃师课埻评比幵作敃后反思第十三周集体备课第十四周同课异构敃研第十亐周第十六周组内敃研课集体讨论评课第十七周优秀课彔像观摩讨论学习第十八周第十九周讨论一年级口诧交际的开展第二十周优秀口诧交际课观摩第二十一周制定复习计划第二十二周复习迎考这就是本学期根据敃导处计划以提高课埻敁率为重点认真贯彻敃育巟作会讫的精神展开各种学习及活劢以推迚小学一年级诧文素质敃学为巟作丨心切实落实学校在各项巟作丨的要求
语文教案教学目标模板（共8篇）
篇：语文目标个人认为有以下三类：
一是全面而完整的认知体系。这里不是知识体系而是认知体系。知识体系是客体，小学语文知识体系客观存在于小学语文的大纲和教材之中；认知体系是主体对于客体的把握。学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。各门学科都有一般学科能力，而小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性。其中有的属于技能，例如能写一手好字，能说一口漂亮的普通话，能流畅地谈话和朗读，还有搜集、整理、运用资料的自学能力和治学能力。这种一般学科能力同第一类的认知能力既有联系又有区别，而且具有很大的个体差异性。说它们之间有联系，是它们的相关程度很高，往往相辅相成；说它们有区别，是因为这种能力不等于认知能力。例如播音员朗读的能力、相声演员说话的能力特别强，但要他们考中小学语文知识未必考得过我们的学生。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是动机、兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意
不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可是长期以来小学语文教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有许多小学生不喜欢语文，也有相当一部分小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，但小学语文作为基础学科，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说：忽视情感，是“忘了教育的另一半”，这是各科教学，也是小学语文教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。第2篇：语文教学目标
教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“碰壁、不露声色、迥然不同”等词语的意思。2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。教学重难点:1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；2、学习小仲马的行为。教具准备：小黑板教学过程：一、课前谈话，导入课文。1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其
实是1.68米，你们可不能告诉别人。我希望大家长大了，都能够超过我。2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）3、（教师板书：真实的）这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。二、检查预习情况。1、小黑板出示词语大仲马zhònɡ伯爵jué稿笺jiān沮丧jǔ不露（lòu）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同广为流传赞叹不已2、指名朗读上述词语。3、理解词语。探究新知，多元感悟。（一）出示自学要求：1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？2、小仲马是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？3、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？
带着这些问题，请大家快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。读完，分小组讨论。（二）、学生自学（三）、交流、汇报1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？理解课题含义。（真才实学，真实的水平；凭自己的实力，取得应有的地位。）2、大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的话，就比较含蓄地表示了
出来了。3、出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”
“我只想拥有真实的高度。”小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？小组讨论（固执、倔强、自信、坚定……）尝试朗读。4、大家读得真好！小仲马又是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？请大家齐读第三、四、五自然段。谁能找出问题的答案？选择你认为是答案的句子读出来。（年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露神色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露神色地坚持创作。）什么叫“笔名”？（作者发表作品时用的别名）5、小仲马的父亲是个怎样的人？介绍大仲马6、的确，小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家。有这样一位父亲帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是，年轻的小仲马却没有像他父亲说的那样做。7、父亲是怎样的？（如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说„我是大仲马的儿子‟，或许情况就会好多了。”）8、父亲为什么要这样说？（帮助儿子尽快发表小说，取得成功）9、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马是怎样想的、怎样做的？“退稿笺”是什么？
请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写？（想象）小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想？（想象）10、从哪些地方可以看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？（《茶花女》一举成名，同名话剧取得更大的成功。）11、小仲马的什么品质非常值得我们学习？（板书：永不言败迎难而上坚持不懈）12、读打油诗，赞扬小仲马
虽然稿子总碰壁，父亲盛名从不提。坚持写作不停息，一举成名靠自己。四、全文
同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失败）才能实现自己“真实的高度”五、拓展延伸
面对一举成名的小仲马，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。六、作业（发展性训练）
师：学习了这篇课文，我们对小仲马有了一定的了解，如果有人叫你介绍一下小仲马，你行吗？出示小仲马的资料，用开头的形式介绍一下小仲马。板书设计：真实的高度
小仲马永不言败迎难而上坚持不懈第3篇：教案教学目标
教案教学目标模板范文
【篇1：教学设计模板及案例】信息技术学科教学设计模板（参考）信息技术课程教学设计案例课程名称：信息技术课程教学论学院及系：教育科学与技术学院教育技术系班级：姓名：赵国杰学号：提交日期：06级教本二班06040104123711月20日题目：自己选择一节信息技术课程内容依据系统的教学设计理论和过程模式对其进行教学设计。《计算机硬件组成》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。（二）学习者特征分析本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很
大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划能：
1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。
2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。3.培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。（二）过程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。（三）情感与价值观：
1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。三、教学内容设计
教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？
确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。
教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。
四、教学策略分析（一）教学方法1.任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知
识点。本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。2．协作学习法
把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。3．讨论交流学习法
在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。（二）教学手段
多媒体网络教室、相关教学课件、可供拆装的计算机。1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。（1）自主学习法，学生是学习的主体（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要认识的硬件多而杂，各小组的每个成员仔细研究一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。（3）互帮互助法由于学生计算机水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。【篇2：教学设计模板范例】课堂
教学设计表课程名称英语设计者牟安琪倪芳芳倪珍珍邵婧单位（学校）温州大学授课班级使用pep版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书的学生【篇3：大学教案模板】授课课题：（教学章节或主题）授课时间：月日第周星期第节授课班级：授课类型：（指理论课、讨论课、技能课、实验或实习课、练习或习题课等）教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面内容，教学要求是指识记、领会、应用、分析、综合、评价等层次或用“了解”、“理解”、“掌握”、“综合应用”四个层次。教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)
参考资料：（含参考书、文献等）教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：1、引言导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接2、阐述、分析、推导等突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。3、总结主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。作业布置：（含思考题、讨论题）教学后记：（因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写）第4篇：最新语文教学工作计划模板语文是语言文字、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字。语言包括口头语言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等。而语文中的文章不但有文艺文(文学、曲艺等)，还有很多实用文(应用文)。语文课之“语文”一词原系国语(白话文即语体文)与国文(文言文)之合称。语文的教学计划应该怎样指定呢?一、指导思想
本期语文教研工作的重点将放在钻研教材上，组织组内教师学习、吃透教材、用好教材。钻研活动中通过教材的再学习，能正确地把握教材的重、难点，打造和谐课堂，切实提高语文教学的质量和水平，促进全组语文教师素质的提高。二、主要工作1、加强教研组管理，做到活动有效。2、加强教学管理，提高教学质量3、抓住学习准备期，培养良好的学习习惯4、开展丰富语文活动，激发学生学语文的兴趣三、主要工作措施1、认认真真的备课，扎扎实实地教学
在备课前认真钻研教材，发现问题全组及时交流解决，力争备课能够结合本班实际把握重难点，写出自己的特色。并且教后及时反思自己的教学，写好教学随笔，记录自己的教学成长足迹。2、关注课堂常规教学，培养良好学习习惯
针对一年级是学生良好习惯形成的关键时期，我们教研组根据教材，关注课堂教学细节，组织好课堂常规教学，采取课时备课、单元主备等形式，对课堂教学的教学方法、学生学法、听课习惯、课堂练习进行一系列的教研活动，交流、共享智慧和教学资源，发挥集体智慧，弥补个体的不足，提高整体的教学水平。
从拼音教学开始，注重培养学生正确地写字姿势，加强对学生写字的指导，上好每一节写字课，让学生养成良好的书写习惯，提高学生写字的质量。3、关注有效阅读教学，培养良好阅读习惯
我们利用早读和阅读课，开展多种多样的阅读活动。课堂教学中加强有效朗
读指导，对学生进行儿歌读背的指导，开展讲故事比赛，进行美文诵读的活动等等。培养学生阅读的兴趣，初步养成阅读的习惯。4、发挥教研组的作用，扎实开展教学研究
抓好教研组活动，做到全员参与，按时组织参加。每次教研组活动均有一人主讲，每次每人讲一个主题，而且在活动前让每位老师清楚活动主题，积极查找资料，对主题共同讨论，共同钻研，发挥每位教师的才智，做好教研，提高教研实效。四、具体工作安排
第一周新生入学，制定教研组工作计划第二周教研组会议，确定教学进度第三周讨论拼音教学的若干问题第四周交流班级朗诵会的情况，并组织开展活动第五周讨论作业布置情况，并布置国庆长假作业第六周国庆放假第七周区教研会，集体听课，讨论评课第八周组内教研课，集体评课第九周拼音复习，准备拼音过关测试第十周讨论低段阅读教学，观摩优秀视频第十一周组内教研课，集体评课第十二周参加青年教师课堂评比，并作教后反思第十三周集体备课第十四周“同课异构”教研
第十五周教研后评课第十六周组内教研课，集体讨论评课第十七周优秀课录像观摩，讨论学习第十八周组内教研课，集体评课第十九周讨论一年级口语交际的开展第二十周优秀口语交际课观摩第二十一周制定复习计划第二十二周复习迎考这就是本学期根据教导处计划，以提高课堂效率为重点,认真贯彻教育工作会议的精神，展开各种学习及活动，以推进小学一年级语文素质教学为工作中心，切实落实学校在各项工作中的要求。第5篇：语文教学教学工作目标语文教学工作目标一、指导思想全面提高学生的语文素养和基本素质要求，致力于加强小学语文的基本能力训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，为四化建设培养人才。二、基本情况分析1、学情分析：六年级现共有学生23人，努力缩短班级学生成绩之间的差距，争取同步向前是本学期的主要目标。在本学期工作重点是中后进生的转化以及着重解决作业及课堂纪律。在平时的教学中时时刻刻强调这一点，要求学生端正学习态度,引导学生掌握一定的学习技巧。
2、教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。共8个单元，28篇课文，其
中14篇精读课文，14篇略读课文和一个综合性学习，每单元前有本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。三、教学重点1、引导学生做好预习本的预习。2、懂得什么是课文的中心思想。3、根据主要内容，领会中心思想，根据中心思想选材，用具体事例反映人物某一方面的思想品质。4、积累语言引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。四、教学难点1、理解含义深刻的句子2、掌握初步的阅读方法，培养学生自主读书、习作的能力。3、学会并掌握读懂和理解文言文的方法。
五、教学目标1、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；识字120个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字；会读写278个新词语，一部分学会运用。2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁；有兴趣的同学，可以在家进行毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、会背诵指定的课文。5、能理解含义深刻的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的详略。6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。7、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。11、记叙一件事能围绕中心写具体；能根据中心思想选择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动；能抓住特点写景物，能运用过渡句；12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。13、了解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操；培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯；初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。
14、能听懂程度适合的讲话并能转述。15、能抓住重点观察事物，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记叙文作文和想象作文。六、方法措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低，引导学生做好课前预习，并完成预习本的相关要求。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。6、课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。8、在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。9、继续做好辅导工作，大力提高中等生。
王万春第6篇：初中语文教学目标
初中语文教学目标分类及意义陆云《九年义务教育各科教学目标管理体系设计》论文＊＊＊一、初中语文目标教学的宏观结构初中语文教学和其他学科教学一样，可以用三个问题来概括：学什么？怎么学？学得怎么样？一般可以表述为教学内容、教学方法（过程）、学习检测三大块，而用目标教学的概念来表述就是：（附图{图}）这三个部分是相互作用的：1.制定教学目标时，提出达标要求，这些要求是能够在教学过程中采用一定的方法做得到的，同时又是检测评价的依据。2.达标教学是采用一定的教学方法使所制定的教学目标得以实现。在这个过程中应充分展示目标，并使评价反馈具备实施的基础。3.评价反馈是依据所制定的目标进行的，同时又可以检测所制定目标的正确性。评价必须结合教学过程中教学双边的情况而进行，如教学的难度、目标达到的层次、学生的学习完成状况等。目标教学的宏观结构体现出其重要的意义：1.整体性。从制定目标到达标教学，再到评价反馈，其结构浑然一体，紧密而有机地把内容和方法、检测结合在一起，使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益。2.有利于克服教学中的盲目性与随意性。中学语文的每一篇课文、每一个单元，
都是一个相对独立的整体，其中包括了语文学习三大领域所有方面的信息：拼音、字、词、句、篇章结构、语法修辞等。统编教材和九年义务教育教材据此给每个单元提出了“单元提示”，给课文提出了“学习重点”或“自读提示”，我们必须根据这些来制定目标，根据所制定的目标来进行教学和评价反馈，在整个目标教学中始终围绕教材要求的中心目标进行，从而就避免了面面俱到，轻重主次不分，克服了盲目性和随意性。二、初中语文教学目标的层次1.从教材体系来看：
（附图{图}）这四个层次的教学目标在教材体系中的地位不同，其中课文教学目标层次最低，课堂教学目标主要指课文教学目标，在制定课文教学目标的同时，参照了单元目标、学期目标和学科目标。在四个层次的排列次序中，较高层次的目标包括了较低层次的所有目标。2.从教学目标本身的层次来看：（附图{图}）这个层次中，由浅到深，由易到难，由低级到高级排列，高一级层次包括所有比它低级的层次，在达到高一级层次前，必须掌握低一级的层次，然后以它做基础，才能登上更高一级的层次。目标层次是学习达标的重要条件，其意义在于：1.掌握单个的目标后，不断积累，其深度广度都不断增加，有可能形成完整的初中语文能力系统，使学生全面发展。2.层次是教学达标的台阶。学习者一步一个台阶，达到一个目标层次再向更高层
次前进，快的可以率先登上高层目标，慢的则应巩固后再向更高目标前进。便于学习者充分发展，便于教师因材施教。三、初中语文教学目标分类。
我们按知识、技能、情感三大领域，把初中语文教学目标分为四个层次共10个具体目标：
（附图{图}）在以上四个具体目标中，识记的意思是能再认、再现，即分辨、记忆并表述。了解意指懂得所学习的对象的含义及背景、由来、发展等。分析意指能理解学习对象的深一层含义、结构、特点。概括意指能归纳学习对象的主要内容、中心意思、整体语言结构特点。掌握意指能运用所学的知识能力解决简单的问题。综合意指能运用所有学过的知识、能力，解决比较复杂的，需要广泛的知识和多种能力才能解决的问题。创造意指运用学过的知识和能力去解决没有学习过的问题，能够从一般人想不到的角度去思考、解决问题。欣赏意指享受课文以及所有文学、艺术作品所包含的美好的东西，领略其形式、内容表现的趣味。鉴别意指能区别课文或文艺作品中的相同点和不同点。评论意指对课文或文艺作品有针对性地发表自己的体会、见解。概括九年义务教育全日制《初中语文教学大纲》（试用）的教学要求和能力训练要求，我们把教学目标的各项能力归纳如下表：（附图{图}）其中识字量在小学的基础上达到3500个。解意包括字、词、句的意思或含义。语言感受指直接、快速、敏捷地感觉到语句的意思和内在含义、情感、使用方法。观察阅读指阅读的方式的掌握和方法的运用，如精读、略读、泛读的方
法。摘记主要指会摘录学习、生活所需要的材料，方式有做卡片、笔记等；听记要求能听懂意思，抓住中心要点。分析归纳是阅读的具体、更深入的要求，包括词句、文章的内容、中心、感情，思路，表达特点、作者的态度和观点等，并能提出看法和疑问。其他项均按大纲上的要求。
这个能力系统是按明线安排，另外思维能力和情感两条暗线融汇、贯穿其中，教学中要加以注意。
根据语文能力系统，我们得出初中语文能力教学目标双向细目表：（附图{图}）上表中知识和技能的各项内容在教学大纲中均有详细、具体的要求。情感领域的内容中，品德意指品质道德、如遵纪守法、尊老爱幼、见义勇为等。习惯意指在学习中经过长期培养的好的行为、倾向，如认真学习、独立思考，书写工整等。态度意指对事情的看法和采取的行动，教学中主要有爱国主义、热爱中国共产党、热爱社会主义、拥护党的政策、全心全意为人民服务等。审美意指初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。这一细目表的作用在于：1.使师生能总体把握学习内容在语文学习中的地位，便于总复文和指导总复习。2.便于命题和评价。把握考试内容的广度、深度，检查试题的难度、效度、区分度，同时可以在考试时兼顾三大领域的各项智力因素和非智力因素。根据以上理论分析，我们得出课堂教学目标双向细目表（例）：《最后一课》教学目标双向细目表（附图{图}）其中内容分类是将语文能力结合课堂教学实际，以及可操作性
而得出的，其中①—⑨属知识领城，⑧和⑨又兼属技能领域。训练项目是围绕课文学习重点和单元要求进行分类，如①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧及技能、情感两项内容都是围绕“人物的语言行动体现人物的思想感情”这一课文学习重点。用以达到这个目标的知识和能力都是学过的，使过去掌握的能力得到迁移巩固，新的能力又得以充分发展。除此外，其他的问题可以少讲或不讲。
自读课文中的非基本篇目则直接给出识记、理解、运用、评析四个层次所应学习的内容，而不象进读课文那样分类细致，以免限制自学。
每篇课文后还附有目标实施提要或达标提示，主要提供背景材料、课文要点、教学难点、教学建议，以及解析各训练项目所应达到的层次。指明了达到目标的途径。自读课文后配有达标训练，各单元有形成性测试，在学习时可以采用“反馈—评价—矫正”的机制，扬长补短、因材施教，使教学评价成为一个质量检测控制系统，为教学质量的大面积提高提供了保证。第7篇：学前班语文教学目标
学前班语文教学计划1、拼音
①熟练认读23个声母，24个韵母，16个整体音节；②熟练掌握声母和韵母的发音部位；
③熟练书写23个声母，24个韵母，16个整体音节。2、识字
①汉字基本笔画的练习，汉字基本笔顺表的背诵；②偏旁部首的认识以及正确书写；
③掌握笔顺规则字的写法，如：先上后下-吕、先左后右-什、先横后撇-十；
④大量指读、背诵古诗等，增加识字量，除教材上的，可依本校1至6年级语文教材上的古诗，为今后的学习打基础。3、语言
①认识标点符号；②学会组词、说句子。③认识量词、动词、形容词、近义词、反义词、歇后语；④学习方位词；⑤学习句型：扩句、缩句、把字句、被字句；⑥学会看图说话，试着说日记；4、社会科学1、培养学生的爱国心和热爱祖国的情感；2、简单的天文知识的掌握，以及普通自然现象的本质，激发学生热爱科学、探索的兴趣；3、了解各大节日的时间和意义；4、了解周围能接触到的各大职业以及该职业的标志，及简单的基本工作性质，学会尊重他人的工作和珍惜他人的劳动果实；5、培养学生安全防范意识，记住各种报警电话，遇到事件要镇定，不能惊慌，学会自我保护；6、简单辨认一些动植物的益害，及它们的生存环境，培养学生保护野生动植物的意识，以及主动保护生态坏境的好习惯；7、培养学生热爱班集体、热爱劳动、尊敬师长、团结同学、遵纪守法、待人有礼貌，做一个优秀的好学生。第8篇：语文教学目标设计
语文新课程教学法作业（三）
谈谈语文的教学目标姓名：崔兰艳班级：10级汉五班学号：100501011505谈谈语文教学目标教学目标就是为了教学课程的实施，把课程目标以标准化的形式明确清晰地表述出来。它可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标，教学目标是教师课堂教学具体操作的指南。教学对象的多样化，决定了教学目标不能一概而论。以下我将主要谈谈文学作品的教学目标。文学作品是借助形象反映社会生活的语言艺术。它以典型环境中的典型形象来激发、感染读者，影响人们的思想、感情和情操，丰富人们的生活知识。文学的认识作用、教育作用和审美作用是巨大的。同时，经过作家选择、洗练过的文学语言，以它的准确性、鲜明性、生动性成为人们学习语言的范例。教材中选入的文学作品，有著名作家的作品，也有民间口头文学作品；有古代作品，也有现代作品；还有外国作品。体裁也是多样的，主要有诗歌、散文、小说和戏剧四类。在教学中，应该根据各类文学作品的特点来处理教材，安排步骤，设计教学目标。只有掌握文学体裁的不同特点，突出作品个性，才能防止千篇1律的教学方法，增强文学作品教学的效果。一、诗歌的特点及其教学目标
诗歌是文学的一大种类。它高度集中地反映社会生活，饱和着作者丰富的思想情感。它语言凝练，有节奏，有韵律，分行排列。根据这些特点，在编写教学目标时要注意以下几点：
㈠诗歌感情浓烈教诗歌要使学生受到感染。诗歌得生命，就在于饱和浓烈的生活激情。诗歌的艺术效果，主要凭借充沛的感请，情景交融的意境，富有美感的形式，使读者入“情”入“理”。因此，在教学目标的设计中，应该引导学生深入地去体会作者的感情，沉浸到诗的气氛和意境中去，使学生的体验、认识、想象跟作者的诗意发生某种共鸣。㈡诗歌具有形象性和丰富大胆的想象教诗歌使需要创造性的叙述。教师在编写教学目标及教学时，应该启发他们想象和联想，唤起他们的爱与憎、哀与乐等感情，从而培养形象思维的能力。㈢诗歌的语言高度凝练，结构具有跳跃性设定教学目标时，应该首先让学生理解字、词、句的含义，仔细品味作者炼字的意图，理解句于句，节与节之间的关系。㈣诗歌有和谐悦耳的韵律美编写教学目标时，应该强调朗读，通过朗读来激发学生的感情，加深对作品的理解，全面体会诗的意境。二、散文的特点及其教学目标散文的特点是：作者往往通过某些片段的生活事件的描述，来表达思想感情，揭示其中的社会意义；篇幅一般不长，形式也较自由；往往综合运用记叙、抒情和议论等表达方式；语言也不受韵律的约束。
由于散文多是写作者的所见、所闻、所感，注重表现生活感受；语言朴素、优美；表达方式多种多样。因此，通过散文教学，有助于提高学生的读写能力。根据这些特点，在编写教学目标时要注意以下几个方面：
㈠散文的内容和形式往往都很“散”，教散文必须引导学生理清作者思路。散文因“散”而得名。它的内容往往从一点引申出来，道古论今，谈天说地，回忆往昔，畅想未来，大至宇宙，小至虫草，无所不包；它的表现形式或写景状物，或抒情议论，或写人叙事，文情并茂，运笔如风；它的结构自由灵活，写人记事也可以没有完整的故事情节。在教学目标中，必须引导学生透过它的“散”的外部表现，掌握内部脉络，理出作者的思路。
㈡散文注重表现作者的生活感受，有强烈的抒情性，有优美的意境，因此，在设定教学目标时要引导学生深入体会这种意境。
散文中的意境，是外在的境界和内心的境界，即景物的画面与作者喜怒哀乐的激情相结合的产物。它是饱和作者思想感情的艺术画面，蕴含着动人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻地艺术美感。写山川景物的散文创造意境往往采用借景抒情，情景交融，依情出理，托物言志的方式；写风土人情的散文创造意境往往采用情不直抒，因事明理的方式。在教学目标设定时，应引导学生体会文中最主要的意境，使他们设身处地地通过自己的感受去领会文中的感情，尤其要把那些言外之意、意外之情读出来。
㈢散文的语言精炼优美，朴素自然，在教学目标设定时，应引导学生领会、学习其中的语言精华和表现技巧。
为了在教学过程中体现以上特点，教师就应当认真专研教材，结合学生实际进行教学目标的设计。
三、小说教学的特点及其教学目标小说是一种叙事性的文学体裁。它以人物形象的刻画为中心，通过完整的故
事情节和具体环境的描写，广泛地多方面地反映社会生活。小说的教学目标为以下几点：
㈠小说的主要特点是多方面细致地刻画人物，因此，在小说教学中，必须深入、准确地分析人物形象。分析人物，既要具体，又不能支离破碎。要透过语言和各种表达方式把握人物的思想性格，理解作品主体思想。㈡小说有完整复杂的故事情节，在小说教学中，应当围绕着理解人物形象这一中心环节，对情节进行分析。
㈢小说有具体生动的环境描写，因此，在小说教学中，要让学生懂得环境描写的作用。特定的典型环境，是人物生活的土壤。作品中的环境描写，一种是社会环境，即人物周围人与人之间的关系构成的某种社会背景。这种环境对人物性格的形成起决定作用。应当作为分析的重点。另外一种是自然环境，这是人物活动的物质世界，也是情节发展的场所。
小说教学的以上特点，并不要求全部体现在一个作品的教学过程中，应该根据教学的长处，结合学生实际，在一篇小说的教学中有所侧重，以便集中力量，突出重点，使学生在学习之后。确实获得收获。四、戏剧的特点及其教学目标
戏剧是一种运用文字、绘画、建筑、音乐和舞蹈等多种艺术手段创造人物形象，反映社会生活的综合性的舞台艺术。舞台演出的蓝本，就是文学剧本。语文教学中，采用的就是这种文学作品。文学剧本具有不同于其他文学作品的特点，在教学中，应当注意以下几点：㈠剧情有集中而紧张的矛盾冲突，因此，在戏
剧教学中要引导学生了解戏剧情节，把握其中最基本的矛盾冲突。戏剧冲突反映了社会生活中的矛盾，但经过作者集中、概括和艺术加工后，
这种矛盾已经高度典型化了。又因为舞台演出在时间、空间方面的限制，所以，戏剧冲突，较小说、诗歌中的矛盾更集中、更紧张。情节发展往往跌宕曲折，转折处的事情常常有较大的偶然性。如果教材不是全剧，那么教师就应该通过简要的讲述，或让学生阅读原剧本，使他们了解整个剧情，了解教材中所选的部分内容在全剧中的地位和作用。只有结合全剧的情节，突出戏剧的基本矛盾冲突，围绕主要人物的性格特征分析教材内容，才能理解剧本的思想内容，才能提高学生阅读和欣赏戏剧的能力。
㈡戏剧塑造人物是依靠剧中人物的语言（即台词），一般不用叙述人的语言。剧中的人物语言，包括对话、旁白、独白，在戏曲或歌剧中，还有唱词。剧中人物的语言，具有鲜明的个性个强烈的动作性，它能揭示出人物的外部动作和内心活动，展现出不同性格的角色之间的矛盾冲突。由于舞台演出的时间限制。人物的语言十分精炼，往往“话中有话”即所谓的“潜台词”。根据戏剧语言的上述特点，在设计教学目标及教学过程时，要引导学生深入体会人物的语言，尤其是关键性的台词。为了加深对“潜台词”的理解，还可以对典型句子从逻辑、语法、修辞的角度，进行适当的分析。指导学生分角色表情朗读，是学习剧本中人物语言的好方法，当学生把作品中的文字，变成感情丰富的有声语言时，不同人物的性格和思想感情，就已经为学生感知，并逐步能得到理解了。总之，教学目标的设计，必须遵循以下原则：针对性原则：结合课文的特点和学生实际，教学目标具有这篇课文的独特性。明确性原则：教学目标必须明确、具体，必要时可劲行详细描述，便于达成
和检测、评定。整体性原则：对课文要反复专研，领会课文的写作意图、编写意，把课文、
作者、编者、学生等方面综合起来考虑，形成这篇课文教学的整体意识。同时，本课文的教学目标还要同前后课文相联系，融会《教学大纲》要求、年级要求、单元要求，突出重点，阶梯前进。
可行性原则：教学目标与教学效果联系在一起，制定的教学目标、提出的教学要求，必须在教学中兑现、落实，一纸空文的教学目标是毫无意义的。所以拟定的教学目标必须切实可行。
拟定教学目标，必须认真严肃，它是教师备课责任心的表现，也是教学艺术中科学性特征的突出表现。
篇五：高中语文教学目标设计依据怎么写
语文高中教学设计(共8页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小--
语文高中教学设计
语文高中教学设计语文高中教学设计1一、教学目标：1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。4、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格；初步了解五言古诗的一般特征。二、教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。三、教学难点：了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。四、教学方法：1、朗读：①学生各自读②齐读。2、提问：用提问方式设计课程讲读。五、课前作业：
2
学生查找陶渊明的生平及其作品。六、教学设计：两个目标：一是体味作者的感情，了解本诗意境；二是如何从写作角度展现本诗的审美性。1、导入新课。我国诗歌，有许多题材分类。比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。初步了解诗的内容。⑴学生各自读。⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。3、处理字词。让学生挑出不会的字词。结庐：结，建造、构建。庐，这里指简陋的居室。结庐就是建造简陋的居室，这里指居住在此。尔：代词，这样，指上句。
3
远：此处为动词，当远离讲。见：指不经意看见。山气：指山中景色。日夕：指傍晚。相与：共同、一道。4、学习课文。⑴第一段①提问：前四句怎么理解？这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。⑵①“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解体现了作者怎样的情感“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。（营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。）“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。
4
②“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字表达效果有何不同
明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。没有“见”的表达效果好。③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写有何深刻意义跟前两句有何关系明确：A、诗句的表面意思是：山中景色在夕阳下更加美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。如果没有悟出这个理，哪会有诗人悠然自
5
得的心境？所以，这个“理”，正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。
④最后两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的`真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。⑶、艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。一、二句叙事，概括写出诗人生活环境。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”将景、情、理融为一体，流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱，同时又蕴涵了丰富的人生哲理。于抒情中蕴含着哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。七、小结：
6
这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境，表达了作者归隐的情感。这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣。
八、作业：1、背诵《饮酒》2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较，体味是人的表达的情感，试着写一遍读后感。语文高中教学设计2一、教学目标：1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。2、知识与能力目标：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。3、过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。二、教学重难点：1、掌握消息的各个组成部分（导语－主体－结尾）和结构形式（倒金字塔形式）。2、比较消息与通讯的不同。三、教学时数：一课时
7
学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究课前预习1、利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》P51页2、利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》P57—60页教学过程实录（一）导入新课师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，何为新闻以及新闻的特点。生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：“新闻就是写出新鲜的事；新闻要真实；新闻要吸引人，特别是标题……”师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下：新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。板书：新闻是对新近发生的事实的报道。特点：真实（本质）快速（生命）
8
当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体；狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。
好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们打开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在开始。
师：提问：新闻消息的结构有哪几部分？生：标题、导语、主体、背景、结尾。师：完整的消息标题包括什么？生：引题、正题、副题师：什么叫做导语它通常包含什么生：消息的第一自然段或的一句话叫做导语，它包含五个“W”和一个“H”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。板书：消息的结构：标题、导语、主体、背景、结尾标题：引题、正题、副题导语：何时、何地、何人、何事、何故、如何。
9
篇六：高中语文教学目标设计依据怎么写
高中的语文教学设计
高中语文优秀教案篇一教学目标1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。2、了解“托物言志”的表现手法。教学重点景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。教学难点本文所表现的思想感情。课时安排一课时教学步骤一、导入今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境二、作者简介李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从
事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
三、解题文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。四、理清结构
就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
六、小结一篇优秀的散文，是一个美的综合体。我们鉴赏了课文的语言美、画面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又领略到了内在的意蕴美。高中语文优秀教案篇二一、预习目标读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。二、预习内容（1）概括每一部分的主要内容。（2）孩子长到十八岁，为人父的杨子在文章中既有自己情感的流露，又对孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎样的心情，又寄予了孩子什么希望呢？（3）对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点？你的看法是什么？课内探究学案一、学习目标1、正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。2、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。3、懂得珍惜青春，树立正确的人生观。教学重点难点1、认识理解两代人的矛盾。2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。二、学习过程探究一1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。
探究二作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？探究三看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。优秀教案高中语文
推荐访问:高中语文教学目标设计依据怎么写 教学目标 高中语文 设计