下面是小编为大家整理的学生偏科，老师责无旁贷,供大家参考。
我们经常遇到这种情况：
因为一个老师导致一个班的学生对这一个学科不满意。
也就是说， 一个不称职的老师能导致一个班的学生成绩差。
从这个意义上来讲， 老师看似社会地位不高， 待遇不高， 但是他的社会责任重大。
人对工作的态度大致分三种：
就业、 职业、 事业，但是教师不能当成一种就业的手段， 也不能当成一种职业。你一旦把教师当成一种就业方式，当成一种职业的时候， 你单纯地想通过干这个差事获取到一种并不丰厚的待遇时， 你一定要想一想：
如果一个老师的工作态度差、 工作能力不到位， 你耽误的是几十个学生的前程， 你耽误的是几十个家庭一生的幸福， 这是一个非常严重的问题。
所以一个老师的职业道德、 业务水准， 比任何一个职业都重要得多。
我一直呼吁当老师一定要把它当成一种事业， 事业就需要不懈地追求， 不断地创新。
很多孩子因为讨厌老师， 从而失去对这个学科的兴趣， 那我们当老师的责无旁贷。
老师碰到这种情况， 不能责怪学生任性、 不成熟， 而应该从自身找原因。
从心理学上来讲， 当你特别讨厌一个人的时候， 你别指望这个人很喜欢你。
人与人之间是相互的， 当你特别喜欢学生的时候， 学生也会喜欢你； 当你特别讨厌学生的时候， 你也别指望你的学生能欣赏你。
一个老师， 只要讨厌你的学生， 学生从你的眼神中， 能够感受到你对他们的一种冷落， 他们也会讨厌你。
所以如果连相互欣赏的前提都没了， 教育是没法儿进行的。
讨厌学生的老师不如干脆辞职， 因为这个工作太累了。
如果你不想辞职， 那就转变心态， 学会欣赏你的学生， 你会发现你的学生有很多闪光点。
久而久之， 你的学生必然会喜欢你， 尊敬你， 这样他们的成绩也会提高。
因此， 每个老师有义务让你的学生都喜欢你。
当老师的时间长了， 我突然发现， 我的心态也有了很大的改变。
以前， 我也经常对一些问题孩子表现出一种过激的行为， 但是后来， 我发现我再面对这些孩子的时候， 心态完全不一样了。
我现在每接一届学生， 都觉得那些学生简直就是白马王子、 白雪公主。
即使调皮的学生， 我也能接受他们， 喜欢他们。
因为我自己的孩子像他们这么大的时候， 比他们还调皮，但是我不照样爱我的孩子吗？ 难道别人的孩子就必须那么完美吗？ 这样的心态竟然使得我跟学生的关系相当融洽， 学生从我对他们的欣赏的眼光中， 感受到老师对他们的重视， 所以他们往往以“士为知己者死” 的精神来回报。
老师的爱憎对学生的影响很大， 人们常把老师比作园丁， 那学生就是一棵棵幼苗， 经不起任何摧残。
所以每个老师都要谨言慎行， 不要给学生造成不必要的伤害。
2005 年， 我是半路接了一个班， 班里有一个女孩， 数学是严重的倒数第一， 每次数学考试都不及格。
有一次开家长会， 她爸爸找到我， 告诉我她在小学期间受过一次伤害， 心理上有阴影。
我一听才知道， 这个学生之所以数学学得这么困难， 不是能力问题， 而是她的心理问题。
心病终须心药医， 所以要想提高她的学习成绩， 首先从调整她的心理状态开始。
我就让她爸爸动员她来找我。
这个学生数学学得非常不好， 她就不敢见我， 因为我是数学老师。
别的学生可以在我面前高高兴兴的， 可她总回避我。
在她爸爸的督促下， 有一天她来到我办公室， 来了以后也不说话。
我正在那儿办公， 抬头看见那个小女孩来了， 一言不发， 就问她：
“你今天跑到我办公室来， 不是让我欣赏你那一脸的忧愁吧？ ”
她嗫嚅着：
“老师， 我想跟你谈一谈……”
我说：
“你早就应该跟我谈了， 我知道你内心很苦。
” 说着， 我从口袋里掏出一包面巾纸， 说：
“今天这包面巾纸是专门为你准备的， 你什么时候把我这包面巾纸用完了， 你的问题就解决完了。
哭吧， 说吧。
”
那个女孩子就开始说：
“王老师， 我苦死了。
我小学四年级的时候， 我是我们班的第一，还当班长。
我们班推荐了五个学生参加一个奥林匹克数学学校的选拔考试， 我自然在被推选
之列。
结果考完以后， 推荐的五个同学考上了四个， 只有我落榜了。
我本来就很难受， 但那天班主任到班里去， 说告诉大家一个大好消息， ‘我们班这次推选了五个同学， 竟然有四个同学考上了， 大家对这些考上的同学报以热烈的掌声’ 。
班主任说完话以后扬长而去……”
我觉得这个班主任应该再细心一点儿， 做做减法， 推选了五个学生， 考上了四个， 不正好有一个学生落榜吗？ 而且这个时候， 不仅是考上的四个学生值得表扬， 那个落榜的学生更需要安慰。
结果班主任不管不顾， 一个小女孩， 可怜兮兮地坐在教室里边， 多么希望这时候老师哪怕给她一句安慰， 给她一句鼓励。
但是老师没有， 所以孩子无以解脱， 非常苦恼， 回到家以后， 脸色自然也不好看。
她妈妈一看她脸色不好， 就问怎么了， 女孩以为跟妈妈讲，心里会轻松一点儿， 就告诉了妈妈怎么回事。
她妈妈一听， 表情暴力就来了， 脸拉得老长，抱怨说：
“你看我每天这么辛苦， 早上班晚下班， 还得赶回来， 给你做饭， 没想到你这个孩子这么不争气， 你让我怎么说你呢？ ” 越说越气， 当时正做着饭呢， 这下饭也不做了， 把锅都摔了， 说：
“你出去自己喝西北风去， 我伺候不了你！
”
一个才四年级的小女孩， 满心的苦恼， 本来希望对妈妈讲出来， 能轻松点儿， 结果不讲便罢， 越讲越痛不欲生了。
哭哭啼啼地回到自己的房间， 把门一锁就在那儿哭， 没有人安慰她。
哭完以后还没解脱， 她就做出了一个决定：
我要用我的实际行动证明， 我天生就不是学数学的料。
这个决心一下， 她从第二天上学开始就自暴自弃， 学习成绩自然急剧下滑， 数学干脆就是一塌糊涂。
家长发现后， 知道是因为那次数学测验带来的伤害， 家长就尽一切可能把孩子安插到那个数学班里。
可是这个女孩进到这个班， 仍然不学， 到了期末考试， 她的数学考了49 分， 在那个班倒数第一。
她的数学老师还非常“负责任” ， 批完试卷， 就把卷子从低分到高分排列起来， 把最低分的卷子放在讲桌最上边， 让课代表把数学卷子发下去。
那个数学课代表一看第一份卷子是49 分， 就喊着这个学生的名字， 大声说：
“你才考了 49 分！
”
其实那个女孩已经麻木了， 因为她压根儿不想学好数学， 没想到周围的人还这样去伤害她， 她受不了打击， 趴在桌上就哭。
就算这样， 她最后竟然还考上了人大附中高中部。
自从她上了高中以后， 意识到数学的严重性了， 就拼了命地学数学， 仍然学不好。
她自己在一篇文章中写道：
“高二以来， 其他的学科在我的生活里就像乞丐， 每天以数学吃剩下的时间为生， 可结果是乞丐们几乎无不身强力壮， 而数学从出生那天起， 就不省心， 还没有从医院里出来见过一次天日。
”
她接着说：
“老师， 你知道吗？ 我高二期间又受了一次伤害。
有一次数学测验， 我又考了 49 分， 我正在拿着卷子看， 与我隔着两个桌的一个同学考了 57 分， 全班就我们两个不及格。
那个同学一看自己不及格， 拿着卷子趴在桌上， 就在那儿哭。
旁边有个同学劝她：
‘这次数学考试， 我们班还有一个同学， 才考了 49 分， 人家都没哭， 你比她强多了。
’ 她的话我听得清清楚楚。
我本来已经麻木了， 一听这话， 又难过了个半死。
”
她就一边讲一边哭， 我看着我那包面巾纸也用得差不多了， 就问她：
“你这次在你的班里到底排名多少？ ” 因为我不当她的班主任， 所以我也没法儿关注她的总体排名。
她轻轻地说排第 18 名。
一个数学严重倒数第一的学生， 总分竟然在班里排第 18 名， 确实令我意外。
我就欣喜地看着这个女孩：
“小朋友， 你太厉害了 ！
你的数学严重的倒数第一， 你的总分竟然排第18 名， 你是班里发展潜力最大的一个学生！
你只需要把你的数学提高到中游水平， 你绝对就能进班里的前 10 名了。
”
她说：
“但是问题是， 我的数学进不了中游水平。
”
“好办。
今天既然见到我了， 明天就保证你能进中游水平。
明天数学测验， 你能不能考及格？ ”
她说考不了及格， 因为她高中以来从来没有及格过。
我说：
“明天就能考及格， 我告诉你怎么考：
最后那个选择题你别做； 最后那个填空题也非常难， 不做； 后边有三个大题， 最后那个大题也很难， 你也不做。
考试的时候， 你就把主要精力用在你会做的题目上。
当别人做得比你快的时候， 你也不用有心理负担， 你就想：这些人多傻， 他们快速地把会做的题目做错， 争取时间去做不会做的题。
我多聪明， 我得到高人的指点， 踏踏实实地把我的精力用在我会做的题目上， 稳扎稳打。
”
其实很多学生都犯这样的错误， 说起来很可笑， 他们就是这样做的， 一看选择题很简单，那还用多想？ 很快地把它们做错了。
结果就导致了会的题目不得分， 难的题目又不会做。
很多学生考不好就是因为这个原因。
我交代这个学生怎么考， 她最后说：
“老师， 我试试吧。
”
到了第二天， 考试完以后， 晚上我批卷， 批完这个学生的卷子一统计， 她考了 58 分。这怎么办？ 我口口声声保证能及格， 结果我大话说出口了， 人家考了 58 分。
我要不说这个大话， 她考 58 分就 58 分， 没准她还高兴呢。
可是我已经保证了， 她再不及格， 我担心我这么“大腕儿” 的数学教师， 想让学生及格她都不及格， 我的权威不受到挑战吗？ 学生一旦对我失去信心了， 可能对数学就再也不抱任何希望了。
经过了好长时间痛苦的斗争， 我给她改成了 62 分。
然后又在她试卷上写了一句话：
“我高兴地看到， 你终于迈出了走向辉煌的第一步！
”
到了第二天上数学课， 我让课代表发卷子， 我就站在讲台上看学生的表情。
她一看及格了， 眼睛一亮， 又看到我给她写的那句话， 她就捧着卷子， 眼中泛起了泪花。
我就断定， 这个孩子应该没有问题了。
从此以后， 我这个学生就走出了困境， 数学果然进入班级的中游水平。
她以后也愿意到我跟前跟我说说话了， 她说：
“王老师， 我现在才知道， 原来数学那么好学。
我原先怎么就被它折磨了这么多年呢？ ”
这个学生 2006 年毕业以后， 考到了英国去留学。
2007 年的寒假， 我受英国文化部的邀请， 到英国去考察他们的教育。
我利用这个机会去看望她。
那天正好是中国农历的小年， 我们俩人找了一个中国餐馆。
这个女孩见了我以后， 本来很激动也很高兴， 但后来就在那儿偷偷地哭。
她说：
“老师， 我到了英国以后， 一直在关注你的动向。
后来才发现， 我当时就考了 58 分， 你要不说出来， 我始终以为我当时考了 62 分。
我很感激你， 你当时要是真的给我58 分， 我这一辈子可能就站不起来了， 因为我就对数学彻底地丧失信心了。
但是你给了我这 62 分， 使我感觉到我能学好数学：
王老师说我能及格， 我就考及格了。
就因为我对你那种崇拜心理一直延续， 后来才能够一步一步地走出困境。
”
一次让我颇有些为难的“作弊” ， 帮着学生从此走出了对这个学科的心理困境。
可是，如果她当初小学时的班主任再对她有一点点关心， 就不会有我后来如此费心的“作弊” 行为了。
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