下面是小编为大家整理的思想品德七（下）《自立自强》教学设计（范文推荐）,供大家参考。
思想品德七（下）
《自立自强》 教学设计
【教学对象分析】
现在的学生绝大多数是独生子女， 在家庭中享受特殊的保护和关爱， 导致在生活中过多依赖父母的照料， 学习也不自觉、 怕困难， 欠缺自立自强的精神。
所以有必要通过教师的引导和教育， 让学生认识到：
不依赖他人、 依靠自己的努力做事， 充分发挥自己的潜能， 克服困难， 对自己人生的发展有着极为重要的作用。
【教学内容分析】
▲ 教学目标：
1、
知识与能力：
了解自立、 自强的含义及其重要性， 认识到自立自强是一种优秀的品质。
2、
过程与方法：
通过师生交流， 丰富、 拓展学生的认知和经验， 锻炼语言组织和表达能力；
通过榜样对比， 找出差距， 学会科学分析自我的方法。
3、
情感、 态度与价值观：
通过学习， 明白个体生命的可贵在于养成自立自强的精神， 体会自立自强 对个人、 国家和民族的意义， 进一步养成勇于克服困难、 敢于开拓的优良品质。
▲ 教学重点：
自立自强精神对个人成长的重要意义。
▲ 教学难点：
自立自强精神对个人成长、 对国家和民族的重要意义。
【综合设计思路】
▲导入新课——清华校训解读
□出示校训：
“自强不息 厚德载物”
□教师解读：
校训内涵
设计意图：
清华大学是全国著名高校。
提及清华校训， 大大提高学生的 课堂关注度。
解读校训内涵， 可以让学生从中体会：
自立自强是每个人立身处 事的重要准则。
▲讲解新课 第一板块：
自立形象大讨论 操作流程：
□学生诵读：
陶行知《自立歌》
□师生互动：
组织学生讨论“心目中的自立形象” ， 从中概括“自立” 内涵。
□材料研讨：
外国人的自立教育。
在美国， 家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、 能够成为一个自食其力的人为出发点的。
日本教育孩子有句名言：
除了空气和阳光是大自然的赐予， 其余一切都要通过劳动才能获得。
父母给孩子灌输一种思想：
“不要给别人添麻烦。
” 在原联邦德国的法律条文中， 有一个有趣的规定：
对于不愿做家务的孩子， 父母有权利向法院申诉， 以求法律督促孩子履行义务。
（探究）
由这种教育方式培养的孩子具有什么特点？
（讨论）
现实生活中有哪些“不自立、 过分依赖” 的典型实例？
（漫画解读）
“可怜的亲友团” ， 用 “清华新生报道” 的实例做旁注。
设计意图：
借鉴外国关于自立的成功教育， 反思现实生活中不自立的典型，通过正反对比， 体会自立对个人成长的意义。
教学评价：
此环节注重过程性评价， 不作是非判断。
对学生的思维火花要 进行积极的心理暗示， 突出学生主体性， 以实现教学内容的自然生成。
许多远道而来的家长们不得不露宿在学校的操 第二板块：
强者的生命赞歌 共青团中央评选 2005 年“全国自立自强优秀大学生” 人物——洪战辉
操作流程：
□
个案研讨：
少年的天空轰然倒塌
旁注：
清华大学新生报到的日子， 和成千上万名新生形成对照的是， 校园里还来了许多全国各地送孩子上学的家长们。
由于送学生上学的家长太多， 学校附近的宾馆早就人满为患，场上……
洪战辉 12 岁时， 这个农村家庭遭受重大变故：
父亲得了间歇性精神病， 饱受伤痛的母亲不辞而别， 家中还有父亲病后捡到的遗弃女婴…… （讨论）
12 岁应是怎样的一个年龄？
（分析）
少年洪战辉将面临哪些生活的挑战？
（出谋划策）
若要摆脱生活的困境， 洪战辉应具备怎样的精神品质？
（转承）
从感性的体验中引发学生展开理性思考：
自强的内涵及重要性。
□
个案研讨：
自立自强的人生路 在湖南怀化学院的校园内， 每天早上总有一位男生， 都会用自行车， 把一个 10 多岁的小女孩送到石门小学， 晚上再接回到他们的住处—男生宿舍下的楼梯间。
这位男生就是经济管理系的洪战辉。
从洪战辉读高中起， 他就把一直把妹妹带在身边， 一边读书一边照顾年幼的妹妹， 靠做点小生意和打零工来维持生活， 如今已经照顾了 13 年。
（分析）
凭借自立自强， 洪战辉是如何一一克服生活中的困难？
（推断）
当网友表示要捐助洪战辉时， 请推测他的反应与做法？
（出示）
洪战辉致新浪网友的公开信（节选）
一个人自立、 自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己的劣势,才是最重要的!
（展示）
“2005 感动中国十大人物之一 ——洪战辉” 的央视颁奖词
设计意图：
此板块主要引导学生在参与活动中学习， 在学习中提升感悟。
选取学生关注的典型人物， 通过真人真事的逐层叙述与剖析， 学生能更好地认 识到：
自立自强可以助人成长， 让人成才， 使人成功。
从而凸显本课的教学重点。
教学评价：
此环节力求达到“尊重主体、 学会选择、 培养提升” 的目的，
培养学生在道德方面的理性分析精神。
（注：
个案研讨过程中， 有关洪战辉的人物材料要分段展示。
这样既便于分析，也能做到材料的有效运用。
值得说明的是：
教学中可以用学生在课堂中的精彩 回答作为各个教学流程的过渡语。
）
第三板块：
载人航天——中华民族自强不息的非凡壮举
□时政回顾：
2005 年 10 月 12 日新华社通讯“载人航天——中华民族自强不息的非凡壮举” 。
（探究）
如何理解我国航天事业的发展是民族自强不息的奇迹？
（小组合作）
设计图片解说词：
航天史上的“里程碑” 。
（我国第一颗人造地球卫星）
（ “神六”成功发射）
□民族自立自强“成绩单” ：
（探究）
通过民族的自立自强， 我国还在哪些领域取得辉煌的成绩？
设计意图：
选取“我国航天事业的发展” 这一典型的时事热点进行分析，
通过设计图片解说词、 民族自立自强“成绩单” 的探讨， 有利于开发和利用学 生已有的生活经验和情感体验， 力求在情感的真实体验中突破教学的重难点。
教学评价：
在“设计图片解说词” 过程中， 注重评价小组合作的成效。
在“民 族自立自强成绩单” 的讨论中， 着重评价学生知识的广度与深度。
培养学生的 自我认识能力， 增强民族自信心和自豪感。
▲我思我悟
让学生联系自己的生活实际， 用简短的话语概括自己的学习感悟， 并就 “自立自强” 作简单的自评。
设计意图：
既起到巩固新课的作用， 又能帮助教师真实地了解学情， 为下 课时“如何学会自立、 培养自强精神” 的教学做好铺垫。
教学评价：
【教学反思】
本课教学设计共由三大板块构成。
从选材来看， 既联系了学生的现实生活，又选取典型的时政素材供学生探讨学习； 从教学方法来看， 主要采用对话与交流的形式， 从而使思想品德课堂少了许多说教， 多了不少真实， 提高了 思想品德课教学的实效性。
值得说明的是：
教学过程中选取了较丰富的时政素材（大学新生入校报到一幕、 共青团中央 2005 年“全国自立自强优秀大学生” 人物评选、 2005 感动中国
十大人物之一 ——洪战辉、 我国航天事业的发展）
。
学生在真实而典型的新闻素材中感知、 感悟， 使思想品德课这份独特的“精神大餐” 显得更加新鲜、 美味。
【学生学习感悟】
作为教师， 我的最大快乐就是“享受学生的精神成果” 。
不论是学生偶尔 的课堂妙语还是精心所写的学习感悟， 我都会记录。
在我看来， 这既是对学生思想成长的记载， 也是对自己教学历程的回顾。
在本课教学中， 我也记录了部分学生写的学习感悟。
特摘抄如下：
生 1：
小鸟总要单飞， 照顾与被照顾的角色终将替换。
人可以不成功， 但不可以不成长。
成长需要自立自强！
生 2：
父母越是爱孩子， 就越该早放手 生 3：
依赖是有期限的， 不为长计； 而自立自强， 则为永恒！
……
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