徐录容
【摘 要】在新时期的社会背景下，我国很重视教育的发展，特别是对学前教育投入了大量的人力与资金，制定了一系列教育政策，旨在更好地教育学生，为社会提供有用的人才。阅读是理解和探索世界的重要手段，任何知识的学习都需要阅读相应的文本，以便更好地理解所表达的内容，这就需要良好的阅读理解和分析能力。对幼儿来说，这一阶段的早期阅读将促进他们的阅读兴趣和阅读习惯的形成，拓宽他们的学习渠道，满足他们的学习需求，促进他们的全面发展。因此，开展幼儿早期阅读活动是非常有必要的。
【关键词】幼儿；
早期阅读；
重要性；
策略
阅读是人获得知识、充实心灵的重要方式。学前教育是培养幼儿行为习惯和意识的重要时期。幼儿在阅读学习中，通过阅读可以帮助幼儿正确地理解和感知世界。在这一阶段，教师应正确关注幼儿，采用丰富多彩的教学方法，使幼儿能够从自己的角度认识到阅读的重要性。幼儿不仅要学会阅读，而且要会选择阅读资料，在良好的阅读习惯引导下汲取书中的营养，感受书中的优美语言，体验书中绘画的艺术内蕴，在书的丰富营养中增长见识，学到正确的生活观。
一、阅读教育对幼儿的重要性
（一）有利于幼儿良好阅读习惯养成
良好的阅读習惯是促进幼儿获得知识，健康成长的重要指向。养成这个习惯需要教师与幼儿家长的共同努力。如果一个人有良好的阅读习惯，那他就会热爱阅读、向往阅读，积极参与阅读，从阅读和感知中获得作者想要表达的情感，以便指导自己更好地学习与生活。从书中获得经验指导，改变不正确的想法，获得正确的价值观。科学研究表明，如果一个人的阅读习惯不养成，就不能积极阅读，很难获得阅读经验和相应的满足感。幼儿期是儿童心理发展和心理成长的重要起始阶段。而幼儿教育对儿童的人生观、价值观和世界观具有指导作用。对于幼儿来说，当他们养成良好的阅读习惯时，会打开不同的世界，体验不同的生活。因此，幼儿教师应该重视幼儿阅读的重要性，运用多种教学方法，制订阅读计划，使幼儿学会阅读、热爱阅读、感受阅读知识的海洋，学会阅读的快乐。
（二）有利于幼儿阅读兴趣的激发
兴趣是一个人做事的动力，是保持和提高积极性的重要法宝。在幼儿时期，幼儿的大脑实际上是一张白纸，教师要用画笔给学生画色彩丰富的美术作品，以丰富他们的情感。早期阅读发生在幼儿时期，阅读内容基本上是图画书，图画书是幼儿园早期阅读的重要载体。图画书中有着丰富的图像内容和鲜艳的色彩，很符合儿童的认知特点，深受教师青睐。利用图画书作为语言的课堂输入，在图画书的熏陶中创造生动的语言氛围，让幼儿在语言氛围中表现积极向上的风貌。在图画与文字中，幼儿可以提高语言应用能力，使幼儿在表达中可以遵循语言的特点和结构。此外，图画书可以帮助幼儿从课堂内容上爱上阅读，使他们感受到阅读是人生的一种生活，提高愉悦成长与成才的重要途径。
（三）提高幼儿的互动能力
沟通是人们生活的需要，是表达情感、合作互动的重要手段。有效的沟通可以让别人准确地知道他们在想什么，从而产生情感共鸣。在幼儿阅读活动中，当幼儿对一定的阅读内容感兴趣时，就会对阅读内容进行深入探究。当产生对阅读内容的看法时，教师要利用幼儿当时的心态，使他们能够充分展现自己对事物的看法，或者一些深刻的思想。幼儿在阅读成效中可以与其他幼儿互动，用互动的形式与幼儿进行心理碰撞。在思维碰撞的过程中，它不但提高了幼儿与他人的情感交流，而且使语言呈现更流畅。同时，由于语言的互动，幼儿的思维能力就受到刺激，在互动交流中获得更高层次的思想与感受，促进自身价值观的形成。
二、小班幼儿阅读能力的培养策略
语言能力的提高需要不断的学习和积累，而阅读是语言能力的基本要素之一。幼儿园是幼儿大脑发育的黄金时代，幼儿教师要格外重视，以幼儿为本，应重视幼儿良好阅读习惯的养成。幼儿教师要优化幼儿阅读方法的教学，在绘本阅读中幼儿要掌握一些基本的阅读方法。本文以小班幼儿为出发点，从合理选择阅读对象、营造良好的阅读环境、指导正确的阅读方法等几方面探讨了培养幼儿阅读能力的有效策略。
（一）合理选择阅读资料，激发阅读兴趣
幼儿对这个多彩的世界很好奇，如果能合理地选择阅读资料，幼儿就可以积极地从中感知世界，在积累更多知识的同时，有更多的收获和成就，提高幼儿的阅读兴趣。此外，不同幼儿在不同阶段，甚至同一阶段的阅读能力和阅读偏好也存在一定的差异性。因此，教师在小课堂上锻炼幼儿的阅读能力时，必须合理选择阅读对象，充分考虑幼儿当前的阅读能力和兴趣取向，确保阅读对象能被幼儿所接受。
例如，小班的幼儿很小，他们的注意力不容易集中，集中注意力通常不到10分钟。因此，教师在精心选择阅读资料时，应注意不要过于复杂，有难度。其次，小班幼儿易受感性知识的影响，会给视觉带来最直观的冲击，使幼儿获得感性知识。实践教学得知，幼儿很容易被丰富多彩的内容所吸引。这就要求教师要选择色彩丰富、内容浅显而有韵味的图画书。幼儿能被色彩、构图等特征所吸引的图画书等阅读对象。对小班幼儿来说，阅读的对象、内容和形式都非常丰富，教师的表现也是其中的一部分。因此，教师应设计自己的教学行为，从幼儿的实际出发，精选阅读资料。
（二）营造良好的阅读氛围，促进幼儿顺利阅读
环境是一种重要的教育资源，教师应该创造一个轻松自由的阅读环境，有效地促进幼儿的阅读习惯养成。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要重视幼儿教育，从实际出发，因地制宜地对幼儿实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础，除了课堂，就是幼儿生活的环境。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，环境创设不是装饰，而是幼儿成长的需要。教师或家长要为幼儿营造良好的环境，要对幼儿生活的环境进行有效的利用。要为幼儿精选一些绘本，让幼儿受到它们的影响；
要为幼儿与家长通过定期开放特殊的阅览室，让幼儿在书海中徜徉。
从以上讨论可以看出，更好的环境可以让幼儿的注意力得到持续保持，让幼儿感受到认真阅读的乐趣，提高阅读效率和阅读收获；
相反，如果环境不利于阅读，比如教师在阅读中不注意维护秩序，不对环境进行必要的改变，整体环境氛围相对压抑，就会对幼儿的阅读产生负面影响，导致幼儿的阅读兴趣下降等情况。此时，教师需要督促幼儿多读书。教师和幼儿之间很容易发生冲突或幼儿的独立阅读习惯无法形成。
幼儿早期阅读的本质特征是从书中获得最初的生活体验，丰富自己的心理，建构生活的经验。教师要从幼儿的真实生活出发，在阅读过程中丰富书面语言，与书中的人物进行互动，并能挖掘书中的人生哲理，建构起人生的意义；
这是对幼儿进行阅读教育的重要一步。在这个时期，要使用一些教育策略为幼儿创造一个良好的阅读环境。
（三）引导幼儿获得正确的阅读方法，优化阅读体验
幼儿能否获得良好的阅读体验，不仅取决于正确的阅读对象和良好的阅读环境，还取决于正确的阅读方法。幼儿良好的阅读才是阅读教学的目的，幼儿教师要激励幼儿体验阅读的快乐，愉悦地参与精彩的阅读活动。当然，应该指出的是，幼儿有各种各样的缺点，如上面提到的注意力不集中，他们的接受能力相对有限，这阻碍了他们掌握更复杂和更困难的阅读方法。教师应从发展的角度看待问题，为学生未来阅读能力的可持续发展打下坚实的基础。
例如，幼儿的理解能力相对较低。在指导幼儿阅读的过程中，教师应通过反复阅读鼓励幼儿加深理解，从而更好地学习阅读。然而，幼儿花在集中注意力上的时间相对较少。教师应该允许幼儿通过多次阅读完成重复的阅读过程。每一次阅读时，可以与其他学习方法相结合。例如，初读可以在教师的指导下听音乐后进行，二读可以在家里和父母一起进行，三读可以是幼儿之间的合作阅读。这样，幼儿每次都能获得新鲜有趣的阅读体验，更全面地理解阅读对象。
幼儿教育实践证明，如果你想让你的孩子完全按照你的计划阅读，这是不会持续很久的。阅读是一种情感体验，也是一种求知行为，在精彩的语言与插图中，阅读也是一种快乐的享受。因此，在幼儿的阅读过程中，要精选阅读材料，除对幼儿确实有害的书刊外，教师不应人为地限制和控制幼儿阅读的书刊、类型和范围。一般来说，幼儿阅读的书籍要丰富多彩，形式多样。
（四）促进亲子阅读
在家里，幼儿家长要尽可能多地与幼儿一起读书，为孩子做好榜样。同时，在阅读中要与孩子交流阅读方法和经验，鼓励孩子对书中的故事或具体内容进行复述，表达自己的感受与观点，然后家长与孩子一起进行分析和讨论。如果家长经常这样做，孩子的阅读兴趣与阅读效果会更上一层楼，孩子的阅读水平也会越来越高。由于亲子阅读在培养孩子的阅读兴趣方面发挥着重要的作用，幼儿园应通过多种方式促进亲子阅读的有效实施，邀请做好亲子阅读的家长在家长会上介绍他们的经验，并在幼儿园开放时发起“故事妈妈走进课堂”活动。
例如，当阅读以亲情为主题的绘本时，教师应安排阅读环境，放置一些代表家庭成员的样品，张贴卡通风格的家庭主题海报，或在阅读前听以家庭为主题的幼儿音乐等。幼儿可以在符合阅读对象主题和审美水平的环境中阅读，从而提高阅读效率，加强阅读理解。在整个阅读过程中，教师要与幼儿充分沟通，关注幼儿的阅读状态，在幼儿不愿意继续阅读时进行引导，不要严厉批评幼儿。只要坚持下去，幼儿的阅读习惯和能力都可以逐步培养。家长要为孩子树立一个好的阅读榜样。专家认为，理想的早期阅读教育在于家长或教师与幼儿之间轻松和谐的阅读氛围。
根据相关研究，高质量的早期阅读教育可以有效地加深幼儿对各种阅读对象的理解，促进幼儿对阅读对象的思考，不但能开阔幼儿的眼界，而且能提高幼儿的语言理解能力与语言表达能力。遗憾的是，目前幼儿园的阅读教育，特别是小班级的阅读教育仍有很大的改进空间，能够独立阅读的幼儿只占同龄人的一小部分。另外，现代社会的节奏相对较快，幼儿的父母比较忙碌，幼儿的阅读时间相对有限，所以在幼儿教学中，幼儿教师更需要发挥主观能动性，尽心尽力地提高幼儿的阅读能力。
總之，幼儿早期阅读能力的培养是其今后认真有效学习的重要基础，也是幼儿加强与他人交流的重要知识来源。希望教师与幼儿家长能充分重视小班阅读教学，从环境的角度促进幼儿的有效阅读，最终实现幼儿语言思维领域的快速发展。
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