语言是人必须拥有的一项基本能力，因此在幼儿阶段培养幼儿的语言能力是一项非常重要的工作。虽然现阶段我国对幼儿教育给予较多重视，并在不断培养幼儿的语言能力，但从幼儿语言教育现状来看，仍存在较多不足，严重影响了幼儿语言能力的发展。因此应全面认识到幼儿语言能力培养的重要性，不断加强对幼儿的语言教育，提高幼儿的语言能力，为幼儿全面发展以及更好的生活提供有利条件。
一、幼儿语言教育的现状
（一）认识不足、指导不足
现阶段大部分幼儿园在开展幼儿语言教育过程中，没有充分认识到幼儿语言教育的重要性，缺乏对幼儿语言规范的教育，对幼儿语言能力的培养缺乏指导与重视。在相关教育活动中，大部分教师仅是采用传统的口头教育方式，即兴发挥，在指导时也只是参照原有词汇，没有以开放性的问题引导、启发幼儿用自己已有的生活经验和语言表达。在语言教育活动开展中，教师很少会选择优质文学作品锻炼幼儿的倾听能力、看图表达能力、故事创编及表演能力等，不利于培养幼儿的语言表达能力，这一系列问题都不利于幼儿语言能力的提升，对幼儿的语言发展造成一定阻碍。
（二）形式单一
目前，我国多数幼儿园在开展相关幼儿语言教育活动时，往往仅采用传统、简单的教育方式，比起培养幼儿的口语能力，大部分教师更重视书本知识的传授，普遍采用教师口头教育的形式、照本宣科的形式、让幼儿死记硬背的形式，甚至在幼儿语言教育工作中，不少幼儿园为全面落实语言教育工作，把大部分时间与精力都投入幼儿识字能力的培养上，在幼儿语言教育工作中没有制订明确的教学目标，致使幼儿语言教育方式简单、粗略，对幼儿语言发展的主观能动性以及创造性都具有严重影响。
（三）缺乏良好的教学氛围
多数教师缺乏对幼儿主体地位的认识，都以教师为教育过程的中心进行相关教学，未创造良好的语言教育环境，一定程度上削弱了幼儿主动说话、表达的积极性。此外，教师對幼儿的经验不足、词汇量少等实际需求缺乏全面了解，致使幼儿不敢说、不想说、不知道怎么说。
在语言教育环节中教师通常创造孤立的教学环境，未与其他领域及游戏活动相结合，与幼儿之间未建立良好的沟通、交流，仅让幼儿盲目看图书、听故事。在调动幼儿的学习兴趣方面，教师也未采用对话手段或互动方式等，对幼儿提高自身的口语表达能力有不良影响，同时降低了教师的教学质量与效率。
二、幼儿语言教育的有效策略
（一）提高认识
在开展幼儿语言教育活动前，教师要充分认识到语言教育对幼儿全面发展的重要性，以身作则，规范自身语言，以规范的普通话、书面语，富有感染力、童趣化的语言开展一日活动。在开展教育活动前精斟细酌每个词汇、语句，规范用语，改变随意、即兴发挥的情况，以引导者、支持者的身份，以启发式、开放式的提问方式，引导幼儿思考、表达，应结合幼儿的兴趣、爱好以及语言发展水平，选择优质文学作品，调动幼儿的学习兴趣，采用多种手段和互动方式，促进幼儿语言能力的提升。
（二）丰富教学手段
为提升幼儿的语言能力，幼儿园在组织相关语言教育活动时，应尽可能采取多种多样的教学方式，可通过引入绘本剧、开展故事表演、儿歌故事创编、角色扮演、开设丰富多彩的游戏活动等形式，在教学设计中教师可以运用多媒体课件和实物场景，为幼儿提供语言实践的机会，将儿歌、故事等以图文并茂的形式展现给幼儿，以直观、形象的图片、情景，让幼儿观察，以视听结合的方法，让幼儿感受、感知，然后鼓励幼儿自主表达，这样一方面可以满足幼儿的学习需求，提高幼儿的语言表达能力，另一方面有利于转变传统教学模式，改善教师单一的教学方式，通过多元化教学手段促进幼儿更好地理解和掌握语言表达技巧，从而激发幼儿在学习过程中的积极主动性。
（三）营造良好的语言学习氛围
提升幼儿语言能力的重要条件之一是为其营造良好的语言学习氛围，在幼儿语言发展过程中良好的语言氛围有至关重要的影响，对培养幼儿语言的学习兴趣有很大帮助。因此，幼儿园在组织开展相关语言教学活动时，应结合五大领域及游戏活动，为幼儿营造良好的语言氛围，提供舒适、轻松、愉悦的学习环境。活动前期可精心布置供幼儿交流、沟通的场所，以幼儿为主体，鼓励其自由表达，可以开展谈话、采访、看图讲述、情景剧表演、区角角色扮演、猜谜语、词语接龙、击鼓传花等多种游戏，让幼儿参与其中，改变以教师为主体的现象，充分发挥其指导、引导的作用，鼓励幼儿多听、多模仿、多说等，从而促进幼儿语言能力的提升。
作者简介：马芳（1990—）女，汉族，甘肃兰州人，中小学二级教师，研究方向：学前教育，就职于酒泉市第二幼儿园。
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