1. 生物科学 教育科学 生物学 神经生理学 神经心理学 脑神经科学
2. 语音缺损 字形结构缺损 命名速度缺损 词素意识缺损
3. 严苛惩罚 温暖理解 正性反馈
4. 行为层面 神经影像学 电生理学 基于脑的干预
5. 早发现 早诊断 早干预 大脑发育 神经递质代谢 神经系统功能
6. 口头语言 书面语言 其他信号系统 语言能力
1. CD 2. ACD 3. ABCD 4. ABD 5. ABCD 6. BCD
1. 答：① 教育的生物学基础：包括人脑的结构、人脑各部位的功能、人脑的发育过程及其影响因素，不同教育方式下人脑的生理生化过程及功能变化、神经系统各组分的基因表达和分子遗传学、人体各器官组织结构和功能的发育及其影响因素等；
② 将生物科学对人脑高级功能的最新研究成果转化为创新性的教育理念和方法用于教育实践，并接受生物医学客观科学标准的检验；
③ 研究正常个体学习、记忆、注意、认知、思维、运动控制、语言、情感、社会性、创造力等大脑高级功能及其发展变化的神经机制及调制，与教学相结合，从中发展最适教育方法，让每个儿童得到适合其个体特点的教育及潜力的充分发挥；
④ 研究异常个体，如学习障碍（包括阅读、计算和书写困难）、注意缺陷多动障碍、情绪障碍、智能低下、孤独症等的大脑结构与功能的异常改变，探索对此类儿童的特殊教育途径，最大限度地发展其能力，改善和提高其生命质量。
2. 答：与儿童健康发展相关的社会学因素主要包括：国际组织，如世界卫生组织、联合国儿童基金会等发布的与儿童早期发展相关的法规、目标以及与其相适应的措施；
各国政府制定的相关法规、政策和具体规划；
社会文明与经济发展水平等大环境。此外，儿童健康发展与儿童享受的医疗卫生政策、就医条件与医疗综合水平、教育条件与水平、生存环境等密切相关。
3. 答：从特殊教育的角度来看，“医教结合”是当代特殊教育发展的必由之路：①“医教结合”更新了特殊教育的理念，使特殊教育的对象从“残疾”转向“障碍”；
②“医教结合”为特殊儿童的科学评估与鉴定与早期教育提供了科学依据；
③“医教结合”将促进特殊教育从“缺陷补偿”向“潜能开发”的转变；
④“医教结合”将促进特殊儿童的“行为训练”向“人格修炼”的转变；
⑤“医教结合”将促进高科技与人文精神的结合，不是传播“科学主义”和“神经神话”。
4. 答：① 以科学的方法，研究儿童发育的潜力和规律，重新认识儿童自己的世界；
② 发现儿童的差异，并为儿童的发育创建相应的环境和条件；
③ 树立整体和系统的观念，构建儿童早期发展的综合目标和策略；
④ 体格和脑发育是儿童发展的硬件基础；
⑤ 重视儿童早期发展的自然过程和社会环境；
⑥ 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个老师；
⑦ 从“负面思维”转变到“正面思维”；
⑧ 让儿童在快乐中成长是科学育儿的基础。