薛花
阅读的重要性童叟皆知，在小学阶段培养学生的阅读能力至关重要。阅读能力是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。它贵在有自己独特的体验、感受、认识。小学生的阅读能力还在起跑线上，老师如能抓住契机，寻求方法，有效引领，就能让学生的阅读能力得到质的提升。学生由此逐渐会读整本书，会品读感悟，获得审美体验。这对学生的一生来说，都是受益无穷的。
古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明了读书自重要性和必要性。“十五”期间，江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了《“亲近母语”阅读方法的研究》课题，并在全国教育科研“十五”规划课题评审中得以立项。该课题秉承以生为本的原则，注重培育儿童的阅读习惯与鉴赏能力，以建设书香社会为宗旨。课题组成员分工明确，齐心协力，注重推广亲近母语读书会，通过班级读书会、校园读书会、亲子共读会和教师读书会等途径构建良好的阅读氛围。
人们把阅读摆在了语文教学的首要位置。由教育主管部门发文推荐必读书目与选读书目，确保学生的阅读量。在如此大环境下，每—位小学语文教师都在思索如何让学生高效阅读，提升阅读力。那到底什么才是适合小学生的阅读方法呢？央视的一档节目《朗读者》曾经红遍大江南北。朗读者依据自身的生活体验，阅读优秀文本中的精彩片段，感人肺腑之语激荡人心。通过朗读，让学生爱上阅读。兴趣是最好的老师，爱上朗读，朗读促进阅读，最终提升学生的阅读能力。在此背景下，适创小学生的微朗读应运而生。它有别于传统的整本书阅读，有别于平常的埋头苦读，具有一定的时代性与创新性。那究竟何为微朗读？其实，微朗读是—种适合小学生的朗读形式。
在小学阶段推广微朗读，不仅能有效提升学生的阅读力，为学生的终生发展奠定基础，还能营造书香校园，缔结良好的亲子关系，可谓一举多得。
一、微朗读有利于促进学生的终生发展
采取微朗读这个简便灵活的方式，让学生的阅读形式变得多样，把一个人的阅读放在集体之中，在积极的自我约束下获得较好的阅读体验，然后互相评价、激励，形成良性循环。在用微阅读激励孩子阅读的同时，注意尊重学生的个性，教给学生掌握适合自己的阅读方法，让学生结合生活经验提高阅读水准；
同时，把阅读的阵地延伸至家庭，使孩子的朗读有更多的阵地、更多的指导者与欣赏者，他们就会感受到阅读的乐趣。爱读书的习惯陪伴孩子成长，孩子会受益无穷。
二、微朗读利于促进教师的专业成长
我们以课题研究为支撑点，以“问题即课题、教学即革新、成长即成果”为研究思路，进一步优化校本课程资源。教师在朗读内容的收集，朗读效果的评价，朗读形式的创造等方面研究、探索，并形成系统，在潜移默化之中，成长为学习型、研究型教师。理论联系实际，有利于教师体改教学与教研；
同时，既然在引领学生成为读书人，老师们也应该身先示范，首先浸润在书的海洋中，为学生挑选素材，和学生交流互动，在不知不觉中也会成长为有书卷气的教师。
三、微朗读有利于营造和谐的书香校园
简便易行的微朗读让学生的朗读成了校园最美丽、最常见的一道风景。手捧书卷，迎风而读，同伴互读，读给自己听，读给同伴听，读给老师听；
—個人读，小组读，全班读，甚至全校读；
读古诗，读童谣，读片段……形式多样的微朗读，营造了浓浓的阅读氛围，书香浸润美丽的校园，经典作品滋润儿童，阅读伴随成长。师生同舟共济于书香氛围之中，心灵得到净化，文化得到积淀，修养得以提高，为教学相长打造鲜艳的精神底色，为学校发展奠定了深厚的底蕴。
四、微朗读有利于缔造温馨的亲子关系
微朗读，因其内容与形式之微，很容易从学校延伸至家庭。亲子共读，便成为一种常态，一家人常会有一个固定时间，齐心协力去完成某一件事情，这对增进亲子沟通、凝聚家庭亲情具有十分重要的意义。
我们教师就要成为生活的有心人，根据学生特点，广泛搜集素材，积极开发资源，巧妙搭建平台，并且设立健全的评价机制，让微朗读得以有效实施。具体可以从以下四个方面着手：
（一）积累微朗读素材
泱泱华夏有着灿烂的历史文化：“蒹葭苍苍，白露为霜”散发着古典之美；
“举头望明月，低头思故乡”又焕发着韵律之美……对优秀的微朗读资料根据难易、体裁等进行整理，汇总成册，也可形成影像资料，成为学校的校本教材。然后让学生朗读，加以推广，可以根据不同的年级自成体系。
（二）开发微朗读形式
微朗读的形式灵活多样，可以是个体式的，可以是家庭式的，可以是伙伴式的，还可以是人机式的，可以用课上的两三分钟时间进行微朗读，可以用课后的几分钟抽查孩子的微朗读情况，可以在放学路上同伴互读，可以茶前饭后读给父母听……微朗读可以不受时间与空间的限制。一开始需要老师的督促，时间一长，孩子会形成阅读习惯。那么，我们会欣喜地发现在书香熏陶下的孩子，正渐渐成长为我们所期待的模样。
（三）创设微朗读平台
现在是信息时代，智能化手机与电脑成为寻常家庭的必备品，我们老师可与时俱进，利用好多种平台，学校、家庭、社会形成合力，让微朗读渗透到学生生活的每一个角落，让微朗读成为学生生活的—部分。
（四）交流微朗读体验
经过一段时间的实践操作，很多学生成为微朗读的小达人，在朗读中找到了乐趣，获得了自信，得到了涵养，在此基础上让学生交流朗读心得与技巧，也是对自己微朗读的一次总结。这同时也是同伴间互相切磋，取长补短的好机会。以点带面，从线到片，逐步形成全校师生一起参与到微朗读的场面。
目前的语文教学，重视阅读已经蔚然威风。但大多数小学生的阅读习惯、阅读量、阅读能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有养成良好的阅读习惯。主要存在的问题有：一是学生阅读面窄，卡通、漫画及学习辅导类图书较多，内容较单一。二是学生阅读的自主性不强，阅读时间少，电视媒体、网络电子游戏对儿童的文本阅读产生了—些消极影响。三是阅读方式单一，主要以书面阅读为主，以课本为主。四是学生阅读和教师的阅读指导方法均欠妥。五是家长引领孩子阅读的意识比较薄弱，对孩子的培养还是比较功利性的，重物质轻精神，重分数轻内涵。
基于以上情况，我们提出在家校共育之下用微朗读方式提升学生阅读能力这一举措，具有一定的创新意识，且能务实有效地解决上述存在的问题。微朗读做到了一切从学生的需要出发，一切为了学生的终生发展，促进学生有效阅读，并开展形式多样的活动，增强学生阅读兴趣，让家长、家庭参与其中，拓宽阅读的空间，从而让学生形成终身受益的良好阅读习惯。
鼓励引导学生利用微朗读提升阅读能力，在阅读中深切地融入文本，去探究、理解、感悟，获得个性化的体验，从而在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。在学校推广微朗读，其实就是在探索适合小学生发展的良好阅读模式，在探索多样的读书活动形式的基础上摸索出来的一条路子。
用创新式的微朗读来提升低年级学生的阅读力，并针对学校、学情寻找并开发适合学生认知规律和身心发展的最佳途径，通过朗读促进阅读，系统地进行教学实践，摸索出可行有效的教学方式和评价体系，促进学生阅读素养的提高，进而提升学生的综合素养。
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