姚怡行
广东省岭南工商第一技师学院 （广东省广州市 510800）
在学校教育中，德育教育是不可脱离的一个环节，而对于教师来说，怎样优化教学效果，提升教学品质，随着教育教学改革的推进，对学生的综合素质有了更高的要求，同时对于学生的教育者广大人民教师，也提出了更高层次的挑战。班主任是与学生接触最多的教师群体，也是学生德育教育的主要践行者，因此应当做好教育教学引导，规范自身行为，优化教学方法，促进学生的德育水平有效提升。在当今的教育背景之下，教师所要承担的教育职能和品德要求更高，学生的管理要从态度、方法和能力上协同并进，也给实际的班主任工作提出了更高的要求，在学校教育中，学生需要做到德智体美劳全面发展，学生发展效能的发挥，离不开班主任的引导和模范带头，在班主任工作中，德育教育是非常关键的一个环节，而要怎么做好德育教育工作引导，是班主任需要正视并思考的问题。
2.1 德育教育模式不佳，违背学生的成长特点
我们的道德教育旨在培养学生的优秀品质。从现代儿童青少年的特点进行分析，这是我们需要关注的问题。自1993 年以来，学生的思维价值观发生了变化，尤其是00后和10 后这一代。首先，这些孩子大多是独生子女。他们的成长伴随着互联网的兴起，他们受到了多元文化价值观的洗礼。这两点使今天的学生呈现出“开拓性”和“封闭性”的特点。他们容易接受新事物、新思想，对话语权要求很高，但同时，他们生活“封闭”，在网络媒体上表现出单一的社会生活，现实意识淡薄，不愿与同学朋友交流。在回答一些老师的问题时，一些学生也表现出一种扭扭捏捏，或者是因为各种原因而导致学生。但是，我国的德育大多还是采用传统的教育模式，不能满足学生的学习需要，自然也不能达到良好的教育效果。
2.2 德育教育实际体验不佳，教学目的功利化
目前，学生面临着很大的学习压力，最大的问题是过多的作业压力会使学生对思想素质的提高失去信心。最常见的问题是学生不愿意参加德育课程。进入中小学后，学校一般都会开设思想品德课，并配有相应的配套教材。书本上各种的定义也是需要背的。没有德育教育过程经验的知识，只会给孩子带来抽象的学习内容，使他们难以实现心智的内化和高尚品德行为的自律。很多学习产物并没有触动他们的内心。价值观和信仰主要诉诸情感，而情感的培养不能靠耳提面命。在德育的现实中，对学生的输入是一些没有依附性和归属感的知识点，会使学生更难将思想教育带入生活，也很难通过书面教学引导学生形成高尚的品质和道德。德育教育更应当建立在丰富的社会实践和学习实践之上，而实际上很多时候学校的德育教育是很难做到这一点的。
2.3 班主任德育没有固定的评价方法，教学质量参差
班主任教师在开展德育教育的时候，往往都是根据自身的生活实际和教育实际情况进行德育教育活动，一般最常见的形式就是学生做了什么错事，我们教师根据学生的行为进行教育，或者是将上级关于德育教学的内容进行上传下达。而在实际的德育教育汇总，往往没有一个固定的教学方法，大多数是班主任教师的自我管理和指导，而没有一套完善的规范机制，对班主任应当达到的思想品质层次、学生在德育教育中能受到怎样的发展效果等等。
3.1 班主任最了解学生
班主任是班级的组织创建者和管理者，是课堂上与学生交流最多的教师，是引导学生完成学习的基础性工作，提高学生道德修养和行为规范的向导。中小学阶段是一个非常特殊的时期。学生的思想已经趋于成熟，不再依赖于家长和老师。然而，学生的自主性和实践能力之间仍然存在一些差距，同时，自主性的加强也意味着学生不太可能被说服，希望摆脱家长老师的束缚。班主任教师是和学生接触时间最长的教师，其对于学生的行为引导、思想引导具有突出的作用，而实践证明，班主任教师的工作有效，也会带动学生自身行为、思想水平上的提高，学生的进步积极性更高，也会带动班级整体成绩上升，这是一个循环。因此，作为一名班主任教师来说，需要做好教学引导，不仅要教会学生知识和技能，也要做好学生的心理引导和行为引导，给学生无微不至的呵护。
3.2 德育是班主任工作的重要组成
班主任在实际的综合过程中，需要以中小学班主任工作意见为引导，强化自身的工作效能，对于班主任来说，做好学生的教育引导是本职，最直观的表现就是浓郁的德育色彩，比如，班主任教师需要做好先进生和后进生的个别教育工作，需要避免自满情绪的出现，也需要鼓励学生勇于战胜挫折，实现全班的进步，这一点单凭科目教学是很难做到的，因为这是一种思想上的引导，一种精神上的激励，是德育工作的基本组成。同时在班会中，关于学生的传统文化引导，也属于德育工作，让学生成为一个“全面发展的人”，是班主任教师的职责所在，也是德育工作的重点，因此德育工作和班主任工作是息息相关的。
4.1 做好班主任的专业培训，促进教师的专业化发展
4.1.1 构建完善的教师成长体系
学校方面需要做好教师的培训和经验分享，切实树立班主任专业成长的整体工作体系，坚持多样化的培训制度相结合，让班主任教师在结束了学校学习之后，还能将常态化的学习结合在一起，构建起长效的学习机制。学校应当给教师一个展现自我的舞台，一个提升自我的机会，学校需要给予教师完善的、科学的、专业化的培训。
4.1.2 重视教师的思想教育
需要从思想上提升教师的认识，要坚持教育初衷，勇敢地肩负起立德育人的使命。教师本身应当具有坚定的思想意念，坚定自身的教育初衷，并建立在学生发展的基础之上，坚定承担起立德树人的历史使命。班主任教师是承担着育人工作的教师群体，其相较于任课教师更需要坚定自身的思想信念，为学生群体做好学习和生活上的表率，需要班主任教师多和学生交流沟通，多和学生商量班级中的事情，少一些抱怨，多一些关怀，坚持以爱感化学生，以自身的行为规范提升工作效能。
4.1.3 做好班主任教师的政策学习
教师需要正确规范教学提升方向，全面解读学习纲领文件。德育教育需要面向现代化，而为了更好地引导教师开展育人工作，国家也出台了很多相关的工作计划和工作纲领，坚持做好班主任的政策学习和指引，让班主任教师常学常新。积极学习《中小学德育工作指南》，坚定开展中小学班主任工作的政策引导，让班主任教师知道德育工作应当做什么应当怎么做，切实落在正确的方向之上、完善的内容之上、丰富的载体之上，建立一种常态化发展的机制，强化班主任教师对于德育工作的理解和操作层面上技能的强化，把日常的德育工作做小做细，抓落实，抓质量，坚定保证教师专业化之下能在校园内形成浓厚的德育氛围。
4.2 教师要有发展的自觉性，不断提升人才培养能力
实现常态化培养，坚持专业成长和持续培养，全面实施人才培养和培育计划。坚持以《中小学德育工作指南实施手册》为工作指引，加强班主任教师的工作指引，坚持丰富开阔所有班主任的视野，使许多班主任在开展德育工作时有了更多的新思路。积极组织多样的班主任教学活动，鼓励各位班主任认真学习和解读相关文件，规范相关的教学引导操作和工作计划的实施，多交流工作经验，和老教师交流思考，与老教师交流经验，加强教师的各种辅导和指导，坚定教师的工作指导和各项专业培养，强化人才培养和培育的有效性，积极向班主任教师推荐各类教师专业化成长的书籍，带领班主任不断提升自身的工作能力，更好地参与到实际的德育工作中来。
教师应当积极提升工作水平，多创新多思考，重视学生德育教育的创新，站在学生的角度之上，分析小学生为何不愿意参与到德育教学中来，并优化这种问题，消化掉自己的不良情绪，真正做好反思和实践工作，和学生们一起增长见识、一同成长。我们在实际的工作中，应当重视德育教育的创新发展，班主任教师应当做好班级管理，优化班级管理，以高效、科学的管理模式带动一切班级活动的开展。
4.3 提高德育课程水平，重视德育教育的创新实践
4.3.1 培养学生的责任意识
强调班级内学生的管理，加强学生的责任意识。切实加强学生的主人公意识，让学生自觉参与到班级管理事务中来，为学生的学习和发展提供良好的环境。建立一套班级管理“5S 制度”。就是要有整洁的个人物品陈列、良好的学习生活环境、自觉自主的学习习惯、维护班级荣誉的使命感、积极向上的人生观和价值观。让学生自主参与其中，人人都负起责任，自觉维护班级荣誉，做到“事事有人做，人人有事做”，每个人都成为构建优秀班级的一份子，在其中体会到荣誉感和使命感，在不知不觉间，学生的思想素质就会有很大的提升与发展。
4.3.2 打造信息化传播方式
利用新媒体优化学生管理工作，加速新思想的传播与内化。教师需要巧妙应用起班级微信公众号、网站等等，积极构建起现代化的德育教育体系，重视班级德育工作的网络化和常态化，通过微信公众号、网站等向学生公布一些有价值的德育知识，并且通过视频、影音的方式让德育教育“活”起来。教师也需要掌握一些信息技术的使用方法，例如，通过PS、PPT 等设计班级报纸，自己搜集一些对学生发展有益的知识点，并自行排版打印出来，学生看着自己班上的报纸，会更有兴趣阅读。
4.3.3 多样化德育活动内涵
学生具有发展的自主性，有展示自我的强烈的欲望，因此需要给学生一个施展才华的舞台，班主任和学生共同成长。班主任教师需要给学生一个施展才华的舞台，让学生通过多样的班级活动，提升自我发展自我，让师生共舞，师生共同进步。在实际的工作中，根据学生的年龄特点、班级的氛围等设计各种趣味性十足的德育活动，比如，带领学生参观本地的博物馆、观看红色电影等等，或者是开展传统文化知识竞赛，多样化的活动形式，会让学生升华对德育的认知，在活动中内化自身发展自我，无形中学生收获了快乐，也收获了成长。
总而言之，在当今的教育环境之下，“立德树人”已经成为教育重点，要想树人，德育为先，德育教育作为五育之一也是五育之首，是目前国内学校教育环节中的重要组成部分。对学生来说，德育教育具备优化、提升学生学习品质的特点。班主任作为与学生接触最多的教师群体，是学生养成良好德育素质习惯的主导者，因此，德育教育对班主任的工作提出了更高的要求。学生德育素质的发展离不开班主任的领导，因此，可以说德育教育也是班主任工作的组成成分之一。目前我国的德育教育还存在着一些弊端，传统的教育模式已经不能满足学生对学习的需求。德育教育教学模式欠佳，教学模式存在功利化缺点，提高德育教育课程水平，重视德育教育的创新实践，是每一位班主任需要重点关注的方向，在未来需要广大班主任教师不断探索并做出努力。
猜你喜欢德育工作德育班级德育要在“善”处留白小学教学研究(2022年21期)2022-07-28《中国德育》中国德育(2022年10期)2022-06-20班级“四小怪”小读者(2021年4期)2021-11-24班级英雄小读者(2021年2期)2021-03-29初中班主任德育工作的实践探索甘肃教育(2020年18期)2020-10-28德育提效：必要的叙事转向教育文汇(综合版)(2020年4期)2020-06-15如何构建和谐班级甘肃教育(2020年22期)2020-04-13德育工作的实践探索甘肃教育(2020年20期)2020-04-13微型演讲：一种德育的新形式福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28班主任如何做好德育工作人间(2015年10期)2016-01-09