校长研修班心得体会 校长研修班心得体会篇一：参加校长高级研修班学习培训心得体会参加校长高级研修班培训学习心得体会红星中心学校石柱今年我有幸参加了县教育局组织的校长高级研修班培训学习下面是小编为大家整理的校长研修班心得体会 ,供大家参考。
校长研修班心得体会
篇一：参加校长高级研修班学习培训心得体会
参加校长高级研修班培训学习心得体会
红星中心学校
石柱
今年我有幸参加了县教育局组织的校长高级研修班培训学习。带着求知的渴望，接受了为期6天的培训学习。我们聆听了国内知名教授、专家及知名校长的专题讲座，每一个讲座，都是一次头脑风暴，都是一次丰盛的思想盛宴，洗涤着我们陈旧的教育思想，催生着我们新的教育智慧，点燃着我们新的教育激情。让我在学习中有了更多的思考，不断反思自己的工作，研究自己的得失。同时这次研修学习，让我们有了静下心来学习、思考的机会。
回顾十几年的校长经历，有辛酸，有喜悦，有委屈，有欣慰。近些年来，随着城镇化建设的推进，农村外出务工人员增多，群众对优质教育资源需求日益提高，我校生源急剧减少。是典型的袖珍学校。新状况、新形势下，遇上了学校再发展的瓶颈。
要想突破这一瓶颈，必须在自身素养、意识、理念、手段上有所突破。逆水行舟，不进则退。我们虽说积累了一定的办学经验，形成了一定的办学特色，面对国家全面实施素质教育的要求和群众对优质教育需求的日益提高，我们还必
须努力寻求学校发展的新增长点和突破口，不断提升教学水平和办学效益。这次研修培训，如及时春雨，为我对如何着眼本校实际，突破瓶颈，谋求学校发展启发很深。
一、开阔视野，任重道远。
培训期间，众多教育专家、教授、校长给我们做了精彩纷呈的讲座，引领我们接触教育教学最新、最前沿的理论和思想，让我们能够更全面的了解当前世界教育发展的大趋势，了解国内教育改革的现状，认真分析、反思本校教育教学实际，探寻影响学校发展的瓶颈，寻求解决学校发展现状的有效措施。一场场精彩的讲座，让我对自己如何做好一个校长；怎样与教师沟通；怎样营造一个良好、和谐的学校人文环境有新的认识。学校管理者应尽快转变观念，变革学生评价方式，充分发挥学生评价的激励作用，为学生成长创造一个良好、愉快的成长环境。校长要少一点功利，为国家、民族和学生的一生着想，做一个有社会责任感的校长。理论的学习使我再一次审视了自己工作中曾经的所为，也使我重新定位自己与学校的未来。没有理论的实践只能是盲目的实践，没有理论支撑的研究不过是虚假的研究。“眼界决定境界”，在短短的几天中，著名的专家和学者的报告让我凝眉深思又豁然开朗。
二、勤于思考，不断学习。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中倡导教师“要把
读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。为我们培训的所有领导、专家几乎都提到了校长要不断地加强学习。我在实践中也深深的认识到校长必须是学校中不断学习的榜样，成为学校中喜欢学习的楷模，只有校长善于学习，我们才能营造学习的氛围，我们的教师才能静下心来学习，我们的校园才能绽放文化的书香。
校长除了学习，更要思考，在任何一个时代，校长都必须要
保持清醒的头脑，必须拥有自己的办学思路和办学主见。校长要站在教育、社会、经济发展的角度，来俯视学校教育的现状，建构学校发展的目标；而且要对学校的教育教学管理行为进行经常性的反思，只有这样，才能使我们能够不断地根植于学校、教师中，站在学校的高度、教师的角度去思考，永远保持做校长的那份清醒。
三、抓好团队建设，提升团队凝聚力。
《周易》说：“众人同心，其利断金”告诉我们一个真理：团队的凝聚力是团队成功的关键所在，一个缺乏凝聚力的团队，人心涣散，终究逃脱不了失败的命运。塑造团队文化，确立团队使命与愿景，是一个校园教师队伍凝聚力塑造的精神之源。学校的校长是团队管理者，是团队凝聚力的维系者。作为团队主管要主动与团队成员保持良好的沟通。了解学校教师即团队成员工作状态和生活状况，多了解成员的合理需求并尽力满足他们，创造一个良好和谐的沟通氛围。
作为一名学校的管理者对教师要给予充分的信任，“用人不疑，疑人不用”的用人法则，一个学校，校长的领导力是最为重要和关键，但如果一个校长事无巨细，事必躬亲，任何事都是校长一人说了算，这样的结果是孤掌难鸣的。其次要充分的给予中层队员授权，这要求你对每一个中层干部的能力和业务技能有足够的认识与了解，给予团队成员适度的自行工作空间，方能调动团队的主动性与积极性。
四、提升教育教学质量，狠抓生命线。
一所学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教育教学水平。学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为乡村校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。校长只有将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应当紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。
五、借鉴名校，提升发展空间大。
俗话说“三流学校靠权威，二流学校靠制度，一流学校靠文化”
文化像气、像水，于无声处显神威，学校文化易如此。它是学校的影响力、生产力、凝聚力和核心发展
力，是学校文化的灵魂所在。通过培训学习，结合自己的工作实际，使我感受到了名校在学校发展内涵、学校文化建设、全面推进素质教育的进程中彰显出的独特魅力。我们要学习他们在办学思想、高效管理、质量提升、教学改革、教师专业化发展等方面的成功经验，让我们乡村的教育发展得更快、更好。以他们的经验**影响制约我校教育发展的种种因素，激发教师乐于从教、认真执教的兴趣。进一步加强沟通，尊重每一位教师。以教师为中心，创设有利于教师身心愉悦的人文环境，激发每个教师的积极性和创造性，使他们能主动自觉感知自己的不足，寻找兴奋点，围绕学校的发展愿景，努力进取，奋力拼搏。构建师生共同认可的学校文化，并
使之成为学校的精神旗帜，让全体师生员工有归属感、认同感，有共同的价值追求，并为此不懈努力，从而更快地推动学校的发展，这是今后工作中重点。
篇二：乡镇中心校校长高级研修班学习心得体会
20XX年4月20日至4月26日，我有幸参加了上海铭师培训中心举办的“阜阳市乡镇中心校校长高级研修班”的学习，我对这次学习机会倍加珍惜，在仅六天的学习时间里，聆听了上海特级校长程华所作的《教学校长的专业知识和实践智慧——学习义务教育学习校长专业标准的体会》、山大附中校长陈立军所作的《课堂教学与课程建设》；考察了口
镇初级中学，聆听了口镇中学校长张伟所作的《达到适合每个人的教育》；考察了莱芜丈八丘小学，聆听了丈八丘小学校长董春玲所作的《农村学校的校本教研的实践与思考》；考察了临朐海尔小学，听取临朐海尔小学校长韩相福所作的《教育从“心”开始》；最后领悟了北京师范大学教育学部副教授、教育管理学院院长鲍传友所作的《打造高绩效教师团队》专题讲解，让我对校长的角色进行了重新定位，对校长的使命有了更新的认识。
本人通过学习研修受益匪浅，为我促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式提供了科学的理论指导，给我们作报告的都是全国教育领域资深的专家、名校长、教授，他们既有丰富的教育理论，又有具体的教育实践经验；他们的许多教育理念和思想令我们耳目一新，拨云见日般解决了我们在实际管理中的诸多困惑，令人豁然开朗。从校长的专业标准的体会、课堂教学的生成与建设、学校管理、发展及特色、农村学校校本教研的实践与思考、新课改背景下
的德育工作、打造高绩效的教师团队，推进课程改革，提高教育质量、校长观念与学校管理、中小学校长教师工作改进、中层干部的管理与培养等多个方面都获得了专家、学者的指导，这次学习，让我开阔了眼界、拓宽了思维、增强了信心、明确了使命，现结合专家引领、参观考察、研修学习、谈谈自己的一些收获。
收获一：参加这次校长培训，通过领悟专家引领、聆听他们精彩的报告与其他学校校长的经验交流，我发现学校之间或多或少存在一定的差异，但真正的差异并不在于校园校舍、设施设备等物质原因上，更关键的是在学校的文化内涵上。校园文化作为一种环境教育力量，对学生健康成长的作用是不可低估的。作为一种精神上的提升力、凝聚力、导向力，具有方向引导性作用、规范约束性作用、维系凝聚力作用、激励感召作用。健康的学校文化氛围一旦形成，它将构成一股巨大的推动力，影响师生价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌，充分调动人们的积极性，促使学校成熟和发展，甚至关系到学校教育质量。好的学校文化氛围，置身其中会令人身心舒畅，充满活力。作为校长，必须把工作思路转化为学校各类教育活动的实践行为,积极开展丰富多彩的学校文化活动，努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园文化，构建一个和谐校园，使学校成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮，这应该成为我们每一位校长的执着追求。
作为校长应明确：文化引领学校的发展。学校文化是一所学校在长期的教育教学、科研与管理过程中所形成的，为全体教职员工所认同的作风、传统、观念、价值追求、行为准则、交往方式及生活习惯的综合。
发展可以最终以文化概念来定义，优良的学校文化是学
校办学水平的最终体现。表象层的文化形态，可以理解为形象标志、文化设施、环境布置、校园绿化等；中间层次的文化形态，包括准则（规章制度、管理体制、校风校训、道德规范、行为准则、典礼仪式、节日活动、公共关系等）；深层文化形态，则体现为办学宗旨、教育理念、共同愿景、道德观念、共有价值观。总之，学校文化建设是一项非常复杂艰巨的工程。
收获二：听了临朐海尔小学校长的《教育从“心”开始》教育经验介绍，我深深被该校在开展从“心”开始活动中，所涌现出的感人事迹所感动，感受到海尔小学有一种精神，那就是：刻苦钻研的敬业精神，锐意进取的创新精神，开放民主的批判精神和不断超越自我的精神。他们创造性地开展了大量的具体活动，成为我们学习的典范。经过反思，我认为，学习海尔小学的经验，全部照搬是不切实际的，我们的教师、学生和家长的素质、学校的文化、社会环境、很多方
面跟海尔小学差距甚远。但有三点完全可以借鉴：第一是办学目标的确定，那就是“育人”于“从心”教育中。无论是基本理念，还是具体的课堂教学、学生教育以及教师成长、家校协同和评价，无一不是以“关注人的发展”为根本出发点的。第二是找准突破口。“从心开始”教育紧紧抓住两点：自信和进取。在教师、学生中构建了一种激励式的素质教育的模式。第三是通过让每一个人都有成功的体验，使
其自信、自尊、自强，培养进取心，努力争取成功实现自己的目标，满怀信心迎接明天。
收获三：对新课程下教学校长的职责的解读有新的认识和领会，校长不仅是领导者、管理者、激励者和促进者，而且更应调整理念、适应新形势，具有教学专业能力，学校管理工作中要解放思想、树立新形象、打造新品牌。教学校长的角色定位为新课程下的课堂教学、校本研修、校本管理丰富了内涵，校长要关注课程开发、课堂有效、教师发展、学生成长。还要把领导确定的教育发展战略，结合学校实际转化成学校的发展目标，形成学校发展的具体方案，进而转化为学校具体的办学行为。触动我心灵的感受：让教师
“有饭吃”，满足其生存权，让教师
“有话说”，满足其话语权，让教师“有事做”，满足其自我发展权。以前的学校管理工作中，我总以为只要政令畅通即可，并未对其他的因素有过多的思索，然而现在我深刻地领悟到现代校长应该是复
合型领导，管理与业务并重。那就需要校长具有深层意义上的领导力，即：准确把握社会发展走向的洞察力；依法治校的执行力；全面了解学生现状的判断力；组织协调学校工作的凝聚力；学校课程开发与指导课堂教学的领导力；校长领导力要注意处理好层级优势和人格优势的关系，用校长的人格魅力和学识魅力，教育和感染教师和学生。新形势下校长的专业能力，我感慨颇深，品牌是最具道德的教育智慧。
要以质量为基础，特色为依托，社会承认为前提。一所品牌学校一定讲诚信、创新、责任，因为诚信是生命线，创新是能力线，责任是感情线。学校品牌的打造，建立
“诚信度”，提高
“美誉度”，打造
“知名度
”。
作为校长应树立终身学习理念，我们再也不能一劳永逸地获取知识，而要终身学习如何建立一个不断演化的知识体系。伟大的教育家培根说过：读史使人聪明、读诗使人灵秀、数学使人缜密、自然学使人精遂、伦理学使人庄重、逻辑学使人善辩。作为中心校校长，我以后的学校管理工作中，务必要解放思想、树立学校新形象、打造学校新品牌。
收获四：教学校长的实践中一定要充满智慧，新课程下的课堂教学教学既科学也是艺术，“教什么”属于科学范畴，具有可以重复和可以迁移的特点。“怎么教”
属于艺术范畴，具有个性化和即时性的特点。只关心“怎么教”
的教
篇三：校长高级研修班学习心得体会
校长高级研修班学习心得体会
今年7月13日至19日，我有幸参加了北京师范大学举办的中小学校长高级研修班的培训学习，为期7天的学习时间里，受到很大的启发。也使我进一步理解了校长应具备的理论素养和能力素质，提升了校长的领导力、管理力、执行力，实现学校快速发展。应该说，这次学习不仅我开阔了眼界，拓宽了思维，更明确了自己的责任和使命。虽然时间很
短，但受益匪浅。
此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、学习名校管理经验和考察参观。教育部原副总督学郭振有、中国科学院心理研究所研究员张梅玲、北京一零一中学副校长严寅贤、北京第十四中学校长王建宗、北师大亚太实验学校校长徐向东、北京光明小学原校长刘永胜、北京五中原校长吴昌顺、北京八中原校长龚正行、北京建华实验学校校长李金初、北京小学校长李明新等全国知名教育专家就校长的领导和力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机融合、办学育人的核心素质修炼、学校办学思想特色形成与实施策略、学校特色建设与文化建设的思考、校长的角色职责和使命、加强对学生学习的管理、学校教师们的教育智慧和敬业爱岗精神的乐于奉献、让基础教育回归本真等为参培校长作了理念超前、发人深思、有借鉴作用的讲座，在培训中专家们还与我们参培校长进行了互动交流。
本次学习，不仅使得我们有机会和专家们进行面对面，零距离的交流。中国基础教育科研信息网研修培训中心组织我们参培校长参观考察了北京一零一中学、第十四中学等名校。北京一零一中学是一所具有光荣革命传统的市属重点中学，在半个世纪的历程中，历经坎坷，坚持改革和发展，积累了丰富的办学经验，培养出一支高素质的教师队伍，形成了“全面育人”的办学特色。北京市第十四中学是北京市重
点中学，北京市重点对外开放单位。该校老师师德高尚、严谨笃学，严格的师徒挂钩制度、学期评优制度、听课制度、师生共同评课制度和鼓励教师教书育人、不断创新、与时俱进的管理机制都有力地促进了教师专业成长的发展。可以说，这些名校有一个共同特点，注重品牌建设、办学特色突出，使学校各项工作获得长足进步，并获得很高的社会认同。
这次培训，我获得了几点深切感受：
一、对校长在学校建设发展中的角色地位理解更深刻。从教育部原副总督学郭振有的《校长的领导力和执行力》到王建宗、徐向东等名校校长的《通过突出“特色”，提高办学效益》、《学校办学思想特色形成与实践研究》等专题报告，演绎了这些名校怎样一步步打造学校特色。精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思而奋力前行。
二、认清形势，明确了我今后工作的目标，心底踏实了。培训让我更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和发展。在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。在新的时代背景下，作为一校之长，应该担当好改革发展、全局工作等重要角色。
三、找到差距，增添措施。通过此次培训学习，深感我们的教育与北京等发达地区的教育不仅是教育投入的不足与教育观念的落后，还有管理意识的粗放随意。作为我们这个教育相对滞后的地区，首先要规范办学行为，通过制度规范办学，也要根据教育发展的多元化或特色发展的需要，在办学评估与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进大邑教育的快速发展。
几点思考：
1.怎样做好学校课程改革及学校发展的设计师
学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。在学校各项规划和计划的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想，就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识，对教育发展趋势的总体把握，对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。
2.如何进一步提升教师能力素质，在改革创新上做教师的引路人。没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后。作为管理者，我们究竟可不可以通过一种有效手段，让教师反思自己的能力素质是否适应新时期的教育教学岗位，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套激励机制使我们的教师乐意的、主动地接受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的氛围和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师发展为目的，培养教师的主动参与意识和自我发展能力；对学校管理而言，校本培训强调一切“以学校为中心”，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好发展的内在激励机制，是学校变革、教师发展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业发展。这是我在这次学习活动中思考较多的问题。
3.如何将学习名校特色教育的办学经验转化，最终形成晋原镇初级中学独特的办学特色。“着力生命教育，打造活力校园”是我校在地震灾后提出的学校办学特色。晋原镇初
级中学的现实情况是一所单设初中学校，全校有29个教学班，学生1396名，教职工134人。教师年龄结构不合理，近年来逐渐老龄化，平均年龄已经超过43岁。教师总量虽超编，但是学科配备不合理。学校地处大邑县晋原镇城郊结合部，生源背景参差不齐，留守儿童数量庞大；由于种种特殊的原因，近年生源素质下降趋势明显，形成了办学的外部压力。震后，特别是20XX年学校迁入新校区以来，学校的教育教学水平、社会效应都取得了较大的突破。通过学习考察，我深深地知道：作为校长，唯有不断加强自身学习，更新自己的教育教学观念，才能促进教育内涵发展，使学校教育办学水平更彰显教育的生命力。希望通过全体晋原初中人的共同努力，实现“着力生命教育，追求和谐发展”的办学目标。
教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成，还我们的教育以本真的美好。总之，校长培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校将抓住时机，扎实推进各项工作的落实，使各项工作取得超常规和跨越式发展。我们将继续以科研为先导，以德育为首位，以教学为中心，以队伍建设为突破口，全面实施“以生命教育为核心，以立人教育为目标”的素质
教育，在教育现代化的号角声中，不断实现学校建设和管理的新跨越。
20XX年8月20日
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