揠苗助长作文300字1 宋国有一个农夫，靠着庄稼为生，每天都在田地里劳作异常的辛苦。 有一天，农夫按照往日一般在土里劳作，这时候太阳非常的火辣，晒得农夫头昏眼花，只好走到树下乘凉。在树下也没有什下面是小编为大家整理的揠苗助长作文300字,菁选五篇,供大家参考。
揠苗助长作文300字1
宋国有一个农夫，靠着庄稼为生，每天都在田地里劳作异常的辛苦。
有一天，农夫按照往日一般在土里劳作，这时候太阳非常的火辣，晒得农夫头昏眼花，只好走到树下乘凉。在树下也没有什么地方可遮蔽的，农夫又热又累，太阳透过树隙间找到了农夫的身上，不过多久，一滴滴的.汗水从农夫的身上滑落。正这时，农夫想着我的禾苗怎样才能长高呢？。就这样，农夫在树下思来想去，想了很久很久。突然，灵光一现，他终于想到了：“要是将我的禾苗……”正说着，就开始行动起来，农夫在田里一根一根的把禾苗拔高，在田间劳作了一个下午，到了晚上归家之时，坐在家里，看着窗外的禾苗都比往日长高了一截，心里很是高兴。儿子在旁也看到了禾苗与往日的确是长高了不少，也不知道父亲这买的是什么药。
第二天，农夫的儿子正要去给禾苗浇水时以外的发现，昨日被父亲弄过的禾苗都成片成片的死了。正当这时，农夫准备将剩下的禾苗也拔高，却不料也看到了如此的景象。农夫一想也知道自己做了傻事，坐在地上懊恼了起来。
世间万物，自然生长。每一个生命的命运都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。万事有因必有果，只有顺其自然才会有始有终。
揠苗助长作文300字2
春秋时期，宋国有一位农夫。他种了一片禾苗。每一棵禾苗都长得很壮，很绿。但是农夫总是嫌那禾苗在地里长得太慢了。他想了许多的办法，还是没有成功。最后决定把每一棵都拔高一些。
第2天，他起了一个大早，便忙得不亦乐乎。正当忙得起劲时，有一位老人走了过来，问农夫：你在干什么？
农夫得意地说到：这些禾苗长得太慢了。所以，我想把它们拔高一些，让它们长得快一些。
你怎么这样说？我看你头发比较短，我也想把你的头发长长一些。我马上来拔。说着，便把农夫的头发一拔，农夫痛得哇哇大叫，我马上再拔一点，你明天一定能长得更长一些。
农夫摇了摇头。
对呀，我们不能违反事物的自身发展规律，也不能急于求成。好，现在我们把它弄好。
农夫点了点头。
秋天到了，地里一片金黄。农夫一边收庄稼，一边对老人说谢谢。
揠苗助长作文300字3
一天，一位农夫正肩杠着一个大锄头，手拿一包种子带往田里赶。他揭开袋子一边往田里播种一边心想：“明年一定会有好收成的。”然后便开开心心的走了。
过了几天，新买的种子终于发芽了，可是农夫并不高兴——因为隔壁的水稻已经是自家的两倍高了。这时农夫心理不*衡了。他想：“别人的都比我高，我虽然不可以把别人的水稻给割了但我可以把自己的水稻给拔高，嘻嘻```。”说着他便动了起来。他弯下腰一只手拿着锄头松土，一只手把水稻往上拔。可是，农夫做事太“认真”了。眼前的一株经过自己的“提拔”虽然长高了不少，但农夫一离开就被灼热的太阳光给晒蔫了，等农夫终于把这最后一株给拔完后回过头来看到了眼前的景象后他几乎是瘫掉了，他非常的绝望。这时他那尖嘴猴腮的老婆来到了田里来喊他回家吃饭，看到这一情景农夫的老婆火冒三丈，把农夫给好好的修理了一顿，然后拽着鼻青脸肿的农夫回到了家。
晚上，吃完饭后农夫的老婆对农夫没一句好话，这使可怜的农夫尝到了苦头。他彻夜不眠，左思右想终于一个坏点子从他的脑海中浮现了出来——那就是将这些枯蔫的极品水稻经过染色后制作成“名贵药材”。这一晚农夫与妻子交流了一夜。经过激烈的思想斗争后，利益的诱惑使农夫选择了将水稻制成“精品药材”。
就在第二天下午农夫就已故意卖假药罪押入了监狱。而他也由此感受到了人生的价值！
揠苗助长作文300字4
大家都听过《揠苗助长》的故事吧？自从那位农民种禾苗失败后，他就十分疑惑：难道我这样拔苗助长不对？会使禾苗枯萎吗？或许是天气问题，或许是运气问题。他决定再试一试。
第二天，他又“帮”刚种下的禾苗长了一截，又买了一些肉和一壶酒回家开心地吃了起来。第三天，他兴奋地跑到田里，要看看他的禾苗长大了没，可眼前的景象却令他大失所望——禾苗一株株都垂下了头，枯萎了。他十分悲痛，后悔再次拔苗助长。
农民进行了深刻的反思，吸取了前两次教训，他决定脚踏实地，一步一步地栽种禾苗。第一天没长大，第二天没长大，第三天、第四天······转眼间，已是丰收的季节——秋天。当农民再跑到田里去看禾苗时，已是欣欣向荣的一片了。禾苗长大啦！他回忆起前两次种禾苗的经历，他既感到惭愧又感到欣慰啊！
正是这次种禾苗的经历，使农民领悟了：水滴石穿，非一日之功。
揠苗助长作文300字5
上次的《揠苗助长》写到了，一个农夫给予让自己的禾苗长高，把禾苗都拔起来了，结果禾苗都死了。
今天我们继续来完成这个《揠苗助长》的故事。
这时，农夫的前面，忽然出现了一个仙人。白花花的头发垂到了地上，雪白的胡子也垂到了地上。仙人开口对他说：“你啊你，必需要知道，苗不是靠你拨出来的，而是要用你的辛苦劳动换来的。俗话说的好，有付出才有收获。你要天天给禾苗浇水、施肥，到今天你还没懂得这个道理吗？以后你要注意，我给你一个机会，让你的禾苗活起来。”于是仙人拔下一根长头发扔了出去，降落在农民的禾苗上。
第二天，农民拎着洒水壶和肥料桶来到田地里，他一看叫了起来：“禾苗活起来了！终天活起来了！”从那以后，每天，农民都给禾苗浇水、施肥，有时还会给禾苗拔一拔草。
到了秋季，农民获得了大丰收。一大袋、一大袋的粮食背回了家。自己吃剩下的就拿去卖，又赚了大钱。
这个故事告诉我们，任何时候想要得到收获，都需要凭借自己的努力，坐享其成就不可能的。
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)扩展阅读
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)（扩展1）
——《揠苗助长》说课稿5篇
《揠苗助长》说课稿1
一、说教材
揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。
而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。
二、说教学目标
依据新课程标准和学生的认知发展水*，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：
1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”；会写“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水*，设置教学重难点。
1、会讲故事。
2、知寓意
四、教法与学法
依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。
六、教学流程
一）激趣导入
由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发兴趣。
二）释题
三）初读感悟
整体感知课文，了解课文的大概内容，并为生字学习打下基础。
四）围绕“急”字对课文展开深入探讨
以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写*好铺垫。
五）讲故事
根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。
六）推荐书目
课外延伸，提高学生的读书兴趣。
七）板书设计
揠苗助长
焦急办法枯死
（ 急于求成违背规律）
寓言 小故事大道理
八）教学反思
以上教学设计教学预设，在实际的教学过程中，根据学生的具体反馈做出调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使语文教学更好的为生活生产服务。
《揠苗助长》说课稿2
一、说教材：
课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标：
基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：
1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。
三、说流程：
基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。
第一环节：谈话，印记寓言特点
让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。
第二环节：初读，整体感知课文
这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。
先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。
第三环节：究因，理解操之过急
通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。
主要过程如下：
1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。
2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。
3、读出焦急的语气。
4、 “急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。
第四环节：感悟，换位发表看法
引导学生进入不同的角*境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。
第五环节：明理，表演创编故事
1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。
第六环节：拓展，延伸古文阅读
《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。
首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。
再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
《揠苗助长》说课稿3
教学目标：
１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。
２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
４、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。
板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。
1.记字形,学写生字:疲勃
2.认读生字词,理解词义。
ù zé sng iā pí èn bó
寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳闷 兴致勃勃
寓言揠苗助长
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 。
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？
出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）
师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。
出示：
3、 现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？
师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。
明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
三、自读自悟
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。
（一）第一自然段
1、指名读课文
从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？
出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。
① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）
② 我希望自己田里的禾苗长得快些……
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）
师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？
（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）
（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？
（二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”
师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）
师：你也能学他的样子来读一读吗？
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。
师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
农夫会怎么想?怎么说?
过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示
师：他想出了怎样的办法？
出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。
师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？
生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）
出示：观察人物图画
（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）
4、齐读
过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）
（三）第三段
出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：认为自己的办法很好！
师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）
看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了
师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。
师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！
齐读
（四）第四段
过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？
请同学们齐读第四小节。
师：为什么禾苗都枯死了呢？
生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。
师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？
（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。
（五）表演内化
这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）
学生表演（评价）
《揠苗助长》说课稿4
一、说教材
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标
基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：
1、会认4个生字，会写4个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教法
在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。
六、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生*等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
七、说流程
(一)、质疑导入，揭示课题
师：小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：揠苗助长)齐读课题，指导揠的读音“yà”。
师：揠苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。
(二)、初读课文
请小朋友们赶紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：
A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。
B、想想这个农夫为什么要揠苗呢
交流：A、检查词语的认读。
B、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢?
(三)、再读感悟
默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视
交流反馈：(根据学生的回答，随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长快些，天天到田边去看。
师：从这句话中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)
师：“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)
师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)
评：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师：还从哪也看出他很焦急?
B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。如果学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像：其实是长高了，只是……(长得很慢)如果学生回答不出，通过句子比较：“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼
C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
出示：“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪些，然后书空，最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点
师：这把火在哪儿烧呢?
生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么?
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)
师：谁也来读读这句话，(指导朗读：焦急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?
理解：自言自语)，谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话。
读出累师：是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。
师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语，齐读。
师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。
师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
(四)、说出寓意
1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)
说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)
师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。
《揠苗助长》说课稿5
一、教学设计思想：
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。
二、教学要求：
1、学习生字，理解词语。
2、理解寓言含义，回答课后问题。
3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
四、教学准备：
课件。
五、教学时间：
一课时。
六、教学过程。
（一）导入。
1、新课，揭题，以旧引新。
2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。
（二）学习课文。
1、读了课题你们想到了什么？
2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相
过渡：我们来看看课文是怎样描写的？
3、点击课文自学。
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
②完成课堂练习。
4、指导朗读
（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？
（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。
（三）讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？
（四）理解寓意。
你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？
（五）表演寓言，锻炼能力。
（六）课外延伸。
1、你还知道什么寓言？
2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)（扩展2）
——改写《揠苗助长》作文5篇
改写《揠苗助长》作文1
宋国有一个农夫，靠着庄稼为生，每天都在田地里劳作异常的辛苦。
有一天，农夫按照往日一般在土里劳作，这时候太阳非常的火辣，晒得农夫头昏眼花，只好走到树下乘凉。在树下也没有什么地方可遮蔽的，农夫又热又累，太阳透过树隙间找到了农夫的身上，不过多久，一滴滴的汗水从农夫的身上滑落。正这时，农夫想着我的禾苗怎样才能长高呢？。就这样，农夫在树下思来想去，想了很久很久。突然，灵光一现，他终于想到了：“要是将我的禾苗……”正说着，就开始行动起来，农夫在田里一根一根的把禾苗拔高，在田间劳作了一个下午，到了晚上归家之时，坐在家里，看着窗外的禾苗都比往日长高了一截，心里很是高兴。儿子在旁也看到了禾苗与往日的确是长高了不少，也不知道父亲这买的是什么药。
第二天，农夫的儿子正要去给禾苗浇水时以外的发现，昨日被父亲弄过的禾苗都成片成片的死了。正当这时，农夫准备将剩下的禾苗也拔高，却不料也看到了如此的景象。农夫一想也知道自己做了傻事，坐在地上懊恼了起来。
世间万物，自然生长。每一个生命的命运都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。万事有因必有果，只有顺其自然才会有始有终。
改写《揠苗助长》作文2
宋代有一位农夫，他担心自己的和禾苗长不高，所以每天都要去田里探望。
可是，一天...两天...三天...他都觉得禾苗一点也没有长高。他有点着急，自言自语说：“奇怪，我每天浇水施肥禾苗怎么就是长不高呢？”这时农民灵机一动想了一个好主意。
于是，他的手把禾苗拿住开始紧紧往上拔，再一看发现还不够高，就再继续往上拔，直到他满意为止，拔到太阳落山了，他也累得筋疲力尽了。
回到家他气喘吁吁的说：“今天可把我累坏了，总算没有白费力气，我帮禾苗长高了一大截。”儿子一听便跑到农田一看，发现禾苗一个接一个的漂浮在水上都枯死了。儿子连忙跑到农夫面前说：“禾苗都枯死了！”“什么？禾苗枯死了？”农夫着急的问道。于是父子俩急忙跑到农田发现禾苗真的全都枯死了。
农夫不死心，心想：一定不是我的问题！我要再试一试！
农夫又开始种禾苗，过了几天农夫又去农田里拔禾苗帮禾苗长高；晚上他开始的回家睡觉，想着明天又去。第二天天还没亮农夫就激动的跑去农田想着今天一定要多拔一些。“哎呀！怎么又枯死了？”农夫看着田里枯死的禾苗急得直跺脚！
农夫一边哭着一边自言自语的说着：“到底是哪儿出了问题”？在回家的路上农夫遇到了一个老妇人，便把这件事告诉了老妇人；老妇人听了哈哈大笑起来说：“禾苗生长是有它自己的生长规律的，是需要时间来慢慢生长的；你这样急躁的冒进，就算种再多的禾苗也没有用！”
听了老妇人的话，农夫这才后悔莫及！
改写《揠苗助长》作文3
从前有一个农夫，一天他见自己的禾苗没有长大，于是十分着急，第二天便急于求成把一颗颗禾苗给拔高了，可是没有过几天这些禾苗全都枯死了，这个就是大家熟悉的“揠苗助长”的故事。
在生活当中，我们做任何事都不能急于求成，要按事物的发展顺序任其生长。
最近，有些卖果子的人为了早点挣到钱，嫌水果生长速度太慢，于是他们把一些刚刚长成果子、还没有熟的果子摘下来用一种化学物品，催促果子，让果子在一夜之间就变得熟透了！可是这些果子吃起来一点也不甜，又酸又涩，而且多摆几天，就坏了。
由此可见，任何生物如果不按照他的生长规律，结出的果子只能是又苦又涩的。
还有一些人望子成龙，孩子刚上完一年级，就认为他十分优秀了，于是就让他直接学三年级的内容，可这样对他又有什么好处呢？该学的没有学，无非就是时间快了，但到后来一问三不知，最后还得从头开始学，这不就是现代“伤仲永”的故事吗？
由此可见，做事要从头做起不能跳步，如果跳步的话，能够接受的程度还没有到达这种地步，虽然时间节省了，但是到了最后还是一事无成。
有些小学生在写作业时总喜欢腆着做，有些简单的题目还可能做对，但遇到很难的题目，步骤很多，做到最后，神不知鬼不觉地写错了。
我们要记住“揠苗助长”的教训，在生活中我们要按事物发展顺序，顺其自然，才能结出最好的果子。
改写《揠苗助长》作文4
盼望已久的暑假到了，又可以开开心心地玩了小明的暑假安排是这样的：上午做两个小时的作业，下午就可以看电视，玩电脑，到小河边去捉虾摸鱼，到足球场踢足球……假期的第二天，小明正在看动画片《猪猪侠》，看到最精彩的一刻时，敲门声响起，爸爸妈妈兴冲冲地回来了，他们手上各拿着一叠厚厚的宣传广告单 。爸爸愤怒地说：“不在家看书，光看电视，走，跟我去学英语! ”妈妈亲切地说“宝贝，别听他的，和我去上数学补习班吧。”说着说着，爸爸扯着我的左手，妈妈也不甘示弱，拽起我的右手。我疼得难受，急得哇哇大哭，大声说“爸爸妈妈，你们抢夺我的自由，能不能让我开开心心地过个暑假？
”爸爸妈妈见小明哭了，不得不松了手。小明高兴地扑向自己的足球，并回过头说：“你们要是真关心我，给我去报足球班吧，让我做我喜欢的事情！”的确，勉强孩子做他们不愿意做的事，不是揠苗助长吗？
改写《揠苗助长》作文5
自从上次农夫用那个办法把庄稼拔高了，庄稼立即就枯萎了。
怎么让庄稼快速的长高呢?农夫想了又想，可还是没想出来。这时一个声音，响了起来：“你是不是想让庄稼长的快一些?”农夫被吓了一跳，小心翼翼地问：“你是谁?”“我是宝葫芦。我可以帮你做任何事。”“你能让庄稼长快一些?”农夫有些不相信。“嗯。不过我需要一个条件。”“什么条件?”农夫问。“如果你给我3只兔子，我就让你的庄稼一小时就能收获。”“真的?”农夫还是有些不相信。“千真万确。”农夫立即去守株待兔的农民那里买兔子。这一买可不要紧，他原本有一两银子，一买兔子，把家里的两间房都卖了进去。最后他花光了身上的钱和家里所有的财产，才买得了三只兔子。现在他只有一间破旧的小屋和他的庄稼。这天，他拿着兔子，对着宝葫芦说：“现在赶紧实现你的若言吧!”宝葫芦说了一声“好”，手上的三只兔子就消失了。接着，他的手里出现了一瓶绿色的药水。上面写着标签：帮助庄稼生长的药水。全部倒完，即可生效。读服就直接对着庄稼都每个地方都撒了一遍这个药水。农夫心想：这样我就有吃不完的食物了。过了一小时，庄稼真的结果了。可是里面却是空的。他就把庄稼都铲了出来，又种上新的庄稼。可是，到了秋天，新的庄稼结果了，里面却还是空的。农夫后悔极了，心想早知道不应该听那个宝葫芦的话。
突然，他惊醒了。原来这是他做的一场梦。他心想：以后最好不要投机取巧了。
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)（扩展3）
——揠苗助长作文300字 (菁选5篇)
揠苗助长作文300字1
宋国有一个农夫，靠着庄稼为生，每天都在田地里劳作异常的辛苦。
有一天，农夫按照往日一般在土里劳作，这时候太阳非常的火辣，晒得农夫头昏眼花，只好走到树下乘凉。在树下也没有什么地方可遮蔽的，农夫又热又累，太阳透过树隙间找到了农夫的身上，不过多久，一滴滴的.汗水从农夫的身上滑落。正这时，农夫想着我的禾苗怎样才能长高呢？。就这样，农夫在树下思来想去，想了很久很久。突然，灵光一现，他终于想到了：“要是将我的禾苗……”正说着，就开始行动起来，农夫在田里一根一根的把禾苗拔高，在田间劳作了一个下午，到了晚上归家之时，坐在家里，看着窗外的禾苗都比往日长高了一截，心里很是高兴。儿子在旁也看到了禾苗与往日的确是长高了不少，也不知道父亲这买的是什么药。
第二天，农夫的儿子正要去给禾苗浇水时以外的发现，昨日被父亲弄过的禾苗都成片成片的死了。正当这时，农夫准备将剩下的禾苗也拔高，却不料也看到了如此的景象。农夫一想也知道自己做了傻事，坐在地上懊恼了起来。
世间万物，自然生长。每一个生命的命运都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。万事有因必有果，只有顺其自然才会有始有终。
揠苗助长作文300字2
春秋时期，宋国有一位农夫。他种了一片禾苗。每一棵禾苗都长得很壮，很绿。但是农夫总是嫌那禾苗在地里长得太慢了。他想了许多的办法，还是没有成功。最后决定把每一棵都拔高一些。
第2天，他起了一个大早，便忙得不亦乐乎。正当忙得起劲时，有一位老人走了过来，问农夫：你在干什么？
农夫得意地说到：这些禾苗长得太慢了。所以，我想把它们拔高一些，让它们长得快一些。
你怎么这样说？我看你头发比较短，我也想把你的头发长长一些。我马上来拔。说着，便把农夫的头发一拔，农夫痛得哇哇大叫，我马上再拔一点，你明天一定能长得更长一些。
农夫摇了摇头。
对呀，我们不能违反事物的自身发展规律，也不能急于求成。好，现在我们把它弄好。
农夫点了点头。
秋天到了，地里一片金黄。农夫一边收庄稼，一边对老人说谢谢。
揠苗助长作文300字3
一天，一位农夫正肩杠着一个大锄头，手拿一包种子带往田里赶。他揭开袋子一边往田里播种一边心想：“明年一定会有好收成的。”然后便开开心心的走了。
过了几天，新买的种子终于发芽了，可是农夫并不高兴——因为隔壁的水稻已经是自家的两倍高了。这时农夫心理不*衡了。他想：“别人的都比我高，我虽然不可以把别人的水稻给割了但我可以把自己的水稻给拔高，嘻嘻```。”说着他便动了起来。他弯下腰一只手拿着锄头松土，一只手把水稻往上拔。可是，农夫做事太“认真”了。眼前的一株经过自己的“提拔”虽然长高了不少，但农夫一离开就被灼热的太阳光给晒蔫了，等农夫终于把这最后一株给拔完后回过头来看到了眼前的景象后他几乎是瘫掉了，他非常的绝望。这时他那尖嘴猴腮的老婆来到了田里来喊他回家吃饭，看到这一情景农夫的老婆火冒三丈，把农夫给好好的修理了一顿，然后拽着鼻青脸肿的农夫回到了家。
晚上，吃完饭后农夫的老婆对农夫没一句好话，这使可怜的农夫尝到了苦头。他彻夜不眠，左思右想终于一个坏点子从他的脑海中浮现了出来——那就是将这些枯蔫的极品水稻经过染色后制作成“名贵药材”。这一晚农夫与妻子交流了一夜。经过激烈的思想斗争后，利益的诱惑使农夫选择了将水稻制成“精品药材”。
就在第二天下午农夫就已故意卖假药罪押入了监狱。而他也由此感受到了人生的价值！
揠苗助长作文300字4
大家都听过《揠苗助长》的故事吧？自从那位农民种禾苗失败后，他就十分疑惑：难道我这样拔苗助长不对？会使禾苗枯萎吗？或许是天气问题，或许是运气问题。他决定再试一试。
第二天，他又“帮”刚种下的禾苗长了一截，又买了一些肉和一壶酒回家开心地吃了起来。第三天，他兴奋地跑到田里，要看看他的禾苗长大了没，可眼前的景象却令他大失所望——禾苗一株株都垂下了头，枯萎了。他十分悲痛，后悔再次拔苗助长。
农民进行了深刻的反思，吸取了前两次教训，他决定脚踏实地，一步一步地栽种禾苗。第一天没长大，第二天没长大，第三天、第四天······转眼间，已是丰收的季节——秋天。当农民再跑到田里去看禾苗时，已是欣欣向荣的一片了。禾苗长大啦！他回忆起前两次种禾苗的经历，他既感到惭愧又感到欣慰啊！
正是这次种禾苗的经历，使农民领悟了：水滴石穿，非一日之功。
揠苗助长作文300字5
上次的《揠苗助长》写到了，一个农夫给予让自己的禾苗长高，把禾苗都拔起来了，结果禾苗都死了。
今天我们继续来完成这个《揠苗助长》的故事。
这时，农夫的前面，忽然出现了一个仙人。白花花的头发垂到了地上，雪白的胡子也垂到了地上。仙人开口对他说：“你啊你，必需要知道，苗不是靠你拨出来的，而是要用你的辛苦劳动换来的。俗话说的好，有付出才有收获。你要天天给禾苗浇水、施肥，到今天你还没懂得这个道理吗？以后你要注意，我给你一个机会，让你的禾苗活起来。”于是仙人拔下一根长头发扔了出去，降落在农民的禾苗上。
第二天，农民拎着洒水壶和肥料桶来到田地里，他一看叫了起来：“禾苗活起来了！终天活起来了！”从那以后，每天，农民都给禾苗浇水、施肥，有时还会给禾苗拔一拔草。
到了秋季，农民获得了大丰收。一大袋、一大袋的粮食背回了家。自己吃剩下的就拿去卖，又赚了大钱。
这个故事告诉我们，任何时候想要得到收获，都需要凭借自己的努力，坐享其成就不可能的。
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)（扩展4）
——《揠苗助长》教案10篇
《揠苗助长》教案1
教案设计
设计说明
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则*古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。
2.搜集并阅读寓言故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入，引出新课
1.看图片猜故事。
导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）
2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？
（1）学习生字“亡、牢”。
减一减法：忙－忄＝亡
字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。
（2）指名读课题。
3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！
设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。
二、初读课文，了解内容
1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.检测学生对生字的掌握情况。
（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。
寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去
（2）开火车读。
（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.课件出示相关句子，指导读好重点句。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。
5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）
课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。
设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文，随文识字
1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。
3.学生汇报，相机出示重点句子。
（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。
②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。
熟字加偏旁法：钅＋占＝钻
形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。
③齐读句子。
（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。）
②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）
③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？
预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。
④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）
⑤指名分角色读一读对话，相互评议。
4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。
5.学习第4自然段。
（1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）
（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）
（4）齐读第4自然段。
6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。
7.学习第5自然段。
（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）
②学习生字“悔”。
换一换法：海——悔。
③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。
（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
①读一读，说说养羊的人是怎么做的。
②相机学习“此”。
熟字比较法：比——此。
减一减法：些－二＝此。
③读一读，说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。
④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）
（3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。
（4）再次朗读，指导语气。
设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。
四、联系生活，感悟寓意
1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）
5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。
设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。
五、比较字形，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师重点指导：
钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。
丢：第一笔撇写得短而*，第四笔的横要写得长一些。
告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。
7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。
设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、总结全文，拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？
教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片）
2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题）
3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。
设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的.实效性。
二、学习生字，了解内容
1.学生自由读文，圈画生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读）
3.小组交流识字方法。
4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。
（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
（2）换一换识字法：载——截。
（3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。
（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。
5.检测词语认读情况。
出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读）
6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。
7.梳理课文主要内容。
课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。
（1）先自己说说看。
（2）指名说。
（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）
8.解题。
“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？
课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。
三、深入探究，品读课文
（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）
2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。
3.根据学生的回答，出示相关句子。
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）
②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）
（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读：“一点儿”要重读。
③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。
（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①读一读，比较两个句子有什么不同。
引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）
③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。
1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答，相机出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。
②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？
③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）
（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）
①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。
1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）
3.指名读。
师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？
4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。
设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。
四、结合实际，体会寓意
1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。
2.看了视频，你知道了什么？
小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）
4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！
设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范，指导书写
1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。
2.说一说怎样才能写好这两个字。
3.教师一边示范，一边讲解书写要领。
筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。
疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红，然后在田字格中写两个。
5.投影展示学生书写的生字，进行评价。
设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
教学反思
1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。
《揠苗助长》教案2
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。
教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。
教学过程：
一、谈话设疑，导入课题
（一）板书课题，简介寓言
教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）
同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字
1、初读课文
课件出示自读要求：
（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。
（2）思考：寓言写了什么？
学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。
2、学习生字（课件出示生字）
借助拼音多读几遍，记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。
3、读词读句子，巩固识字。
4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。
三、精读课文，理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）
齐读第一自然段。
2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）
生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）
生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）
生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。
师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！
3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。
小组交流学习
4、感悟寓意
通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？
生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。
5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？
如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”
小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。
四、作业设计
快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。
3.续写《揠苗助长》
板书设计
揠苗助长
（起因）——（经过）——（结果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
遵循规律，不能急于求成。
《揠苗助长》教学评价
一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。
二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。
1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。
2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。
3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。
我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。
《揠苗助长》教案3
教案设计
设计说明
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则*古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。
2.搜集并阅读寓言故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入，引出新课
1.看图片猜故事。
导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）
2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？
（1）学习生字“亡、牢”。
减一减法：忙－忄＝亡
字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。
（2）指名读课题。
3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！
设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。
二、初读课文，了解内容
1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.检测学生对生字的掌握情况。
（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。
寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去
（2）开火车读。
（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.课件出示相关句子，指导读好重点句。
（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。
5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）
课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。
设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文，随文识字
1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。
3.学生汇报，相机出示重点句子。
（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。
②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。
熟字加偏旁法：钅＋占＝钻
形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。
③齐读句子。
（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。）
②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）
③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？
预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。
④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）
⑤指名分角色读一读对话，相互评议。
4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。
5.学习第4自然段。
（1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）
（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）
（4）齐读第4自然段。
6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。
7.学习第5自然段。
（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）
②学习生字“悔”。
换一换法：海——悔。
③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。
（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
①读一读，说说养羊的人是怎么做的。
②相机学习“此”。
熟字比较法：比——此。
减一减法：些－二＝此。
③读一读，说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。
④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）
（3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。
（4）再次朗读，指导语气。
设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。
四、联系生活，感悟寓意
1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）
5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。
设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。
五、比较字形，指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师重点指导：
钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。
丢：第一笔撇写得短而*，第四笔的横要写得长一些。
告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。
7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。
设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、总结全文，拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？
教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片）
2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题）
3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。
设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。
二、学习生字，了解内容
1.学生自由读文，圈画生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读）
3.小组交流识字方法。
4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。
（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
（2）换一换识字法：载——截。
（3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。
（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。
5.检测词语认读情况。
出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读）
6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。
7.梳理课文主要内容。
课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。
（1）先自己说说看。
（2）指名说。
（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）
8.解题。
“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？
课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。
三、深入探究，品读课文
（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）
2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。
3.根据学生的回答，出示相关句子。
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）
②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）
（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读：“一点儿”要重读。
③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。
（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①读一读，比较两个句子有什么不同。
引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）
③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。
1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答，相机出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。
②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？
③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子）
当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）
（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）
①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。
②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。
1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）
3.指名读。
师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？
4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。
设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。
四、结合实际，体会寓意
1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。
2.看了视频，你知道了什么？
小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）
4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！
设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的"认识。
五、观察示范，指导书写
1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。
2.说一说怎样才能写好这两个字。
3.教师一边示范，一边讲解书写要领。
筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。
疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红，然后在田字格中写两个。
5.投影展示学生书写的生字，进行评价。
设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
教学反思
1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。
《揠苗助长》教案4
一、教学设计思想：
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。
二、教学要求：
1、学习生字，理解词语。
2、理解寓言含义，回答课后问题。
3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
四、教学准备：
课件。
五、教学时间：
一课时。
六、教学过程。
（一）导入。
1、新课，揭题，以旧引新。
2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。
（二）学习课文。
1、读了课题你们想到了什么？
2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）
过渡：我们来看看课文是怎样描写的？
3、点击课文自学。
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
②完成课堂练习。
4、指导朗读
（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？
（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。
（三）讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？
（四）理解寓意。
你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？
（五）表演寓言，锻炼能力。
（六）课外延伸。
1、你还知道什么寓言？
2、欣赏寓言，说说明白了什么道理？
《揠苗助长》教案5
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。
教学难点：
理解课文内容，领悟故事的寓意。
教学准备：
教学课件。
设计思路：
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
教学过程：
一、动画导入。
1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）
2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？
4、课件出示重点问题：
（1）那个人为什么要拔苗助长？
（2）他是怎么做的？结果怎么样？
（3）他在做前想过后果吗？
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）
7、课件出示小练习：（口语交际）
（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。
（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）
（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！
四、拓展练习。
1、想一想，说一说，填一填。
如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）
第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”
《揠苗助长》教案6
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：正确、流利地朗读课。
教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入、寓言特点。
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言？（出示）
板书课题：27 《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1. 自由读课文：（出示自读提示）
（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的字问同桌同学。
（2）、用“~~”画出写的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、边读边想：课文写了一件什么事？
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？
（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。
（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。
（4）交流记字方法。
（出示）区分“截、裁”。
（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。
三、理解课文，感悟寓意。
1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？
2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)
3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？
5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟，换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。
“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
六、布置作业，拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、*有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
《揠苗助长》教案7
一、说教材
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标
基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：
1、会认4个生字，会写4个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教法
在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。
六、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生*等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
七、说流程
(一)、质疑导入，揭示课题
师：小朋友们，今天我们也来学习一则寓言故事，(出示课题：揠苗助长)齐读课题，指导揠的读音“yà”。
师：揠苗助长又叫什么?读了课题，你有什么疑问呢?梳理问题：为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文，这些问题我们就能解决了。
(二)、初读课文
请小朋友们赶紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢
交流：A、检查词语的认读。B、小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板书：急) 你从哪里知道他很急呢?
(三)、再读感悟
默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡视
交流反馈：(根据学生的回答，随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长快些，天天到田边去看。
师：从这句话中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)
师：“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)，谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)
师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢?(指名说)出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说： 师：是呀，他不是一天这么说，而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)
评：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师：还从哪也看出他很焦急?
B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。如果学生说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像：其实是长高了，只是……(长得很慢)如果学生回答不出，通过句子比较：“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼
C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：从这句话中，你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
出示：“焦”这个字，让学生观察，提醒大家写的时候注意哪些，然后书空，最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点
师：这把火在哪儿烧呢?
生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么?
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)
师：谁也来读读这句话，(指导朗读：焦急地、自言自语)，谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?
理解：自言自语)，谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完整的读读这段话。
读出累师：是啊，得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法指名读第二自然段，其他同学思考农夫想的什么办法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。
师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语，齐读。
师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。
师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
(四)、说出寓意
1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)
说话训练：现在你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)
师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要按照规律办事，不能急于求成。 同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深刻的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。
《揠苗助长》教案8
教学目标：
１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。
２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
４、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书，提醒
谁想展示一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西。
1、记字形，学写生字：疲勃
2、认读生字词，理解词义。
ù zé sng iā pí èn bó
寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃
寓言揠苗助长
3、读通课文
4、按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们。
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？
出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）
师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。
出示：
3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？
师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。
明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
三、自读自悟
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。
（一）第一自然段
1、指名读课文
从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？
出示：宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。
①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）
②我希望自己田里的禾苗长得快些……
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）
师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？
（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）
（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？
（二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”
师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）
师：你也能学他的样子来读一读吗？
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。
师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
农夫会怎么想？怎么说？
过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示
师：他想出了怎样的办法？
出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。
师：原来他苦思冥想的`办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师：想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？
生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）
出示：观察人物图画
（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）
4、齐读
过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）
（三）第三段
出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：认为自己的办法很好！
师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）
看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了
师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。
师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！
齐读
（四）第四段
过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？
请同学们齐读第四小节。
师：为什么禾苗都枯死了呢？
生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。
师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？
（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。
（五）表演内化
这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）
学生表演（评价）
《揠苗助长》教案9
教学目标：
1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。
教学重点：
读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。
教学难点：
明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。
教学准备：
复习改写的基本方法。课件
教学流程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、同学们，改写是一种根据原文内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文：可以改人称，如把第一人称改成第三人称：可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？
2、指名回答（教师相机启发引导）
3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
二、学习例文，明确写法。
1、学习例文，领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示，明确写法。
5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。
三、弄清要求，构思习作。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。
（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
（4）你想对庄稼人说什么？
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？
（5）同桌交流体会。
（6）指名口述。
小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。
四、行笔成文，相机指导。
五、推敲打磨，修改习作。
《揠苗助长》教案10
【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
１、观察谈话：
出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 。
２、解题引入：
同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。
〖对话*台
学习《揠苗助长》
一、初读
１、读题思考：
读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。
２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。
３、自读课文：
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
４、全班交流生字词语的识记：
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
５、游戏巩固识字：
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。
二、朗读
１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：
指导读第一自然段：启发学生思考：
种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
四、拓展
１、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
２、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水*及表达能力的提高。
五、写字
１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
３、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)（扩展5）
——《揠苗助长》教学反思10篇
《揠苗助长》教学反思1
一、谈话
师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
生：狐狸和乌鸦
生：狮子和蚊子
生：狐狸和葡萄
师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则
（揭示课题。齐读课题。）
二、初读
师：这里的苗助长分别是什么意思？
生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？
生：我要给它浇浇水，施施肥。
生：我还要给它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑）
师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫
生：揠苗。
师：揠苗助长又叫
生：拔苗助长。
师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。
（学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把纳闷的纳读成耐，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。）
三、究因
师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
生：他种了禾苗后十分焦急。
生：我也是这样想的。
师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
师：你们是从哪儿看出他很急的呢？
生：他天天到田边去看禾苗呢。
生：还有巴望也看出他很急。
生：他觉得禾苗一点也没有长。
师：是总觉得禾苗一点没有长。
生：还有十分焦急中也看出来的。
师：小朋友们真会读书。读到巴望这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
生：我好像看到他在田边转来转去呢。
生：我也好像看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。
师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）
师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
生：读到他天天到田边去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
师：今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？
生：去的，都去的。
师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？
生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。（众笑）
生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。（众笑）
师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写十分焦急的焦，看下面的四点像什么？
生：（恍然大悟）像流下来的汗。
师：像谁干什么去流下的汗？
生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。
师：真像，还像什么？
生：还像火。
师：这把火在哪儿烧呢？
生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？
生：还像小禾苗，上半部分好像农夫在田边转来转去。
师：嗯，还像什么呢？
生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。（众笑）
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个焦字。注意写好这四点。
师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
师：可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？
生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。
师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。）
师：这一回好多了。你脸上的表情就告诉了我。咱们一起读。（老师提示）：如果你觉得就是这个人，做做动作也可以。
师：说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急） 一起读一读。
四、感悟
师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办
法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？
生：拔苗！
师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。
师：你说得很有道理。
生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？
师：刘青松，一上课你说也想把禾苗稍微拔一点点的，现在听了大家的话，有什么想法没有？
刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。
师：已经明白啦。可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）
师：想一想，他累成什么样了？
生：他累得骨头都散了架了。
生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼）
生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力）
师：再来看这个疲字，是不是很容易记住了？（老师范写疲字。用彩笔标出病字头）
生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。
师：他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
生：我会说
师：你就直接说吧。（众笑）
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。（众笑）
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：农夫呀农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀（众笑）再过一年我们就可以丰收啦。（众笑）
师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。可是农夫急得一天都等不及啦。
生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？（众笑）
师：这颗小禾苗在气愤地说。
他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──，
师：（紧挨着疲字范写勃字，并用彩笔标出勃字右半部分的力）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？
生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。
生：他以为禾苗长大了，力气又来了。
师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说
五、明理
师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？
生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？
师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。
师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。）
师引导：儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去
儿子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
农夫：不会吧，昨天还长高一大截呢。
儿子：真的呀，不信，我带你看看去。看，这是不是枯死的禾苗。
农夫：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？
儿子：你把禾苗的根*，它吸收不到营养就死啦。
农夫：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。
儿子：那可不行呀。
农夫：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。
（师见儿子愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾营养的。）
儿子：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。
农夫：那怎么办呢？
儿子：下回再种就不能拔苗啦。
师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说
农夫：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。
（学生鼓掌）
师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
生：第二年，农夫又种禾苗啦，他吸取了教训，不去拔苗。他想，儿子不是说过不能急吗，就让他慢慢长大吧。于是农夫不去管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。最后，禾苗又死啦。
师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？
生：不能一会儿这样，一会儿那样。
师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
六、拓展
师：《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。
（学生练读古文。）
师：你读懂了哪些呢？
生：我读懂了宋人有悯其苗之不长而揠之者，就是我们课文中的第一第二自然段。
生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。
师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音矣。）
师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
教后反思
新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
著名语文教育家李吉林老师的一句话：要把孩子教聪明了。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。
寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味巴望天天总觉得等具有讽刺意味的词语，想像焦字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学生只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生积极的内部言语，在这些语言的逻辑思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。
学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。教学中补充成语，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。
《揠苗助长》教学反思2
这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的.思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）
《揠苗助长》教学反思3
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水*与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:
一、 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的`时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
《揠苗助长》教学反思4
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：
1、学习生字，理解词语
理解寓言含义，回答课后问题。
2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学潜力。
3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
《揠苗助长》教学反思5
今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：
1、设计思想
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心情时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。
2、在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的生活实际，和伙伴交流，把自己看到的植物生长的过程， 自己发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。
总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，
在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。
不足之处是：学生虽然参与活动比较积极，兴趣也很浓厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些学生在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。
《揠苗助长》教学反思6
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《揠苗助长》教学反思（通用19篇），欢迎阅读与收藏。
《揠苗助长》教学反思7
1、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生容易体会这篇寓言故事。
2、在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法—————朗读。朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。
3、我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。
4、我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。
这次的教学中，我由于紧张和上台经验不足，把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了，没能将他们完全展现，望各位领导老师理解并给予指导、批评。
《揠苗助长》教学反思8
《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。
1．读准字音。
古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后，在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。
2．读出语气。
古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹬曰：‘今日不雨，时日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’”是故事的经过，老师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。
这堂也有需要进一步完善的地方：
1、要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文，应该教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习能力。
2、学生接触古文，应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，学生才可能对课文有更深的感悟。
3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导，但还需在学生讲清古文意思的基础上，进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，读出感悟，读出深意。
《揠苗助长》教学反思9
通过对《揠苗助长》这篇课文的教学， 还存在很多的不足之处，主要分成以下几点：
1、首先犯了知识性错误，比如在生字教学上，“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了，以后不应该犯这样的错误，应尽量避免，现在我们的管教王上就有生字教学这一部分，作为教师应加强自身的学习。
2、对“寓”字的字面解释上，它是“寄托”的意思，由于口误说成了“精神”。
3、给“焦”组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为老师忘记了给她加以诠释。“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”，在这里应该都加以肯定。
4、在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的体现出所要表达在效果。比如：寓言的寓意应该由学生自己总结出来，并由教师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。或者在教学时可提出疑问，既然不能违背事物发展的规律，我们应该怎么做呢？怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长，不能违背事物发展的规律。
5、如果选择课件上课，有些突发状况是难以预测的。我在这里给老师们一个建议，在多功能话筒的运用中，请不要中途关闭开关。否则就像我今天这样，设备暂停工作，导致不能正常为你服务。
6、整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。作为教师，教二年级的孩子时，在“我会读”“我会写”的生字中一定要分清主次。
7、最后，整堂课欠尾了。其实《揠苗助长》中的寓意和道理在动画中也专门涉及到，但由于已经下课，不好意思再拖堂和浪费各位老师的时间，便草草结束，没有让学生真切感悟和对课文加深更深的印象。
在这里我也真诚的希望各位老师能给我传经送宝，多多指点、指出不足、提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。
《揠苗助长》教学反思10
揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
揠苗助长作文300字 (菁选5篇)（扩展6）
——扩写揠苗助长作文
扩写揠苗助长作文1
有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。
就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。
这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……
太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都*了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的妻子大吃一惊，她连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。
自然界万物的生长，都是有自己的客观规律的，人无力强行改变这些规律，只有遵循规律去办事才能取得成功。愚蠢的宋国人不懂得这个道理，急功近利，急于求成，一心只想让庄稼按自己的意愿快长高，结果落得一个相反的下场。