家庭教育与学校教育的不同之处（4篇）家庭教育与学校教育的不同之处 家庭教育与学校教育的区别 家庭教育与学校教育的区别主要表现在以下方面： 一是教育的职能不同。学校是专门从事教育工作的机构，是专门下面是小编为大家整理的家庭教育与学校教育的不同之处（4篇）,供大家参考。
篇一：家庭教育与学校教育的不同之处
家庭教育与学校教育的区别
家庭教育与学校教育的区别主要表现在以下方面：
一是教育的职能不同。学校是专门从事教育工作的机构，是专门培养人的场所。学校所有成员都是为实现教育目标，或者是从事教育工作，或者是接受教育而集中在一起，结合成学校“学校”这这样一个社会团体，学校的一切设施专为教育工作而设立，学校的一切活动都是从培养人才出发，服从于教育工作并为培养人服务的。
家庭教育虽然也有教育功能，但教育不是它的唯一功能，家庭不是专门从事教育工作，培养人的社会团体，而是一个具有多种职能的社会组织。人们在家庭这样一个具有多种社会职能的组织内接受教育、影响和训练，可以从中受到多方面的熏陶，学到各方面的知识和技能并增强适应社会生活的能力。
二是教育者和受教育者的关系不同。学校教育中，教育者和受教育者的关系，是人为形成的。教师是国家教育行政部门委派的，教育学生是国家教育行政部门交给的社会工作。由于教育者和受教育者的关系是为了完成特定的教育教学任务而确立的，因此，当这种任务完成以后，双方的社会地位和角色，都会随之发生变化，它们随时会发生分离。而且如果学生不满意教师的教育和教学工作可以转学，也可以通过考试在升学时进入另一所更理想的学校。
而家庭教育中教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是自然形成的。人们只要生养子女就做了父母，父母是子女法定的监护人和教育者，父母养育子女的义务和教育子女的责任是不能推卸的。对于子女来说，家庭教育者是其无法选择的、
三是教育者自身的条件不同。学校的教师是职业教育者，社会赋予他们的唯一任务和全部工作就是教育学生。教师一般都要经过教育行政部门的业务考核。政治审查、品德坚定、并被确认合格，并能够胜任教育教学工作，再有教育行政部门任用。现在我们国家还实行教师资格认定制度，只有取得教师资格证书的人才可以当教师。在教育和教学工作中，如果不称职，学校还可以对其进行惩戒甚至将其除名，这就保证了教师队伍的专业素质和水准。
而在家庭教育中，父母虽然是孩子的，养育着和教育者，但是他们绝大多数都还有自己的社会职业，并不是专职的教育工作者，不可能将全部的时间和精力放在子女的教育上。而且他们没有接受过专门的系统的职业训练，他们当中他的许多人对于教育的特点和规律并不熟悉，自身的教育素质存在缺陷，这些都构成了家庭教育的局限性。
篇二：家庭教育与学校教育的不同之处
家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学
校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进
行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间
的关系的亲密性，自然，家庭
教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，
而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。
1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是
2个甚至很多人关注一个学生！
2学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！
因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！
反而会危
害社会！
举例：****，能够做导弹，有知识但是危害社会
3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！
5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！
就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！
家庭教育的重要性
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年
来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家
长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）
教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程
离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教
育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六
位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，
在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应
是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为
接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、
体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，
培养孩子良好的道德品质
和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如
何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有
以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性
儿家庭是儿童生是人出生后接受教育的第所，即人生的第堂；是童的第一，即启。所对儿童所施的教育最具有早期性。一，子出过三入期，从⋯⋯前期，也就的早期是人的展的期。我有：“，染黄幼儿期是人生染化的开始，多基本能阶段形成的言作以及某些惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学展如果把他本人达到的水平算作100％那么时就达到了50％。4又增加了30％8－得了20％幼儿在以前是展最迅期行早期智的期，如施期展。古往今多仁人志士，卓有成效的名人在期教育日后成才的一个重要原因。如，德作早期教育。歌德2时就抱了到郊外野察自然，培养歌察教他唱歌、故事并他在众人演能些的教育，使歌德观向于思索，善。歌德时德、英、意大利、拉丁、籍本，用一个有间名于欧歌《。再如古代以“法1350发明迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人明了家庭早期智是十分重要的。反之，人的期响智力展的事例也是不少的。如印度“狼孩拉，但其惯已与，其惯几乎与，练，两年后才能站立，六年后可以象行走，四年内他时智力达到孩子的水平。据《》的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害与外界接触达十几年些孩子智力低下，人生（时和以举活家家映无共写能止孩。表，的受家能，家得四披相活二间生无其到庭庭了锡人成1用等1达也家到歌力培不肢露比能）活计划自老的成一严功法都4”一、、庭良德。养到爬，，力家在、身学家员从个增在”人著个教好的他良行我智差庭家的到风，事家补清不，自称人停育的成的好，国力异教庭言老家的庭未其的觉和的地良家才口的吃南及很育之行，风的职业的《中王不给予有好庭，语家生京大连续性中随好学国父羲自所影3关，得庭肉市，，时随坏风，朝之子觉之以。响力教，一近朝地往馆选、兄如中有和学于育昼姓于朝的往录》家：弟进行些示风的家而伏马白暮教要王杏庭将叔的教范好庭影夜痴暮育延献林教是侄，，育，世坏的行，，影续几之育孩累统计不家家也，所都响代自，第子世管清又往后以在着人顺治二科早其是把往来不接子，三个第潜以家延可受女年”特不移什长称续几、忽着。丙点绝者默么为终“代家视家这种戌身是甚，化方教梨人庭教长的科连续师。至如的式园、教育教至性这种于苏州作、之育育对孩。光终身十缪、家用在孩早。子绪三几性吴相十什子期这种的”十代的、当几、么出性教生年、教潘大代时间生“的育活甲育三，人进行教后作是习惯、几辰往姓、育教，用在十科往，世从育伴几，有代，反家常小，随道十意，状映到熟着德代”和元大了翁而等人人品无，一、且等的。行意几个蒋这种。一、乎、都如两家同生谈吐计划是在姓时家风往，家中、风又往长国反与可近以代2说是/3，从小去，时学会了6词，将自已的三浙种宽成，，江情员工在一海况作个宁。中家陈、古屡庭查两、屡中姓近出所。代现成有的看比绩、成得较突员不出出受可、，表能在彰都当，家从代庭而事随教有同科育的一学的家种的连续庭工发展性中作往、往成，社对人员违会才法的群犯罪需体但接求的都二、崛不连三待起乏。业的有见到这都增着这种与多重情家，要况庭人影，教们择响育业面。即这有些家庭个子女在家中，人让
连续性有着很大的关系。
（三）家庭教育权威性
家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。
家庭的存在，确定了父
母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母
长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作
用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为
习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，
当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：
“我
爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子
如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的
社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕
和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，
还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生
启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须
建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。
（四）家庭教育感染性
父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，
使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈
的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的
人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会
参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也
是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。
家长
在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊
不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。
（五）家庭教育及时性
家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，
比幼儿园、学校教育要
及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了
如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做
为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上
存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。
而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，
也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的
现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，
而家长可以及时引导孩子端正认
识。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为
习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。
二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件
《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国
的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000年要使90％儿童（14岁以
下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。
”这顶目标明确了家长们肩负着为国家
造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到
国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：
“国家的命运与其说是掌握在当权者的手
中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女
中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩
子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的
21世纪是什么情况，拿
邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达
4000
美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道
德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、
吃苦耐劳的全面发展
的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的
素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。
三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂
孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭
外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，
大人采取隔离手法是行
不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，
问题既有正
面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能
力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力
的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，
发展对社会生活
的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中
能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发
生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩
子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几
乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知
天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、
科技进步、凡人俗事
的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，
家内外小事。但也不可避免地使一
些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩
子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，
预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家
庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古
人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平
”的“齐家、治国、平天下”观点就是
这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。
总之，做为家长要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩
家长你想到了吗
篇三：家庭教育与学校教育的不同之处
一、区别
一是教育的环境不同。学校是专门从事教育工作的机构，是专门培养人的场所。家庭是一个具有多种职能的社会组织。人们在家庭可以从中受到多方面的熏陶，学到各方面的知识和技能并增强适应社会生活的能力。
二是教育者和受教育者的关系不同。学校教育中，教育者和受教育者的关系是为了完成特定的教育教学任务而确立的，而家庭教育中教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是自然形成的。父母是子女法定的监护人和教育者，养育教育子女是义务和责任。
三是教育者自身的条件不同。学校的教师是职业教育者，社会赋予他们的唯一任务和全部工作就是教育学生。教师一般都要经过教育行政部门的业务考核。而在家庭教育中，父母虽然是孩子的，养育着和教育者并不是专职的教育工作者，而且他们没有接受过专门的系统的职业训练。
四、确定培养目标的依据不同,
家庭教育的目标往往体现的是父母的意志，受父母的经历，思想觉悟、文化素养、职业、志趣和爱好的影响。学校教育的目标则是根据党的方针以及社会主义教育的性质制定的，他是法定的，体现了国家的意志。
五、教育方法途径不同
学校教育的组织形式主要是班级授课，是学生在集体生活集体活动中受到教育和训练，家庭教育中父母则可以随时对孩子进行教育，且更多的是一对一的形式。
六、教育过程的不同
学校教育是一个时间段内的教育，而家庭教育是终身教育。
篇四：家庭教育与学校教育的不同之处
家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学
校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进
行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间
的关系的亲密性，自然，家庭
教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，
而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。
1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是
2个甚至很多人关注一个学生！
2学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！
因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！
反而会危
害社会！
举例：****，能够做导弹，有知识但是危害社会
3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！
5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！
就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！
家庭教育的重要性
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年
来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家
长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）
教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程
离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教
育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六
位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，
在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应
是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为
接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、
体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，
培养孩子良好的道德品质
和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如
何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有
以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是
儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩
子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从
3岁⋯⋯6岁是学龄前期，也就是人们常说的
早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：
“染于苍则苍，染于黄则黄。”
幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、
基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的
智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早
期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭
教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的
早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。
3
－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语
能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、
德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，
14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成
了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，
有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影
响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来
经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，
他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，
人让
（二）家庭教育连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎
2/3
时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划
和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，
都是家长
以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐
举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是
活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个
家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与
家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反
映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，
无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元
共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、
浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这
种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面
宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，
但都不乏见到这种情况，即有些家庭
成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育
连续性有着很大的关系。
（三）家庭教育权威性
家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。
家庭的存在，确定了父
母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母
长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作
用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为
习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，
当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：
“我
爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子
如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的
社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕
和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，
还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生
启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须
建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。
（四）家庭教育感染性
父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，
使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈
的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的
人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会
参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也
是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。
家长
在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊
不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。
（五）家庭教育及时性
家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，
比幼儿园、学校教育要
及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了
如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做
为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上
存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。
而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，
也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的
现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，
而家长可以及时引导孩子端正认
识。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为
习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。
二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件
《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国
的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000年要使90％儿童（14岁以
下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。
”这顶目标明确了家长们肩负着为国家
造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，这关系到
国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：
“国家的命运与其说是掌握在当权者的手
中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女
中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩
子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的
21世纪是什么情况，拿
邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达
4000
美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道
德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、
吃苦耐劳的全面发展
的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的
素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。
三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂
孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭
外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，
大人采取隔离手法是行
不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，
问题既有正
面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能
力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力
的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，
发展对社会生活
的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中
能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发
生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩
子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几
乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知
天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、
科技进步、凡人俗事
的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，
家内外小事。但也不可避免地使一
些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩
子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，
预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家
庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古
人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平
”的“齐家、治国、平天下”观点就是
这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。
总之，做为家长要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩
家长你想到了吗
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