中学英语教师专业发展现状（9篇）中学英语教师专业发展现状 初中英语教师自身专业发展计划 随着社会生活信息化和经济世界化的加剧，英语的重要性日益凸显，优秀的英语交际水平已成为一流人才所不可或下面是小编为大家整理的中学英语教师专业发展现状（9篇）,供大家参考。
篇一：中学英语教师专业发展现状
初中英语教师自身专业发展计划
随着社会生活信息化和经济世界化的加剧，英语的重要性日益凸显，优秀的英语交际水平已成为一流人才所不可或缺的素质。然而，我们当前的英语教育现状与时代发展的要求之间尚存有不小的差别。这种差别的造成，归根结底源于施教者专业素质的匮乏。所以，加强英语教师的专业化发展已是当务之急。在新课标的教育理念以及指导思想下，教师的角色和作用都发生了变化，学生无疑已经是整个课堂的主体，教师则由一个正统的训导者、管理者变成了引路人、合作者和服务者。教学不再仅仅忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，所以教师的专业发展规划在个人成长方面起着不可估量的作用。
英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。所以，英语教师专业化发展势在必行。为了适合新时期的要求，做好本职工作，不断地更新和扩充自己的知识，更好地掌握在新的环境中实行教育教学的规律及使用现代化手段的技能，不断提高自己的学习水平、实践水平和创造水平，特制定以下个人专业发展规划:
一、指导思想随着教育改革的深化，学校的发展也随之突飞猛进，社会对教师的工作要求越来越高、教师的工作节奏越来越快。农村教师的历史使命和教师的专业化发展成为促动教育发展的动力。社会的发展在教育，教育的发展在教师。而教师是学校进一步发展、提高的关键所在，所以，教师个人自身的专业化发展就显得尤为重要，实行自我剖析，制定个人发展规划是当务之急、势在必行、刻
不容缓的大事。鉴于自身情况，特制定个人发展规划，为自己今后的发展指明方向。
二、个人现状分析经过十年的磨打锤炼，我反思自己的教学工作，在职业道德上，我自认为是甘于奉献。爱我所从事的职业，爱我所教的学生。把每一个学生都看作自己的孩子，用十分的责任心来对待其成长，相信每个学生都能成才。我能出色的完成教学任务，但改革意识，科研水平不足。改革和科研往往很被动。面对新课改，虽然也积极学习，努力投入，但总觉得思想不够解放，在教学实践中，对学生不够信任，担心有余，放手不够，教师面面俱到，包办、代办许多，从而影响学生的主体性发挥。在教学反思中，反思自己的多，局限于设计，方法手段等反思。反思学生的少，许多问题司空见惯；在教育科研方面，是最让我感觉不满意的地方，没有一定的科研理论和水平，还停留在应付，表面的水准，以研促教成为一句空话，没有什么实际成就。二、专业发展规划目标师德目标:由于我们的工作是教育人的、是塑造人的灵魂的工作，我们必须具有高尚的职业道德和扎实的专业知识，合理地处理好自己的教育教学工作不断完善个人业务水平。通过学习先进的教育经验和理论，充实自己的专业知识，使自己成为学习型教师。专业化目标:（1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的水平，为学生提供优质教育服务。（2）具有良好的教学反思水平及发现问题和解决问题水平，能采取切实可行的措施和行为，以适合教育改革发展。
（3）具有终身学习和自我发展的水平；能准确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人实行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。
专业发展水平标准:一是在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生实行个性化教育，为学生提供优质服务。二是能在不确定的教学环境中，即时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，即时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。三是能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存有的问题，主动实行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。四是追求终身发展，在本校成为学习化组织的过程中，与教师共同学习，研究，分享经验，促动自身开发教学潜能和提高教学研究水平。在专业发展过程中，促动自身专业发展发展。四、具体措施1、学习理论，主动积累。不断加强教育教学理论知识学习，每学期研读1-2本教育理论专著，即时了解新的教育教学理念，做好相关学习笔记；《新课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平；培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神；协助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《教师法》明确规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员”。“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师充满思想的行动，是教师进行反思的方式。”它既指出了
“校本研究”的核心内容：中小学教师科研的指向，又阐明了它与“教师发展”的联系：教师的“行为”与“反思”。通过学习教育教学相关理论知识，我力争将理论知识与实践经验相结合，努力形成自己的教育教学风格。
2、深化课堂教学，形成教学特色。①进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。②业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。③充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。④坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循"以人为本"的管理原则，增强自己的管理能力。3、理论实践相结合，强化教学实践能力。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己所学知识运用于教学实践并通过实践与反思而与学生、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力，将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识。在日常教学活动中，养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，养成写教学日记和反思的习惯，学会积累，学会研究。4、激发学习动力,加强思想教育。
篇二：中学英语教师专业发展现状
英语学科发展现状分析
我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加,因此英语教学在我国教学内容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展,对我国青少年造成了极大的影响。
农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。一、违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：
现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、
难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。这种教材观显然是不对的。教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失
自信心，挫伤其积极性。相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢?我想这是一个值得考虑的问题。
二、课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。比方在复习引入环节，我们常常采用问和答的方式，教师一味地“ask”学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生“ask”教师、学生之间互相“ask”，致使互动局面难以形成。
三、新旧知识联系性差，不能形成语段或语篇英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合运用语言的能力。而语言能力的形成，需要日积月累，需要新旧知识的联系，需要一定语言知识的整合。但是在课堂教学中，部分教师往往只注重支离破碎的语言知识的传授，不注意新旧知识的联系和语段或语篇的整体性。我们应使学生形成整体概念，以到达综合语言能
力形成的目的。
四、教学观念陈旧，课堂教学不如人意。
广阔的农村初中英语教师仍然在按照传统的观念，陈旧的方法，开展日常教学工作，对学生的学习结果关注过多，而对学生的学习方法和学习策略指导太少，学生仍处于单一的记忆、接受、模仿的被动学习状态，没有实现教学模式和学习方式的根本转变。究其原因，农村初中因受升学压力和急功近利思想的影响，讲究所谓的“社会效益”，而无视了对教师进行新《标准》的宣传、培训工作。教师对《标准》的核心内容知之甚少，不能在教学工作中渗透新《标准》的教学理念、教学目标。因而，英语教学陷入盲目性，不能从根本上改变英语教学“耗时较多，收效较低”的现象。
五、师资力量薄弱。
近几年，农村中小学英语专业教师严重不足，而且乡镇初中小学部分专业对口、有丰富教学经验的英语骨干教师流失情况严重，农村初中的英语师资力量日显薄弱，就拿本校来说，现在上讲教师就只有五个，其中两名教师已有五
十多岁了，几年以后，如果老师退休不再此教学，就只有三名上讲教师，到时会是如何的一种情况，让人担忧。且由于农村小学和初中规模不大，经常出现由其他学科教师来兼任英语教学的现象。对照《标准》对英语教师的要求，我们应清醒地认识到农村初中小学现有英语师资力量是非常薄弱。
六、学校设施缺乏。
教学条件差，教研意识淡薄，将制压着《标准》的实施。利用电脑的声音、影像、图形、文字等能最大限度地为学生提供良好的听说氛围和有意义的言语实践时机，有助于培养学生主动探究的学习能力。然而，农村初中教学条件一般比较差，不具备满足英语教学需要的多媒体网络设备和必要的教学软件,致使教育技术不能更好地为英语教学服务。大部分农村初中的英语教学仍然依赖于传统的教学媒体。久而久之，教师的教和学生学的积极性都大受打击，从而影响到教学的效果。
七、学生兴趣难以培育和保持，学生对英语科目感到难和厌。
在现在从事的教育工作学校中会看到部分的学生对英语的迷惑，对于英语学习，他们的态度是无趣和无所谓，上课时这部分的学生会在下面发呆，听不懂老师的英文教学，哪怕只是一少部分英语课堂用语，当老师询问时，学生会直说：“老师，我真的一点也听不懂老师在讲什么内容……。”听到这样的答复，让本人陷入思考，作为一名从事农村教育教学的工作者，是不是我们的教学方法有问题无法让学生喜欢我们的科目？是不是我们的教材有问题，对于学生来说太难呢？试比较，城区学生可以随时随地接触英语，而农村孩子几乎没有这样的环境，他们法感受英语的价值。其重要原因是我们农村的学生在小学时期没有能及时开设英语课，就算是开有英语也是一周两三节，且由非专业老师授课，没有标准的发音和良好的教学设施，因此，学生直到上初中还有多数学生感觉是从未接触过英文，这时再用我们初中的课程开始上课，学生对英文根本一无所知，就更谈不上激发学生的学习兴趣，当然就可想会出现学生不理解最后厌学英语的情况出现了。
怎样才能改变这种现状，更走近“大纲”所提倡的素质教育呢？本人认为，首先，要从小学英语着手，那就得开设小学英语课程，在小学英语的开设中要注意了解几方面的情况：的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
1、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。2、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学习英语的情绪。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的时机很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。3、家庭教育与环境的负面影响。
城市的家长们大都意识到了学习英语的重要性，而农村很多家长认为学习英语是以后的事，特别是小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，更何况英语，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，
没有从正面积极地进行引导教育，而是心疑心问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
篇三：中学英语教师专业发展现状
初中英语教师专业发展面临的问题及对
策探究
摘要：在新课改的要求下，培养学生的英语能力越来越受到重视，初中英语课程作为为学生英语学习打下基础的阶段也是备受关注。本文从分析初中英语教学存在的问题出发，探索得出初中英语教师不仅要进一步提升自身技能和道德素
质，更要结合适当的教学工具探索新的教学方法，实现专业能力有效提升。
关键词：初中英语；英语教师；专业发展；问题与对策
引言:随着现代社会的信息化发展对初中英语教学提出了新的要求，教师不能只是单向的输出知识，而是需要具备综合应用各种信息的能力。初中生英语能力本身存在着较大的差异性，而且正处于青春敏感期，活泼好动。为了提升英语教学能力，初中英语教师不仅要从自身专业素养出发，而且要紧跟时代特点，结合学生特质开展教学。
1.初中英语教师专业发展面临的问题
1.1教师教学观念落后，道德素养不高
教师在教学过程中占据着非常重要的地位，其专业和道德素养关系到学生能否接受到高质量的知识。因此教师首先应该拥有一个与时俱进的教学理念，提高自身的教学素质和道德素养。但是，有些教师依然应用灌输式教学模式，甚至有老师采取体罚的手段来约束学生，他们的教学理念落后，教学手段和道德素养水平不高。这部分教师的有失师德的行为会对学生起到一个错误的模范作用，对学生的身心健康造成极大的危害。
1.2教学技能和教学工具落后，教学理论不够扎实
初中学生的特点就是思维非常活跃，他们对知识也怀有探索的心思。但是，初中教学普遍存在缺乏教学教具的问题，有些学校无法做到一对一齐全的配备教具，甚至有些示范性教具都是老师自掏腰包购买。这对教师教学工作和吸引学生兴趣造成了一定影响。另外，初中英语教师中有些并非英语教学专业人才，而是中途学习英语来从事教学工作，他们的英语教学理论和专业能力也会对学生学习产生负面影响。
1.3专业知识基础薄弱，语言素质较低
要顺利开展英语教学，教师必须能够掌握应用英语知识体系和语言逻辑，保证英语词汇量和对语法的熟练应用。只有这样，教师才能更自如的开展教学活动。但是由于初中教师的筛选机制和人才来源比较局限，存在部分教师没有成体系的接受过教学训练，他们的专业知识背景比较薄弱、专业语言素质也有待提升。特别是教师在讲解词汇和语法时，如果教师自身对这些知识的理解度不够，口语水平不足就不能对学生形成正确积极的指导。
1.4课程以及教材观念不强，课堂掌控能力不够
教师要顺利地开展教学活动必定要具备综合利用各种知识和自己的优势开展教学的能力，但是由于初中学生的英语具有差异化明显，对英语知识理解不到位等情况的存在，教师难以兼顾到每一位学生的英语学习。另外，有些教师在设计教学过程的时候会凭借自己的主观意识，并没有以初中英语知识课本的实际内容为依据，并且存在教师对教学技巧和有关工具的应用能力不足。因此，这部分教师的专业教学能力还有待进一步培养和提升。
1.初中英语教师专业发展策略
2.1保持教学耐心，结合学生兴趣开展教学
为了提升初中英语的教学能力，教师应关注学生的个性特点，根据学生当下感兴趣的东西开展教学设计。另外，在生活中，教师应时时刻刻去约束自己，在教学过程中和与家长的接触中充满耐心，以尊重交流的态度开展教学工作。
2.2改善教学技能和改进教学工具，扎实相关教学理论知识
为了保证英语教学课程更加顺利地开展，教师应该善于使用教学教具，通过教学教具使教学内容更加规范和更具有可操作性，并且在课堂设计中借助教具来吸引学生学习兴趣。为了使教师能够有可用的教学教具，学校也应该加大对这方面的重视，投入更多资金来完善教学设施建设。在教学设备完善的情况下，教师应积极参与学校培训和通过自身努力去提升自己的专业素养和教学能力。初中英语教师应该全方位掌握英语专业知识，不仅要能够熟练掌握和使用英语语法和拥有充足的词汇量，而且还要提升自身英语口语水平，达到能够与外国人顺利对话的水平。
2.3增强教科书观念，学会进行教学反思
教科书观念是指教师有意识地严格依据教科书开展教学，这种观念会使教师的课堂更加完美更加有逻辑，并且学生也能够更容易理解英语知识。具体来说，教师要培养自身教科书观念就要做到在备课过程中做到每一个环节都依据教科书来，要熟练掌握教科书的内容。习惯性地进行课后反思可以帮助教师查漏补缺，能够进一步提升和巩固教师的教学能力。另外，教师应认真对待课后作业的布置，通过课后作业来考量学生是否真正理解了这些英语知识并能够正确应用。
结束语
总之，初中阶段的英语教学目前还存在教学理念有待提升，教学教具还待完善，并且要调整教师教材观念不强等问题。为了进一步增强专业素养，教师不仅要在自身专业能力上下功夫，还要根据学生兴趣设计教学活动和注重教学反思。只有这样，初中英语教学才能更进一步。
参考文献：
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篇四：中学英语教师专业发展现状
拉萨市中学英语师资队伍现状调查与对
策
【摘要】
推进英语教学改革是教育改革的一个关键因素，而师资队伍发展则是影响中学英语教学质量提升的首要条件。本文主要根据对拉萨市中学英语教师基本情况的调查，对中学英语师资队伍从年龄，性别，学历，职称，教师培训，科研等方面进行了数据上的客观分析，并结合外语教学改革对教师提出的新目标，提出了加强英语师资队伍建设的具体措施。
【关键词】英语；师资队伍；措施
一.前言
基于应试教育的压力，英语师资队伍的建设质量直接影响学校的高考升学率。建设一支素质优良、结构合理、特色鲜明的适应中学英语教育发展所需要的师资队伍任务，直接影响当地的升学率。在西藏地区英语教学具有一定的特殊性，英语对于藏族学生来说属于第三语言，中学英语教学的各方面教育资源配置对于西藏地区中学英语教学成绩至关重要，而师资力量是各类教育资源中的重要部分，是影响教育质量的直接因素。目前，拉萨市中学英语教学成绩相较于区外发达地区仍有一定差距，师资队伍的均衡发展，是促进拉萨市中学英语教学均衡发展、实现拉萨市中学英语教育公平的重要保障。
1.调查结果分析
本文采取调查问卷和个人访谈相结合的研究方法，对拉萨市高中英语教师的师资结构进行调查研究。以拉萨市的第四高级中学和拉萨江苏高中为例，从男女
教师比例、年龄结构、学历结构、职称结构和教师培训、科研六个方面分析其师资结构中存在的问题，并提出改善中学英语师资结构的建议。
1.性别、学历、年龄和职称
1.1从性别上来看。在中学英语师资队伍中女性教师的比例高达76.4%，而男性教师只占23.6%，教师是学生的模范及榜样，在教学和生活中会对学生带来潜移默化的影响，所以女性教师比重过高会对正值青春期的学生的性格养成造成一定的影响。
1.2从总体来看,20.8%的中学英语教师是专科学历,本科学历的教师占66.5%,中专和高中学历占12.7%、而初中和高中两个办学层次在学历达标上存在较大的差别:在初中英语教师系列中,拥有本科学历占37.6%、专科学历占46.6%,另外15.8%的教师持有中专或高中学历。而在高中教师中,拥有本科学历占58.1%,专科学历占40.1%.持有中专或高中学历的教师只占1.8%。拉萨市身处祖国边疆地区，长期以来毕业生来源很少，在中学英语师资队伍的可选性和竞争性相对较低，他们在专业方面没有接受系统、深入的学习,其语言能力和教学技能根本无法保障英语教学的效果。
1.3从年龄统计分析来看，中学英语教师队伍十分年轻化。30岁以下的英语教师占据总数的43.1%,30-39岁的英语教师占38.8%。40岁以下的青年教师占一线教师主体,是教学的主力军,承担着主要的教学任务。而40-49岁的中年教师和50岁以上老年教师各分别只占13.4%和4.7%。从教龄方面看,从事英语教学4年以下的占35.8%、有三分之一;从事英语教学5-9年的占23.0%,约有四分之一,这两个层次的占58.8%。这一批年轻的英语教师队伍，一方面拥有新颖合理的知识结构和良好的语言技能;另一方面他们教学经历短,缺乏教学经验。同时.年轻教师队伍中的不稳定因素最多。由于受到新时代以来社会经济快速发展的影响，许多人难以安心与拉萨当地，千方百计调离教育岗位或前往东部沿海地区,造成英语教师的大量流失,师资队伍极端不稳定。
1.4由于受到学历和教龄因素的影响，中学英语教师队伍的职称结构十分不合理，特别是拥有中教初级，中级和高级三个不同级别职称人数比约为20：10：1这个比例很不理想，初级职称教师人数太多、高级职称人数缺乏。其结果就是年轻力量偏多,有丰富教学经验和科研能力的中老年教师少。这既不利于教学质量的提高，又不利于教学科研工作的开展。
2．继续教育培训
拉萨市长期以来开展了一系列教师培训项目，但到目前为止已有25.6%的教师参加了一次或一次以上的继续教育培训。目前培训的对象主要是重点中学的一线英语教师,在各农村中学全面展开,需要一定的时间。继续教育的全面开展,打破了以前一次教育受益终生的现象，也是广大英语教师迎接21世纪英语教学改革与挑战而必须采取的自身发展途径。外语教学有其特殊规律和要求,其教学理论﹑教学方法及语言本身都在时刻发生变化。对在岗教师进行继续教育培训,不仅是为了提高他们的学历,还要加强他们的语言能力、英语教学理论水平、教学技巧和现代教育观念的教育，如素质教育﹑英语教学新思潮及计算机辅助英语教学等,以提高中学英语教师专业知识和教学技能，改善目前中学英语教学中“填鸭式”应试教育的现象。但在对英语教师培训班学员的随机抽样座谈中发现，有相当一部分教师对继续教育认识不足.觉得大部分课程设置对中学英语教学不实用,往往找借口逃避学习。同时由于他们专业基础欠缺，对诸如语言学、文体学﹑语篇分析等相关系列课程感到吃力，丧失学习兴趣和动机。而作为唯一检查继续教育课程效果的结业考试也大多流于形式,没有起到应有的效果。因此,继续教育的实际效果大打折扣。
3．教学和科研能力
在此次调查的英语教师中，有34%的教师在县级以上级别的各种优质课和优质教案评比活动中获奖，特别是以拉萨市第四高级中学和拉萨市江苏中学为主要代表的英语教师多次在全省、全国范围的英语课堂教学竞赛中获得奖励。这表明中学英语教师队伍的教学水平得到了较大的提高。在科研上，中学英语教师也开始走出了“教书匠”的怪圈。在接受问卷调查的62名教师中.有5.5%的教师发表论文14篇。有1.2%,出版了学术专著3部。这些发表的论文和专著.不仅是实践
经验的总结．更重要的是一种理论指导下的实践和实践基础上的理论再认识，也是英语教师教学理论水平和教学实践得到提高的真实表现。
1.建议
1、切实保障英语教师的任职资格。
保障英语教师的任职资格、首先是政府和学校要加大培训力度,改善现有教师队伍学历结构，对非英语专业毕业的在岗英语教师要逐步退出一线教学。而对于已经有专科学历的英语教师也同样要继续加大培养力度．提高专业水平和教学技能,实现中学英语教师本科学历达标的要求:对于有条件的学校和地区，还要提出更高的英语教育硕士学位达标的要求。对于有学历而达不到教学要求的,同样要实行优胜劣汰。只要条件成熟,竞争机制照样要引人到中学英语教学中去。推行教师聘任制、建立一套“能进能出﹑能上能下”的教师任用新机制。
2．建设合理的职称结构。
职称包括学历﹑教龄﹑教研成果等多方面因素。中学英语教师队伍中高职称人数较少主要是由于年青教师占据比例较大，这批年轻教师由于受到工作经历和教学经验的影响,科研成果发表少。有的专家认为,初级到高级职称的合理结构应为3:2:1的倒金字塔型。解决英语教师职称结构,不能仅仅放宽指标限制,完成数字上的达标、而应该是根据学历、教学水平、教研成果等一系列依据,对在职教师进行实事求是的考核和评估.使一批真正有水平、有能力的教师能脱颖而出,成为骨干一线教师和带头人。
3．提高教师的科研水平。
英语教学研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提条件。而目前中学英语教师科研水平低下的现状是难以适应外语教学改革的新要求。长期的实践和理论研究证明,外语教学应该采取以学习者为中心，根据学习者的个体认知差异,结合语言教学的规律和特点,科学实效地培养学习者的第二语言应用能力。
参考文献：[1]王慧史，晓燕．中学师资队伍现状分析及对策[J]．社会科学论[2]唐山师范学院外语系关于唐山地区中学英语师资现在的调查报告唐山师范学院学报[3]罗建生，吕万英，易立新人口较少民族地区英语师资现状的调查与思考中南民族大学学报[4]魏俊硕士学位论文关于Ｍ市高中英语师资结构现状的调杳研究报告项目名称:拉萨市中学英语师资队伍现状调查研究（校级）。项目编号：2020XCX034
篇五：中学英语教师专业发展现状
农村中学英语教学现状
当前中学现处在一片新课程改革的浪潮中。改变传统的教学模式，以学生为主体，教师为主导，一切以学生的发展为目标的新课程改革给教育带来了新的气象，将中国的教育带入了一个新境界。在各门课程的改革中，英语课教学改革始终是一个引起诸多思考的课题，引起学校、家庭多个方面的思考。当前各中小学对英语课教学改革的现状及所面临的问题都有了不同程度的认识理解，并有了相应的步骤措施来响应新课程改革的需求。
农村中小学英语课程改革作为中小学课程改革很重要的一部分，长久以来被社会所关注。改革进入了第五年，农村中小学英语课程改革该向哪个方向走，已走到了哪一步？带着这些问题，我用了近一个月的时间，主要以交谈和询问的方式对景泰县14个中小学的20名教师做了大量的调查，从以下几个方面得出一些结论。
一、师资力量缺乏在调查中，各位教师普遍提到各学校英语教师缺乏的问题。在农村中小学中，担任英语课教学任务的大部分是其他专业毕业生，由于英语课的重要性而改教英语，有的中学甚至没有一位专业英语教师，这种现象严重制约了英语课的发展。而在小学，大部分英语教师都是临时培训或参加过很少的专业训练后任课的，使很多小学生不能得到很好的英语教育，以至于上初中时面对层次较高的英语教育时手足无措，
这就出现了基础教育阶段的“真空地带”，影响了中学阶段的英语教学质量，贻误了很多发展潜力的人才。据统计，全县初中英语教师中，非专业教师占到了76%，小学的比例更高，达到90%。一方面是专业教师的缺乏，影响着中小学英语教学的发展；另一方面是新课程改革对英语教学提出了更高的要求，需要更高层次的教育者，两方面的矛盾使农村中小学英语教学处于一种举步维艰的境地，使大量有学习潜力的学生了失去了发展的机会。
二、学生状况由于各乡镇的地理环境等各方面的差异，各乡镇的英语教学状况也有一定程度的不同，主要表现在：临近县城的几个中学如草窝滩中学、陈庄中学，由于地理位置较优越，接受英语教学信息较便利，英语教学状况较好，能够充分利用教育资源，相对于其他中学较好一点；而一些偏僻的山村，如正路、中泉等地限于交通不便，接收到先进教育信息较少，不能及时了解教育动态，不能给学生带来先进的教育理念指导，学生拥有的信息较少，对英语学生缺乏足够的信心和方法，导致学生的英语语言基础较薄弱。再加上小学阶段的学生没有经过专业的英语学习方法指导，没有形成系统的英语学习习惯，使大部分学生在升入中学时无法很快地适应新的语言学习环境，部分学生因此出现了畏惧英语、讨厌英语的心理。三、教学设备
新的目标要求新的教学手段，传统的教学设备已无法为新时代的孩子提供符合现代社会的信息，无法充分激发他们的求知欲。随着信息技术的民展，各个中学和小学原有的幻灯片和录音机已被电脑、ＤＶＤ机所取代，还有相当一部分的中小学装配了电脑和网络，全县大概有30％的中学生上过网，50％的学生了解过电脑，所有这些都为英语教学提供了广阔的前景。在新技术迅猛发展的同时，各中学对电教设备的使用也存在一定的问题，表现在１、没有充分利用先进的教学手段，限制了教学资源的开发；２、还无法从传统的单一教学模式中解脱出来，从心理上接受新技术的使用；３、无法将先进的教学模式和现有教材资源结合起来发挥它的优势。
四、教育思想由于传统的英语教学方式长期在农村中学中实行，绝大部分农村中学英语教师头脑中根深蒂固地存在着以语法教学为主的教学思想，一切以语法的运用和应试为目的，将学生的思想封闭在大量的试卷之中，忽略了学生的个性差异和语言的交际运用功能，从根本上扼杀了学生的发展欲望，产生了大量的高分低能的“人才”，使他们丧失了作为社会人在社会中的发展机会。综上所述，农村中学在各方面都需要做出一定的努力，为农村英语教学开拓一片美好的前景，将英语教学带入更深的层次和境界。
篇六：中学英语教师专业发展现状
新课改下的中学英语教师的专业发展
基于新课改下中学英语教师的专业发展
摘要：随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师的专业发展直接关系着英语教学的成败。然而，现实中学英语教师的专业发展不容乐观。随着教龄的增加，很多英语教师激情淡化，不思进取，专业发展滞后。本文将谈谈新课改下中学英语教师专业发展存在的问题，将对其原因作一些浅析，以期找到相应的对策。
关键词：新课改；英语教师；专业发展一、引言随着教育的不断改革发展，新课改下大批有资历的教师参加国培和省培，许多国家级，省市级骨干教师、带头人、名师或优秀教师脱颖而出。这种现象的产生，一则说明我们的教育教学着实得到了极大提高，教师队伍素质有较大改善。尽管如此，但仍有很多教师的头衔和荣誉及教师的专业发展名不副实。参加了国培或省培的教师甚至无法起到真正的带头作用；很多功成名就的教师对于语言教学的理解不够全面，对课程标准的认识肤浅，对教学科研、英语测试理论及实践、教材教法等缺乏系统的认识。本文将对新课改下中学英语教师专业发展的现象和本质作一些探讨，以期找到相应的对策。二、新课改下中学英语教师专业发展的现状根据教师职业生涯周期研究表明，教师需要在特定领域进行长时间学习和不断实践，加强自身专业发展。然而，随着新课改的不断深入和发展，中学英语教师专业发展则不容乐观，其表现如下：（一）思维僵化，理念落后
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新课改下的中学英语教师的专业发展
新课程实施的时候，很多中学英语教师从教多年，按照传统的教学方式形成了自身一定的教学风格和习惯，学生也适应了这种习惯。中学英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念、灵活的课程目标体系、多元、开放的英语课程评价体系和规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系以保障英语课程的顺利实施，这对教师是个很大的挑战。很多教师固守原有的教学方式，自身不适应教育教学方面发生的巨大变化，不想接受变化，也不善于学习新的理念，导致“穿新鞋、走老路”，也就是使用新教材、采用老方法的现象普遍存在。
（二）区域发展不平衡经济发展不平衡导致南北之间、东西之间、城乡之间的教育发展不平衡。经济发展水平较高的地区对教育的投入较大，中学英语教师也就直接受益，有参加各级各类教研活动、培训、观摩、进修等促进自身专业发展的机会。而农村和偏远地区本身师资水平就比较薄弱，对教育的投入相对更少，教师从教的环境也比较闭塞，教师没有更多的机会参及更高水平的学习。二十一世纪是信息社会，人们都在不断学习，不进则退。长此以往，这部分教师就会越落越远，逐渐拉大及城市、及发达地区的差距。（三）教研力量薄弱各级教研活动是中学英语教师日常工作中最常参及的、有助于提升自己专业水平的活动形式。在学校教研组长或各级教研员的带领下，小到校本教研，上至省级乃至国家级的研讨、观摩，既可以让其他教师对自己的课发表见解、进行点评，又可以直接观察其他教师的课堂，从中汲
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取经验、完善不足。但是，现在的教研制度还不完善，教研员发挥的辐射作用还不到位，有很多县市、乡镇、农村根本就没有教研员，也没有教研活动，教师只是关起门来教自己的课，不了解最新的教育教学理念、教学方法和教学手段，不了解新课程的实质和内涵，使得教师即使有专业发展的意愿，也没有很好的途径来实现。
（四）教学激情低由于英语教师就业范围宽，所受的诱惑较多，尤其是在沿海经济发达的外资企业，很多英语专业的学生能够找到较好的工作。因此，很多专业能力高的英语师范生，从教激情低。这种倾向动摇了部分英语教师的择业观，弱化了个别教师的职业认同感，这也直接影响教师的专业发展。（五）专业素质肤浅教学专业素质要求高，内涵丰富，不仅包括教学目标和内容设计，教学设计的实施，还包括测试理论和评价理论。作为一名英语教师，应该在教学专业素质上全面发展，不可偏废。只有教学成绩，缺乏合理课堂设计，只有实践经验，缺乏理论基础，都是教学专业素质肤浅的表现。三、其现状产生的原因（一）政策和制度不完善在学校里，人们似乎更加关注学生的学业成绩，而对教师的专业发展关注得不够，仿佛教师的专业发展是教师个人的事。而且，在很多学校，教师专业发展机会的提供取决于校长，如果校长不重视这方面的投入，则教师就很少能够获得专业发展的机会。究其根源，就是国家和地区还没有完善的政策和制度来规定教师在入职之后专业发展应达到什么样的
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水平。（二）教师缺乏自身专业发展的意识和能力无论外部的环境怎样，教师要想在专业上不断发展，意识和能力都尤
为重要。教师首先要有接受新事物、新概念的勇气，有刻苦学习、不断钻研的劲头，才能在各种环境下都主动创造条件来获得自身的专业发展。另外，教师只有不断掌握英语教学的前沿动态，学习别人的先进经验，具备不断更新、丰富自身专业结构的能力，才能够掌握新课程改革的精髓内容，才能够将其运用到自身的教学实际中去。然而，部分中学英语教师就缺乏这种自身专业发展的意识和能力。
（三）面临考试的压力中学英语教师和学生都面临着全民瞩目的高考和中考，教师要承受着来自自身、学校、家长和社会的多重压力。师资力量较强的学校，承担着变革的风险，教师即使能够转变自身的理念，一旦转变方式对学生的成绩产生暂时的影响，就面临着多方的拷问。师资力量薄弱的学校，对于新课程的认识还不深刻，认为变不变无所谓，这都导致教师认为自身的专业发展没有用武之地，费时费力，还不如用老办法，风险小，承担的责任也小。四、新课改下中学英语教师专业发展的策略（一）帮助教师适应新课改的变化在新一轮基础教育课程改革下，教师身处的教育环境发生了变化，学校教育系统逐渐成为一个充满对话、协商、理解、调整和不断生成新思想，新观念的复杂系统。这些都意味着教师学习要日常化、终身化，教
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师必须不断补充和提高专业知识及专业能力，才能适应新课程改革带来的巨大变化。对于英语教师而言，伴随英语课程标准的出台，无论是教材、教学方式、课堂活动方式，还是对学生的评价标准较课程改革以前都有了很大的转变，在英语教学中，如何完成新旧课程、新旧方法的过渡和融合给英语教师带来前所未有的压力和困惑。因此，单靠教师个体在实践中独立摸索很难使教师有效、快速地吸收和整合新信息、新能量。这个时候最好的办法是及处于相同困境的同事一起面对困难，共同探寻适应新课程又适合自己的教育教学路径。
篇七：中学英语教师专业发展现状
初中英语教学的现状与应对措施
作者：李雪梅来源：《知识窗·教师版》2021年第07期
随着教学改革的不断推进，当前各阶段的学校都越来越重视英语教学。在响应教学改革的过程中，初中英语教师也提出了越来越多的创新教学方法，但运用过程還存在较多问题，无法达成预设的教学目标。基于此，笔者分析了初中英语教学的现状，并提出了应对措施。
一、初中英语教学现状
1.过度依赖新技术
在新课程改革背景下，初中英语教师意识到了教学改革的重要性，将新型的教学方法运用到了教学中，尤其是现代信息技术。但是，在运用的过程中，教师出现了使用过度的情况，虽然学生的注意力很集中，课堂教学氛围十分活跃，但学生无法学习到重点内容，无法真正在课堂中有所收获。这种过度运用现代信息技术教学的情况，导致教学效果无法得到真正意义上的提高。
2.沿用应试教育模式
当前，我国很多学校的评价教学质量的核心仍是学生的成绩，所以在教学中，很多英语教师仍会沿用应试教育模式，比较注重对学生书面知识的学习，忽视了培养学生的其他方面能力，导致教出来的学生只会考试，不具有听说的实践能力，这缺乏科学性的教学，只会让学生的学习质量越来越低，课堂教学效率越来越差。
3.学生缺乏学习兴趣
在新课程改革背景下，初中英语教师要尊重学生的主体地位，让学生感受自己的学习主体性，从而对学科学习产生兴趣。但从实际的初中英语教学来看，由于缺乏英语表达环境，无法将环境熏陶的作用发挥出来，导致学生的学习兴趣不高，再加上英语知识的难度在不断增加，学生的学习难度也越来越大，很容易出现跟不上教学节奏的情况，严重打击了学生的学习自信心，学生自然很难保持学习兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
1.传统教学模式与信息技术模式的结合
影响初中英语教学质量的重要因素是过度依赖新媒体技术，但教师必须明确新媒体技术对辅助教学、促进学生综合能力发展的积极作用。因此，在初中英语教学时，教师可以将信息技
术与传统教学模式结合起来，营造逼真的教学环境，然后运用传统教学模式精讲知识，从而更好地满足学生的实际学习需求，让学生在课堂中学有所获。
2.开展主题教学活动
在应试教学理念下，教师忽视了培养学生的综合学习能力，导致教学效果不佳。因此，教师需要从应试教育中走出来，多开展一些主题教学活动，给学生提供充分的自学和实践机会，让学生在参与学习中快速完成学习任务，达成预设的教学目标。在设计主题活动时，教师需要坚持目的性和针对性原则，确保设计的活动与学生的实际学习情况一致，让学生充分发挥自身的学习主观能动性。同时，在参与活动的过程中，学生需要教师及时做好引导工作，让学生保质保量地完成活动任务，真正提升英语综合能力。
如在教学“Savingtheearth.”时，教师可以利用多媒体设备展示一段视频，视频中两个学生同时喝完了一瓶矿泉水，另一个学生将空瓶子扔到了路上，一个学生将自己的空瓶子和掉落在地上的空瓶子都扔到了垃圾桶。然后，教师可以将全班学生分为多个小组，让各小组用英语讨论这两个学生的行为，分别说说他们不同的行为会带来怎样的后果。最后，教师让各小组分别畅谈环保建议。通过这种教学方式，不但学生的学习兴趣大增，而且学生的创新思维和表达能力有了明显提高。
3.注重科学评价
评价是初中英语教学的一个重要环节，在以往的教学评价中，成绩是唯一的评价标准，教学评价无法体现出客观性和科学性，无法发挥评价促进学生发展的作用。因此，在新时期的初中英语教学中，教师要具有创新评价的意识，评价中除了融入成绩因素之外，还需要将课堂表现、学习态度等融入其中，实施科学、客观的评价。另外，教师还需要加强对学生的激励，及时表扬表现好的学生，鼓励表现不好的学生，提升他们英语学习的自信心，促使学生更好地学习和发展。
综上所述，为了优化初中英语课堂教学效果，教师需要根据《新课程标准》和学生的实情，精心设计教学，充分凸显学生的学习主体性，发挥学生的学习主观能动性，提高学生的英语能力和素养。
（作者单位：赣州市章贡中学）
篇八：中学英语教师专业发展现状
关于中学英语教师专业发展的思考
刘忠保
【期刊名称】《江苏教育学院学报：社会科学版》
【年(卷),期】2007(023)006
【摘要】中学英语教师的专业发展需要经历"工具性专业发展"和"主体性专业发展"两种相继的心理阶段.促进中学英语教师专业发展的途径,包括通过采取"校本培训"和"名师工程"等他律措施,实现工具性专业发展;通过引发"意识自觉"和"群体互动"等自律反应,追求主体性专业发展.
【总页数】3页(P117-118,123)
【作者】刘忠保
【作者单位】江苏省南通中学,江苏南通,226001
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2
【相关文献】
1.关于中学英语教师专业发展的调查与分析——以河北省邯郸市中学英语教师为例[J],白燕;齐江鑫;左军2.农村中学英语教师专业发展的理性思考[J],薛春芳3.学校本位教师专业发展r——中学英语教师专业发展的新思路[J],武琳晗4.农村中学英语教师专业发展的理性思考[J],董爱华5.南京市雨花台区中学英语教师专业发展现状调查与思考[J],薛云爱
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篇九：中学英语教师专业发展现状
中学英语教师专业发展的焦虑
“互联网教育”不仅对教师自身和中学教育非常重要，对提高**竞争力也非常重要。在这种**的环境下，中学英语教师专业发展的焦虑势必会更加严重。在教学实践中，教师专业发展在教育系统和办学机构中的重要性和培养也是引起教师焦虑的一个方面。此外，教师对专业发展焦虑缺乏科学的认识，也是教师更加焦虑的原因之一。从教师自身来看，要积极组织反思教学经验，将智慧教学充分运用到实际课堂实施中。在中学英语教师的专业发展中，要结合实际积极提高信息技术的应用水平，从而达到培养高素质人才的目标。
互联网教育；中学英语老师；专业发展；焦虑的他在报告中提到，要加强“互联网教育”。互联网教育是教育与互联网技术相结合的**形式，是当代科学技术发展的结果。“互联网教育”会产生什么？毫无疑问，这是智慧教育。智慧不仅能提高教育效率，还能带来有益的教育变革。“网络教育”是中学英语教育的**启示。要认真实施“互联网教育”计划，推进我国中学智慧教育进程，让学生真正成为中学英语教育的受益者。要以教育信息化实现教育现代化，解决制约教育发展的问题。1“互联网教育”的必要性它是国民教育的基础、未来和希望。“互联网教育”托起了祖国的未来。它利用现代科学技术共享教育资源，促进教育公平。要大力发展智慧教育，趋利避害，充分发挥互联网的积极影响，提高中学生通过互联网学习和交流的能力。此外，我们应该培养他们从网络中获取、传输、处理和加工各种有用信息的能力。“互联网教育”更能关注孩子的自尊自信，调动孩子学习的积极性、自觉性和主动性。中学生利用互联网提高学习竞争力，可以互相交流学习方法。这样，不仅达到了学习和教育的目的，而且实现了学习者和教育对互联网的真正使用。在当今的信息社会。“互联网教育”优势明显，更容易被当代中学生接受。与传统教育相比，“互联网教育”的另一个优势在于，可以更有效地培养中学生勇于探索、独立思考的良好习惯。“互联网教育”是教育改革的结果，其优势可见一斑，也是时代的进步。中学英语教师的专业发展必须跟上步伐。把“学教”和“学学”统一起来，努力提高教学实践的合理性，让自己成为学者型教师。(熊传武，2002)
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“互联网教育”的出现是时代的进步和发展的需要。学生和老师都应该有终身学习的意识。一个个人、一个民族、一个**，只有顺应时代潮流，保持与时俱进的能力，才能走在时代的前列。
2“互联网教育”环境下中学英语教师专业发展的**认识2.1**理解专业发展对教育的意义“教师个人或群体专业水平提高的过程，是教师内在知识结构、智慧、意识、态度、道德、观念和能力水平不断完善、提高、丰富和完善的过程，是一个动态的、发展的、终身学习的过程”(叶澜等，2001)。互联网对于教育的意义在于提高学生上课的积极性和互动性。如今，微课、海量开放在线课程和触发器课的引入，使中学英语教学摆脱了传统教学方式的局限。基于“互联网教育”的智能教学环境，微课、海量开放在线课程、触发器课成功地将自主学习与协作学习、传统教学与网络教学融为一体，将学习的主动权从教师转移到学生自身。基于此，中学教师的专业发展不能再是传统的发展模式，学生可以在课后通过电子书和视频主动学习、学习。因此，教师的专业发展应该更加科学，这不仅提高了学生学习英语的积极性和主动性，也提高了学生对知识的吸收。中学英语教师的专业发展也要注重教师发挥人机交流、人机互动优势能力的提升，从而达到提高**学生综合语言运用能力的教学目的。2.2**专业发展对课堂教学模式的理解远程教育是在互联网教育环境下诞生的一种**教学形式，主要以电视和现代互联网技术为支撑。相应地，在“互联网教育”的环境下，中学英语教师的专业发展也应该对**有所了解。教师在完成教学任务后，可以借助这种**式的教育模式，学习外教的教学和交流方法，了解相关领域的专业知识。学校和管理者也有机会接触先进的管理模式和教学理念，更有利于培养具备高素质英语知识、经验和技能的中学英语教师。总之，基于互联网在教育中的应用，现代中学英语教师可以及时了解学生的需求，合理调整教学计划，提供有针对性的教学资源。3“网络教育”环境下中学英语教师的专业发展焦虑3.1突破对传统专业发展的理解带来的焦虑如今，在“网络教育”的大环境下，中学英语教师专业发展的焦虑有以下几个方面。首先，“互联网教育”的环境要求中学英语教师突破传统专业发展的认
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识，具备较强的自我适应能力和与时俱进的教学能力，这可以直观地体现在教师在实际课堂中运用智慧教学上。其次，教育系统和办学机构应更加重视中学英语教师的专业发展，加强对他们的培训。除了教育制度对教师专业发展的主导性影响外，不同地区的办学机构由于自身条件和地域差异，对教师专业发展也存在局限性。第三，中学英语教师普遍存在专业发展焦虑，但大多数教师缺乏科学知识和应对焦虑的能力。X之后，教师在专业发展中也面临着理论联系实际的焦虑。教师会被如何分析具体问题，如何根据实际情况选择合适的教学方法、教学模式和教学技巧所困扰。在“互联网教育”的大环境下，中学英语教师专业发展的焦虑会由教育体制、地方政策、办学机构、区域发展和自身条件等因素造成。不同，但焦虑的内容大致是以上几方面，大同小异。想要消除焦虑、促进教师的专业发展，我们不仅要弄清教师专业发展焦虑的内容，更要探究焦虑的来源。首先，中学英语教师专业发展的焦虑有来自教师队伍共同体存在的压力。外语教师网络教研共同体以群体动力学为理论基础，强调教师借助网络平台等进行学术交流与教学合作。（戴炜栋，2011）具体表现在：①对跟不上发展形势的焦虑，对**理念、**技能与**知识接受的焦虑；②教师要承受的大大小小的应试压力；③社会与学监的焦虑，他们对中学英语的教学看法是费力多、用时多、收效低、学得累。④教师队伍里对自身发展的拷问。当然，教师团体也的确会提高教师互相学习的能力以及极大地促进个人的专业发展，教师在交流中获得学习机会，通过对话与合作促进专业成长（刘学惠，2005），但是不得不说，团体压力也是中学英语教师专业发展的焦虑来源之一。
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