下面是小编为大家整理的撰写一篇案例,供大家参考。
撰写一篇案例，反思并分享您在驾驭课堂教学方面的经历
罗江七一潺亭实验中学
陶艳芬
事情就发生在今年五月的某一天。我打算那天上必修三第六模块的Introduction 部分（这是我第一次用新教材），看着课本中的内容非常简单—关系代词在限制性定语从句中做宾语可以省略的问题和句子做定语和分词做定语之间的转化。凭着我多年从事高三教学的经验，我想我可以灵活处理教材。我把句子做定语和分词作定语的转化作为本课的重点和难点。（没有细看内容）
当我走上讲台的时候，我全情投入讲解第一个考点（原本应该是本课的重点），没讲到 5 分钟，学生对答入流。我想这个考点就到此为止吧。原本是继续练习第一考点的题，我把它做了改动。紧接着，我导入两种转化。马上，带学生观察分析第二部分的例句，发现两种分词做定语的区别，总结得出现在分词表主动和进行，过去分词表被动。然后要求学生做那道改过的题。没想到，有两道题不符合总结。因为这两题中的关系代词做宾语，不是主语。所以，再次引导学生分析为什么这两句不能因为从句是主动就用现在分词替换。学生一脸茫然地望着我。然后，我在黑板上写下了对这堂课的知识小节。在写的时候，我才明白这个知识实在是太难了。伴随着下课铃声，我惆怅地走出教室。
回到办公室，以为胆大的学生对我说他很着急，没有弄懂这节课的内容；他还说因为听不懂就没有继续听。他的一番话对我的震动比较大，我才意识到对这堂课的处理得不当，浪费了孩子们宝贵的光阴。于是我咨询了教同届的前辈对这部分的处理，后来得知她是按照教材处理的，本课的重点要求学生掌握定语从句中做宾语的关系代词可省略，而对于句子做定语和分词做定语的转换仅仅做了解。
教学应遵循学生的认知规律。作为教师，我们不能急于求成。事实证明，把高一的学生当高三的来教是行不同的。只有学生理解掌握，教学才是有效的。
还有一点无论知识多多么简单，我们都得认真备课。孩子的时间输不起！