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我们在路上——运用现代信息技术助飞高效政治课堂 内容标题：
信息技术
政治教学
信息技术与学科教学的整合效果 内容摘要：
现代教学过程是由教师、 学生、 教材、 媒体四个因素构成的。在政治课教学中运用信息技术,借助它的声、 形、 色,创建出与课堂教学相适应的情景和意境,从而能起到唤起学生的注意和兴趣、 诱发学生好奇心、 提高学生学习政治课积极性的作用。
通过几次多媒体教学的实践,我不断总结媒体应用在政治教学中的优势,希望达到优化政治课教学的目的。
正文：
随着高中学段新课程的实施， 现代教育技术在思想政治课教学中的作用越来越重要。
现代教学过程是由教师、 学生、 教材、 媒体四个因素构成的。在政治课教学中运用信息技术,借助它的声、 形、 色,创建出与课堂教学相适应的情景和意境， 从而能起到唤起学生的注意和兴趣、 诱发学生好奇心、 提高学生学习政治课积极性。
实践表明此举的确效果显著， 作用巨大。
第一， 提高了 教学效果， 对学生道德素养、 道德品质的形成具有显著的潜移默化作用， 这些都是其它教学手段难以达到的；
第二， 信息技术手段具有的使知识系统化、 条理化、 数据化、 图像画等多种功能， 还能让学生亲自参与， 激发学生学习知识的兴趣；
第三， 在教育教学中使用信息技术手段不但能增大容量、 节省时间、 提高效率、 事半功倍， 而且还较大幅度地减少了 教师体力和脑力的消耗；
第四， 教师能抽出更多的时间、 精力来与学生交流、 对话， 多提问、 多做练习， 了解学生知识掌握的程度， 更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用， 这是自己在过去在传统讲授课中一直想做而又无法做到的。
但很多教师在使用信息技术辅助课堂教学时也存在着一些误区， 出现“借来东风不施雨” 的现象。
只有走出这些误区， 才能增强教学的有效性。
我认为， 课堂教学中使用现代信息教育也要技术要注意以下问题：
第一， 多媒体课件使用要因课制宜、 切勿滥用。
形式是为内容服务的。
多媒体教学的优点在于其直观性， 但是， 过于绚目的动画， 过多的视频添加会使学生关注于活泼有趣的形式， 而忽视冷静的思考和热情的讨论， 使教师引导、启发和点拨知识的时间也被挤压了 。
因此， 教师在制作课件时， 要努力使学生的注意力吸引到展示的内容上， 而不要分散在起辅助作用的动画效果上。
选择视频时， 尽可能做到精准、 精妙、 精简、 精巧， 真正做到用之精华， 事半功倍。
第二， 多媒体课件的内容要合理取材、 精益求精。
多媒体课件的优势之一体现在能够添加必要的补充材料和课堂练习， 它既可以加深学生对知识的理解，又可以使学生的这种理解同步内为学生的解题能力。
但是， 在单张版面内过于密集地编排图文内容， 会影响视图效果。
学生看不清、 辨不明， 还需教师再将材料口头转述给学生， 这种重复工作必会降低课堂效率。
为此， 对篇幅较大的文字材料要提纲挈领， 精简要点， 也可以让图文材料与以该图文材料为内容的录音同步播放。
第三， 随着现代教学媒体的广泛使用， 越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上， 将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了 在教学设计中如何引领学生自主学习， 忽视了 学生创造性思维的培养。于是， 课堂上就见教师轻点鼠标， 将学生带入预设的教学程序中， 画面精美生动， 学生应接不暇， 但是自主思维却处于几乎停滞的状态， 更谈不上创造性思维的培养。
忽视了与学生的情感交流。
对教学产生不利影响。
教师在选择和使用各种教学媒体时， 要根据教学需要， 要遵循媒体选择和使用
的一般原则， 要本着有利于教师教学、 有利于学生学习的理念， 走出媒体使用的误区， 才能发挥各种媒体的最佳效果。
第四， 多媒体技术要与其他教学手段相结合。
多媒体课件尽管有种种的优势， 但也有其局限性。
比如， 课件展示的内容绝大部分都是预设的， 而在教学过程中生成的有价值的东西却难以在课件中及时记录下来， 这就需要黑板作补充。
又如， 多媒体课件的交互性不太强， 不能有效地对学生进行分层教学和因材施教， 这就需要网络教学作补充。
况且， 多媒体课件的内容来自于哪里呢？来自于生活、 来自于社会， 这就需要照相机、 录音机、 摄像机和网络等现代科技手段去搜集、 查找而获得。
荀子曰：
“君子生非异也， 善假于物也。
” 只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候， 教育技术才具有价值” 。
因此， 作为信息化时代的政治教师必须有更高的素质， 应积极学习教育教学理论， 改进教学方法，熟练掌握多媒体软件的应用技术， 努力提高自身的信息素养。
信息素养主要表现为能熟练使用各种信息工具， 特别是网络传播工具； 能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息， 能熟练地运用阅读、 访问、 讨论、 参观、 实验、 检索等获取信息的方法； 能对收集的信息进行归纳、分类、 存储记忆、 鉴别、 遴选、 分析综合、 抽象概括和表达等； 在信息收集的基础上， 能准确地概述、 综合、 履行和表达所需要的信息， 使之简洁明了 ， 通俗流畅并且富有个性特色； 在多种收集信息的交互作用的基础上， 迸发创造思维的火花， 产生新信息的生长点， 从而创造新信息， 达到收集信息的终极目的；善于运用接受的信息解决问题， 让信息发挥最大的社会和经济效益； 使信息和信息工具作为跨越时空的、 “零距离”的交往和合作中介， 使之成为延伸自己的高效手段， 同外界建立多种和谐的合作关系； 浩瀚的信息资源往往良莠不齐，
需要有正确的人生观、 价值观、 甄别能力以及自控、 自律和自我调节能力， 能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀， 并且完善合乎时代的信息伦理素养等八个方面的能力。
总之， 随着知识经济时代的到来， 信息技术的普及， 教学领域必将发生相应的变革。
现代信息技术深刻地影响着教师的教学方式和学生的学习方式。
思想品德教师应顺应时代要求， 加强学习， 提升自身信息技术素养， 充分认识到媒体的优势， 走出媒体使用的误区， 积极投身现代信息技术与思想品德学科课程整合的教学科研中， 构筑思想品德新课堂， 我们在路上！