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人生说谎作文始
《人生说谎作文始》
最近一段时期, 中小学生在作文中说谎被媒体一再提及, “人生说谎作文始” 、 “语文教师教学生说谎” 等的指责, 使作文教学和语文教师再一次陷入尴尬的境地。
国家总督学顾问、 教育家陶西平抨击中小学作文教学中的弊端, 说:“为什么作文中的母亲都是一个模式?别让孩子从作文开始„第一次撒谎‟。
” 因此, 对中小学生作文说谎现象进行具体分析, 找出原因, 提出对策, 这对语文教学乃至基础教育都有着积极的意义。
目前披露出来的学生作文说谎现象, 可以归纳为以下几类:一是写自己未曾经历过或要求过高的作文, 如“第一次……” 、 “最难忘的事” 等。
这些作文要写得有意义, 就只能靠编造, 甚至说谎了。
二是在写母亲、 老师等形象时, 都是赞美之词和模范行为。
在孩子们的作文中, 所有的母亲都是善良的, 老师都是高尚的, 英雄都是完美的。
三是受评分标准的束缚,在作文中不敢说真话。
因为只有价值观正确的作文才能得高分, 也为教师所喜欢, 而那些与主流价值观不符的只能得低分, 甚至零分。
以下试对上述三种现象进行思考分析, 并提出相应对策。
一、 激活写作源泉, 让学生有真话可说
对第一类现象完全不能责怪孩子。
中小学生基本被封闭在学校里, 远离社会, 生活单调枯燥。
同时, 在应试教育的重压下, 学生课余书读得少, 好作品读得更少, 无论是直接体验还是间接感受都少得可怜。
而很多命题作文又是学生所不了解、 所不熟悉的话题。
在这种情形下, 学生就不免言不由己, 胡编乱造了 。
如议论文写作, 经常强使他们去论证诸如诚信这样的、 在任何正常社会中都被视为天经地义的美德。
因此, 学校与教师一是要把孩子们从封闭的学校和课堂中解放出来, 从繁重的练习负担中解放出来, 让他们有时间能够亲近自然,走进社会, 走向生活。
教育家叶圣陶先生曾说: “作文这种事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做什么文字。
所以说到根本, 除了 不间断地向着充实的路走去, 更没有可靠的预备方法。
” 二是要让学生有更充裕的时间读课外书, 读好书, 丰富他们的知识储备和精神世界。
如果认真思考爱因斯坦《我的世界观》 中的句子: “我总是感觉到有一定距离并且需要保持孤独, 能够在很大程度上不为别人的意见、 习惯和判断所左右。
” “让每个人都作为个人而受到尊重, 而不让任何人成为崇拜的偶像。
” 我们就会知道保持独立思考和坚持民主主义有多重要。
多读好书可让学生不至于放弃多角度的思考, 用粗糙的三段论和被人用滥的事例来证明最浅显的道理, 可帮助学生分辨什么是真话, 什么是谎话, 不至于谎话连篇还不知觉。
三是要鼓励自主写作, 提倡自主拟题, 让作文选题更加个性化。
命题作文可以多样化, 让学生自由选择。
二、 破除习惯思维, 让学生愿说真话
对第二类现象是完全可以理解的。
母亲的确是善良的, 母爱一直都是被歌颂的主题。
教师被视为人类灵魂的工程师, 蜡烛一直是其精神的象征。
当看到语文教材里、 作文范例里的母亲形象, 个个高大无比的时候, 学生自然也要深挖母亲美好和善良的一面, 而不会找母爱的瑕疵。
将母亲写得善良、 教师写得高尚本无什么不对, 中华传统文化里原本就有“为亲者讳” 、 “为尊者讳” 的积淀。
让孩子们在作文中对教师、 母亲等亲切的形象进行审判和人性揭露就有利于孩子健康人格的形成吗?问题是孩子们为了 这种习惯思维而胡编乱
造。
不同年龄阶段的学生对社会真假美丑的认识辨别是不同的, 教师要针对不同年龄段的学生, 逐渐破除惯性思维, 提高学生明辨是非的能力, 培养学生正确的价值观。
当文艺作品中已经摒弃了那种高大全式的完美的英雄人物形象, 塑造出李云龙、 许三多、 顺溜这样的立体而多面化的英雄形象时, 教师完全应该引导学生全面地看待事物, 在教学过程中让学生明白“金无足赤, 人无完人” 的道理, 让学生体验“横看成岭侧成峰” 的精彩, 并引导他们观察事物的特征及其变化, 引导他们用心灵去感受体察, 不用那些浮夸的事例和空洞的字词。
三、 改善话语环境, 让学生敢说真话
第三类现象可以说是作文说谎的根源, 也是教师最让人诟病之处。
2010 年高考前夕, 《别笑, 我是高考零分作文》 第三部在第一部和第二部热销近 40 万册之后上市。
人们普遍认为, “零分作文” 构思巧妙, 文风犀利, 观点另类, 这让人们对高考作文乃至整个作文评分机制疑惑重重, 因为在作文批改中有打“辛苦分” 的传统, 哪怕取个作文标题都可算得分点。
在具体的作文教学中, 教师仍然要求作文内容要体现主流价值观, 要思想向上, 作文写作被看成是塑造青少年世界观与主流价值观的最有效方式。
凡是没有按照命题者设的方向,而以叛逆或说真话的姿态出现, 都可能被判零分。
不少教师禁止学生在作文中流露出“不好” 的思想、 “灰暗” 的情绪、 “不光彩” 的事例。
有人感慨, 美国孩子可以直接把真话写进作文里, 而我们, 从小就为说真话还是假话困惑。
有人把这种状况归结为社会环境。
初看起来似乎如此, 真话成了我们这个社会的稀缺资源。
讲真话很难, 这不仅是地方官员的切身体会, 而且是全国“两会” 的委员代表最头疼的问题之一。
也正因此, 现在讲真话的人要么甘冒得罪他人、 遭致淘汰之风险, 要么是些临近退休的老同志。
2010 年冬奥会女子速滑 1500 米冠军周洋, 2 月在国内接受媒体采访时, 表示取得今天的成绩, “感谢父母” 。
在受到领导间接批评后, 这名生于 1991 年的女孩改口首先“感谢国家” 。
韩寒入选美国《时代周刊》 2009 年全球最有影响力百人榜, 就是因为他坚持说常识性的真话, 被人们称之为真诚的公共知识分子。
但是必须看到, 改革开放以来人们的思想认识发生了 深刻的变化, 话语环境也日趋改善。和改革开放之前相比, 人们的言论表达不管从内容上还是语词上, 都有隔世之感。
今天学生分析《雷雨》 中的周朴园, 说他对侍女侍萍是怀有真挚爱情的, 只不过更多是一种“相见不如怀念” 的复杂情愫, 不再会被老师视为另类。
高考中“优秀” 的零分作文大量出现并结集出版, 在过去是不可思议之事。
作文中不说真话说假话曾经比现在更为普遍、 更为严重,但今天却更让人诟病和责难, 这件事本身就是社会进步的见证。
今天, 《语文课程标准》 已明文规定:“要求学生说真话、 实话、 心里话, 不说假话、 空话、 套话。
” 但要将课程标准贯彻落实到具体的语文教学过程中, 还任重道远。
这其中, 教师无疑起着最重要的作用。
说老师在教孩子们撒谎, 这个帽子可能有点过大, 但教师却有着不可推卸的责任。
语文教师写不好文章, 人们称之为眼高手低。
有专家指出, 很多教师不仅是手低, 而且眼也低。
毫无疑问, 教师不仅仅要博览群书, 更应该与时俱进, 跟上时代前进的步伐, 不要远远落后于时代, 成为春风吹不到的“地方” 。
在一次全国性的语文教育研讨会上, 有位教师执教《梦游天姥吟留别》 , 对伟大诗人李白作了全面立体的解读, 几近颠覆了人们心中诗人的光辉形象, 实际上教师只是还原了一个真实的诗人形象。
这位教师的学识、 胆识和教学艺术都令人称道, 著名语文教育家孙绍振称其为语文教师的最高境界。
每
位教师都可以这样在自己力所能及的范围内, 以高度的责任感、 丰富的学识和宽容的心怀去改善话语环境, 鼓励引导学生说真话、 实话、 心里话, 籍此推动教育的改革和社会的进步。
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