俞淑山 汤耀武
摘要：在初中语文课堂的组织和实施过程中，教师不仅需要借助知识教学帮助学生实现基础文学知识的认知和掌握，还需要通过合作学习教育手段的实施培养学生的合作意识和合作能力，并借助合作开展的语文课堂使学生共同完成语文问题的探究与知识的理解，进而通过合作学习的组织促使学生实现知识的全面掌握、学习能力的提升、学科素养的完善与合作素养的健全。
关键词：初中语文;合作学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0060-01
合作学习是一种以语文学习小组为单位、借助学习任务为课堂探究方向加以开展的教育组织形式，也是初中语文课堂上教育实施效果较为显著的教育手段。在课堂上，教师可以结合同组异质、组间同质的原则引导学生组成语文学习小组，并引领学生在语文小组中共同探究、合作学习，进而共同实现语文问题的突破和语文知识的有效掌握。同时，合作学习的课堂组织形式能够充分下放教育权利、促使学生积极运用自己的语文知识学习和探究能力完成学习任务、解决学习问题，进而使学生在合作中建立学习兴趣、完善知识掌握、提升学习能力与学科素养。
1.合作预习的开展
当教师在安排学生进行知识预习时，可以打破学生“单打独斗”的预习形式，引导学生在语文学习小组中合作预习，并结合事先安排好的合作预习任务使小组中的每一位学生都利用家庭中的多媒体设备投入到课本知识的查找和预习过程中，进而在第二天合作中分享预习收获、共同实现知识预习的有效完成。
例如，在学习《济南的冬天》这一课之前，笔者请学生以语文学习小组的合作学习形式共同预习，并结合作者的介绍、写作背景、文章重点字词的释义、文章写作手法等方面进行预习。同时，笔者要求学生在小组中分工合作，并在第二天的早读之前将自己找到的资料与小组中其他成员互相分享、共同学习。在第二天的课堂教育实施过程中，笔者发现班级中的每一个小组都积极完成了预习任务，并由于分工合作的实施和进行，每一位学生都在自己的职责范围内找到了很多资料、以便帮助小组中的其他成员更好地完成预习任务。最终，笔者带领班级中的每一个小组在老舍先生丰富的生平资料、详细的写作背景、细致准确的字词释义与文章分析中开展教学，并结合学生的合作预习成果高效、快捷地完成了知识教学，达成了预期的教育实施效果。可见，合作学习的开展不仅能提升学生的预习效率，还能使学生充满使命感和责任感、高效完成预习任务、实现知识的有效认知。
2.合作探究的组织
教师可以在语文课堂教育中提出多样化的语文问题请学生在学习小组中共同解决、合作探究，并帮助学生在合作中实现思想的交流与观点的碰撞，进而促使学生在合作讨论中实现文学视野的拓展和问题思考方式的全面。最终，学生将会在合作中完成知识的理解、问题的突破和语文知识的有效掌握。
例如，在学习《藤野先生》这一课时，笔者为了有效锻炼学生的阅读理解和合作探究能力，就要求学生以语文学习小组为单位，共同针对这篇课文中“文章的写作顺序”“文章中人物描写的方法及作用”“藤野先生具备哪些道德品质以及在哪可以看出来”“鲁迅先生在文章中寄托的思想感情”等语文课堂探究问题请学生在自主阅读结束并思考后与自己的小组成员进行讨论和探究。经过十五分钟的自主阅读和讨论，笔者发现学生不仅能够在小组中阐释自己对于问题的观点和看法，还能在他人提出不同见解时互相讨论、共同分析，进而在合作和互帮互助中完善上述问题的答案、健全自己对于文章的认知和理解。最终，学生在合作探究中完成了课文的阅读和有效理解。
3.合作总结的实施
当教师引领学生完成了语文知识的学习之后，教师就可以要求学生在语文小组中合作学习、共同实现语文知识的总结和查漏补缺。同时，教师可以通过课文基础知识的总结、重难点问题的总结、背诵部分的互相检验等形式促使学生在小组中完成语文知识的全面理解和掌握、强化学生的知识学习效果。
例如，在学完《岳阳楼记》这一课文言文后，笔者请学生以小组合作学习的形式共同针对文章学习中遇到的重难点问题进行总结，进而在合作分析和讨论中完善知识掌握、实现查漏补缺。同时，由于小组中学生的学习能力不一，因而学生在小组合作中不仅会从课文里基础的实词、虚词层面进行知识总结和复习，还能从文章的写法与作者“心怀天下、情系民生”的思想感情层面加以复习和掌握。而且，学生还在合作中共同针对文章的基础知识、思想感情、背诵段落等内容互相检测、互相监督，保證大家在小组合作中共同实现本课知识的全面理解和掌握。
综上所述，初中语文教师为了有效激发学生的课堂参与兴趣和学习积极性，可以通过合作学习的课堂组织形式吸引学生的注意力，并引领学生在语文学习小组中合作学习，共同针对知识预习、问题探究和知识总结加以合作实施，进而凭借小组中的知识交流、思考讨论和合作分析共同完成不同课堂学习阶段中知识学习效果的达成。相信在教师的教育引导和初中生的积极配合下，定可以使每一个语文学习小组都高效完成合作学习的任务，并达成良好的知识学习效果，成为语文知识丰富、能力健全、素养完善、品质高尚的优秀青少年。
参考文献：
[1]王玉霞.借合作学习之风，扬初中语文高效教学之帆[J].课程教育研究，2019（32）.
[2]瞿选彦.开展小组合作，打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探[A]，2019.
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