黄月梅
摘 要：传统的数学教学中，教师为了使学生更牢固地掌握相关知识、提高解题能力，往往采用题海战术课后作业量极大，这一情况虽然可以加深学生对于知识的认识，但是也让同学们的学习压力极大增加。国家为了减轻义务教育阶段学生的学习压力，推出“双减”政策并积极执行，意在减轻学生的学习压力，并且对于数学教学的质量有了更高的要求，这就需要数学教师精心安排教学活动，通过高效的作业形式提升学生数学素养。
关键词：双减政策;初中数学;作业提质;建议
前言：教育部积极推行“双减”政策，意在帮助学生降低学习压力。在这一背景下，教师需要对“双减”政策积极做出响应，并且通过一些措施来实现“减量提质”的目标，高效率的利用上课时间的同时，根据学生自身的情况对于课后作业做出优化，使得学生的学习压力有效降低，数学能力还能得以提高，并且感受到掌握数学知识所带来的成就感，从而积极投入到数学的探索中去。
1现阶段初中数学教学中的课后作业布置情况
课后作业是学习数学知识的重要组成，有助于学生理解、掌握所学数学知识，从而帮助达到理想的数学目标，并且获得良好发展。但是从当前的情况看，一些数学教师设计的数学作业对学生能力的培养不理想，这种情况下，学生会逐渐失去兴趣，从目前情况看，其存在的情况主要有这么两方面：
1数学作业的形式较为单一
從对初中阶段数学课后作业的调查可以发现，作业的形式太过单一，使得学生的思维模式逐渐固化，不利于创新思维的培养，而且通常采用题海战术达到学生熟悉这部分知识、能够更牢固掌握的目的。这一方式使学生做作业的时间增加，而且还没有根据新课标的要求开展数学知识的实践，多数还是书面作业的形式，由于教师布置的数学书面作业太多，无形中拉长了写作业的时间，同学们的睡眠时间被挤压，不利于精神状态的恢复，导致第二天不能精神饱满的开展新知识的学习。
1.2初中阶段的数学作业内容以计算为主
留作业的目的是让学生更好的掌握所学到的数学知识，并且能够更快、更准确地解答教师布置的课后作业。为达到这一目标，教师需要根据学生的个性特点创设形式新颖且内容更为丰富的作业，从而达到学生的数学能力与素养全面提升的目的。不过从当前的教学情况来看，数学课后作业的题型多为计算型，对于学生思维能力的激发有限，同时由于这一计算方式太过枯燥，会使得一些学生心生厌烦，不能积极、主动地开展课后作业的练习，使得课后作业的作用无法有效发挥。
强制学生进行大量的数学计算，对于同学们实践能力的培养极为不利，并且也没有为学生的交流与合作创造和提供相应的环境，不能让学生感受到数学与生活的紧密联系，会拉大学生与数学间的亲密度，并且大量的数学计算题会让学生对于数学产生恐惧，导致对其学习和成长都极为不利。
2“双减”背景下，如何更好地完成数学课后作业的设计
2.1根据数学内容灵活创设课后作业
初中阶段的数学教学中，在进行作业优化时，需要注意其灵活性，有利于最大程度的激发学生的积极性，高效的完成数学作业。为达到这一理想状态，教师需要打开思维，并且在每一个教育环节进行落实，从而引发学生的兴趣，并且使得学生的思维能力得到锻炼，理解数学知识的同时完成巩固。
比如，在学到“等腰三角形”这部分内容时，教师可以为学生打造轻松、愉悦的课堂氛围，并且根据这一部分的知识内容创设出开放性且与生活有着直接联系的课后作业，让学生通过与现实生活的联系，更好的理解、吸收这部分的知识，并且在有限的时间内使得学生的提高更加显著，达到“减量提质”的目的。
2.2根据学生的基本情况，实行差异性作业
每位学生的生活环境不同、教育资源不同、先天素养不同造成同一个班级的学生间也具有较大的差异性。如果布置同一类型的作业，数学能力较优异的学生可能很快做完，对其能力的提升无任何帮助，并且由于太简单，不利于激发这一部分学生对于数学科目的兴趣;而对于同样的作业，学困生却不知如何着手，会加大学生压力与负担的同时，也会让其心生厌倦，不利于之后数学知识的学习与深入探索。
要想有效提升数学教学的质量和效率，提高中学生的数学素养，教师要对每个学生的基本情况进行了解，并且在此基础上实施差异性作业。对于数学素养较为优异的学生可以安排难度较大的作业，使得学生的数学知识面得到拓展的同时，让其在数学作业的探索中获得成就感，使得兴趣更浓郁。对于数学素养较低的学生，教师需要根据教材内容安排与生活有紧密联系的数学作业，拉近学生与数学间关系的同时，还有助于数学知识的理解与掌握，为以后的学习和发展打好基础。
比如，在进行“平行四边形”这一部分内容的学习时，教师除了要让数学素养较高的学生对于平行四边形的基础知识进行理解与掌握外，还要引导其进行知识的拓展，对于这一部分学生进行拔高教学;而对于数学素养较低的学生，用浅显的例子，让其对于这一部分数学内容有了了解的情况下，用填空题或者选择题的形式巩固其理解，让同学们对于这一部分知识的掌握更加牢固。从而真正达到“双减”政策的要求，在“减量提质”的基础上，促进每一位同学数学素养与能力的提高，从而为每一位学生进一步的开展学习打好坚实基础的同时，也让其把所学到的数学知识更好的应用于生活中，为生活提供更多便利。
结束语
总而言之，在“双减”政策的积极推行下，“减量提质”是教师需要注重的原则，要在结合数学教材内容与学生差异性的情况下，创设能够引发学生数学兴趣、满足其成就感、提升数学素养与能力的作业，使得数学素养较高的学生能够得到进一步的提升，数学素养较低的学生可以在掌握基础知识的基础上得以提高，从而为同学们今后的深入学习打好基础，使其可以取得理想的数学成绩，得到更好的发展。
参考文献
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