策划/本刊编辑部
幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长的一个重大转折。科学做好幼小衔接直接关乎幼儿从幼儿园向小学的顺利过渡，关乎幼儿身心健康和终身发展。但当前幼小衔接仍存在违背儿童身心发展规律、提前教育等现象，这与当前我们所倡导的儿童发展为本、科学育人的价值导向不符。
那么，幼小衔接究竟“接”什么？该做哪些准备？国家对幼小衔接非常重视，无论是教育部出台的“双减”政策还是“幼小衔接指导意见”都强调要科学衔接，而这离不开幼儿园的探索和实践。近日，名师公开课举办系列线上论坛，邀请山东省聊城市冠县实验幼儿园园长许红玲，山东省住房和城乡建设厅幼儿园园长刘书萍，四川省成都高新区石羊第九幼儿园园长吕静雯，重庆市九龙坡区实验幼儿园书记、园长宋月分享幼小衔接方面的有益探索和经验。
许红玲山东省聊城市冠县实验幼儿园园长
刘书萍山东省住房和城乡建设厅幼儿园园长
吕静雯成都高新区石羊第九幼儿园园长
宋月重庆市九龙坡区实验幼儿园书记、园长
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幼小衔接在山东省聊城市冠县实验幼儿园已经是常态化工作，自每年的小班新生家长会起，我们便启动了幼小衔接工作。只是在进入大班后，会更有针对性地、精准地帮助幼儿在身心、生活、社会和学习等方面做好全方位准备。
做好身心准备，身体心理齐发展。一是激发幼儿对小学生活的向往。我们组织幼儿在大班下学期参观小学，开启他们的情感动力，使其做好入学心理准备；
在一日生活中，组织幼儿讨论、分享自己心中的小学和小学生活，并用绘画的方式表示自己的想法和期待。二是引导幼儿保持良好的情绪。关注幼儿是否能够在一日的生活各环节中保持积极、稳定的情绪，开展能给幼儿带来积极情绪体验的活动，尊重幼儿在自主游戏和其他环节中的表现，引导他们恰当表达消极情绪，学习积极应对和化解消极情绪的方法。三是创设幼儿自主运动的环境。根据大班幼儿的运动能力和个体差异，保障其参加户外自主游戏和体育活动的时间，通过攀爬、跳跃、搭建、搬运、翻滚等运动发展其大肌肉动作，在体质上做好上小学准备；
利用画笔、剪刀、小型积塑等工具和材料，支持幼儿通过画、剪、折、撕、粘、拼等锻炼手部小肌肉的精细动作。
做好生活准备，学会自我服务。一是在大班下学期逐步引导幼儿调整一日作息，适当减少午睡时间，帮助幼儿养成早睡早起的生活习惯；
同时，在充分保证幼儿自主游戏时间的前提下，适当延长单次集体活动时间。二是继续增强幼儿的安全防护意识。通过有趣的活动、实地了解等方式，帮助幼儿了解校园、社区、交通等环境的安全要求，增强安全防护意识。三是继续在一日生活中让幼儿做好自我服务劳动，如正确、熟练地扣扣子、系鞋带、使用筷子、整理餐桌等。
做好社会准备，与人、物、事建立良好链接。通过丰富的活动，组织幼儿和不同年龄的伙伴、成人交往，学习建立良好的人际关系；
进一步强化指导幼儿遵守集体活动的基本规则，做到举手提问、轮流发言等；
有意识地布置一些与入学准备相关的任务，培养幼儿的任务意识；
营造温暖的集体氛围，和幼儿共同策划开展节庆、游园、运动会等主题活动，体验成就感、荣誉感和归属感；
经常带领幼儿接触大自然，开展有意义的活动，帮助幼儿开拓视野，积累丰富的感性经验。
做好学习准备，形成良好学习品质。保护幼儿的好奇心和主动性，持续支持幼儿自主的探究行为，使他们养成良好的学习习惯、形成良好的学习品质；
持续培养幼儿的阅读兴趣；
帮助幼儿体验运用数学方法解决问题的乐趣。
（文/ 许红玲）
小学与幼儿园是幼小衔接工作中的两大阵地，要切实增强儿童从幼儿园进入小学后的适应性，两者之间的联动和互动是必不可少的。幼小衔接不应该是“谁向谁靠拢”，而应该为了追求共同的教育目标而进行平等合作。幼儿园和小学之间应建立平等、长效的合作共同体，双方合力共同促进儿童的可持续性发展，让“幼小衔接”本身不再是目的，而成为促进儿童可持续发展的手段，成为幼儿终身学习与发展的驿站。
领导常对话——为衔接保驾护航。作为衔接的双方，小学和幼儿园须建立良好的沟通与交流渠道，建立定期研讨、交流机制。双方领导高度重视，达成共识，携手为“幼小衔接”做好顶层设计，把握好衔接工作的大方向与目标。为此，我们尝试从以下三方面进行探索：一是共同学习文件精神，在思想理念上达成共识；
二是各自实践工作中的问题交换，实现课程双向互动；
三是共同调整有利于衔接的课程、主题。基于幼儿园园长与小学校长的多次互动沟通，双方统一了认识，明确了在幼小衔接过程中小学、幼儿园要紧密联系，建立园、校共同参与的衔接课程。
教师勤教研——让衔接科学有效。一是学习式教研。组织教师开展培训学习，了解幼儿在幼小衔接中的发展特点。二是问题式教研。小学、幼儿园教师通过活动中发现的问题，进行问题式研讨，也可对各自活动中发现的问题进行分析，寻求有效解决方法。三是小组式教研。教研组中可将教师分成各个子项目研究小组，分别对项目活动负责，然后针对负责的内容进行分析探讨。四是互换式教研。大班教师与一年级教师角色互换，切实了解两个阶段儿童的不同特点、课程内容及实施方式的异同，对实施幼小衔接工作做到有的放矢，以便更全面地融合衔接小幼课程。
孩子乐牵手——让衔接凸显主体。一是小社团活动，让幼儿在社团活动中感受小学活动的不同。二是小小导游活动。小学生带领幼儿参观小学，从集体参观，到个别式、小组式参观，使幼儿更加深入地了解小学。三是小小记者活动。采访一位小学生，了解自己想要了解的问题，并进行班级分享。
（文/ 刘书萍）
幼小衔接阶段是第一个教育转换阶段，帮助幼儿科学做好入学准备是幼儿教育的重要内容。因此，幼儿园要通过多种有效的幼小衔接方式指导幼儿完成入学适应教育，帮助家长消除疑虑，努力提高衔接水平，提升教育质量。
开展幼小衔接家长活动。幼儿园通过向家长发送问卷调查收集家长的困惑，并开展家长开放日、家长进课堂、家长讲座等系列家长活动，帮助家长树立正确的育儿观念，更加科学地认识幼小衔接工作，从而实现家园合力，共同帮助幼儿减缓衔接坡度。
开展幼小衔接系列活动。我们向幼儿发起“我要上小学了”的调查问卷，从小学前的身心适应、生活习惯、社会交往、学习能力四个方面设计问题。在调查的基础上，根据幼儿的实际问题开展研讨，再以幼儿的视角制定“我要上小学计划”“云上观小学”“入学通行证”等系列幼小衔接活动并进行指导，旨在减轻幼儿升学焦虑，使幼儿对小学充满期待和向往，同时在身心适应、生活习惯、社会交往、学习能力等方面获得提升。
环境成为无声的老师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园的潜在课程，不仅能激发幼儿思考，还能引导和规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识和理解。基于此，我园高度重视幼小衔接中的环境创设。例如，在语言区、美术区中创设涂写区域，为幼儿书写提供条件，并引导他们创编故事，自制小书；
在益智区增设系鞋带、系红领巾、书包整理等内容；
数学区增加“我会设计课程表”等内容，以此培养幼儿各项能力，使幼儿在与环境的对话中不断成长与探索。
实践证明，通过以上三个方面的探索可以有效帮助家长走出幼小衔接的误区，指导家长科学参与幼小衔接工作，与幼儿园双向合力帮助幼儿实现平稳过渡。同时，能够让教师学会倾听幼儿的声音，从幼儿的实际问题出发，尊重他们的兴趣需求和个体差异，以发展的眼光、儿童的视角开展幼小衔接工作。在这一过程中，幼儿可以主动建构对小学生活的认知，不断消除种种担心和疑惑，形成上小学的合理期待，与同伴合作生成入学准备与适应的相应策略，从而真正落实“我要上小学”中所蕴含的儿童主体性。
（文/ 吕静雯）
以追求可持续发展开启阅读之源。幼小衔接的重点是帮助儿童适应小学生活，实现可持续发展。为了实现儿童发展的衔接和课程的衔接，重庆市九龙坡区实验幼儿园依据绘本具有的丰富审美特征和审美价值，基于幼小衔接背景开展了原创绘本课程资源的开发。开发的原创绘本具有欣赏性、文学性及生活性，促进了幼儿前阅读能力的发展，培养了幼儿的学习适应能力。
以项目式学习享受研究之悦。项目式学习理念强调教师成为幼儿的伙伴和共同参与者，注重创设自主、宽松、活跃、积极的互动氛围，引导幼儿深入思考，自由探究。在“创绘本项目”中师幼交流沟通，敞开心扉，并根据问题及时作出相应调整，共同创作了《汉字的畅想》《聪明的喜乐淘》《我的机器人朋友》等绘本项目。首先，以儿童需求为起点，探寻原创绘本的开发点。一是基于幼儿园美育的需求。绘本具有丰富的审美特征和审美价值，可以作为美育的组成部分，完善美育课程。二是基于幼儿身心发展的需求。以专业眼光了解幼儿心理需要、已有经验、最近发展区，在绘本阅读活动中抓住教育契机，满足幼儿发展需求。三是基于幼儿阅读兴趣的需求。基于幼儿心理需求创作的绘本，能够引发幼儿内心的共鸣和情感的回应，提升阅读兴趣。其次，在幼小衔接背景下，探寻进行原创绘本课程资源开发的多元题材，形成系列原创绘本课程资源。幼儿园的原创绘本创作活动以满足幼儿的需求与发展为前提，将幼儿的兴趣、生活经验、优秀文化作为选择点。一是解读幼儿的美术作品成为幼儿创作的起点，二是解读生活时事成为创作的新题材，三是解读诗词文化成为创作的内容，四是解读社会规则成为创作的新题材。
以多元应用体验阅读之悦。一是在日常生活中应用，让原创绘本成为幼儿阅读生活体验的一种美好途径，使他们在与绘本的“对话”中专注细致观察、大胆观察与想象、自由猜测与验证、结合自身生活经验进行体验与幻想、自由改编与创编。二是在教学中运用，让原创绘本成为幼儿园教育教学内容的适宜补充，产生“全园创作，灵活运用”“小创作，大融合，大运用”的良好效果。三是在戏剧游戏中应用，让原创绘本成为幼儿戏剧活动的重要载体，有利于幼儿发挥想象，启迪创意思维；
有利于幼儿认识自我，进行自我建构。四是在分享阅读活动中应用，让原创绘本成为幼儿阅读能力发展的重要途径，帮助幼儿形成积极的阅读态度，培养良好的理解能力，促进学习适应能力的发展。
幼小衔接背景下，重庆市九龙坡区实验幼儿园开发原创绘本课程资源的经历是一次研究儿童、解读儿童的过程，也是一次细腻感知生活、提炼生活的体验，更是一次师幼共同经历美的阅读、美的体验的奇妙过程。
（文/ 宋月）
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