何晓婵
摘 要：教育体制的改革，使高校电气工程训练与电工电子技术实践教学迎来了改变。由于电气工程具备较强的应用性与实践性，具体教学时一定要重视理论与实践教学充分结合，从而真正提升学生的实操能力，真正做到学以致用。文章将从电气工程训练与电工电子技术的概念出发，对当前的教学现状与问题进行讨论，提出提升电气工程训练与电工电子技术实践教学质量的对策。
关键词：电气工程训练;电工电子技术;应用实践
1 电气工程训练与电工电子技术的概述
1.1 电气工程训练概述
当前社会背景下，电气工程是科技领域中较为核心的一门技术，电气工程的飞速发展，是我国电气工程行业进步的一个有力佐证，这也是高校开设电气工程专业、加强电气工程训练的现实意义。电气工程的传统概念，指的是用于创造电气电子系统等相关学科的总和，伴随科技不断发展，现代电气工程包含电子与光子工程行为。电气工程的进步，主要是由计算机技术发展推动的，而高校在针对学生进行电气工程训练时，主要倾向于掌握用电安全常识，增强学生实操技能。所以高校不仅需要重视专业理论知识的培养，而且还要强化学生各方面素质，改变学生的思维方式，真正做到学以致用。
1.2 电工电子技术概述
电工电子技术主要涉及电路概念、分析方法、基本定律等，课程开设有半导体基础知识、单相正弦交流电路、數字逻辑电路基础、逻辑代数等各类相关课程。上述课程也是电工电子技术的重要课程，学生只有充分掌握相关课程知识，才能提升电工电子实操能力，成为国家与社会需要的全面人才。
2 电工电子技术“教、学、做”一体化教学模式
“教、学、做”一体化教学模式，是当前教育改革环境下的先进产物，集中了教育改革各项成果优势。该教学模式最主要的特征在于：在教学过程中，首先，将理论课教师与电气工程实训课指导教师的教学任务融为一体，实现教师一体化;其次，改变传统教学模式的理论课教材和实训课教材分开的现象，使两部分教材构成一体，实现教材一体化;另外，在教学场地上，改变传统教学模式的理论课在教室学、实训课在实训基地操作的现象，在一处统一进行理论与实训的教学，实现教师一体化;最后，在学生学习热情的调动方面，主体化教育客体，客体化学习主体，重视学生的自主性学习，实现学习主客体的一体化。以此方式对教学模式进行改革，就促成了“教、学、做”一体化教学模式，从而达到提高教学质量的目的。
“教、学、做”一体化教学模式主要有以下优势。首先，有效打破了知识点衔接性不强的教学困境，很大程度上防止了出现理论课之间，或理论与实践课之间的知识重复问题，极大提升了教学效率。其次，“教、学、做”一体化教学模式是以提升学生实操水平为教学目的，以开展实践技能教学为主要教学方式，运用模块与课题等方式开展教学活动，实现了理论知识的学以致用，进而强化了教学的理论联系实际，摆脱了单纯理论知识教学的枯燥无味，使学生能够寓做于学，通过实际动手操作，进一步加深对知识的理解，进而实现学生职业能力水平的提升。另外，“教、学、做”一体化教学模式，对教师水平有较高要求，既要对教材上的理论知识轻车熟路，同时也需要灵活操作各种实训设备，教师将是集授业教师与现代工程师为一身的新型人才，而教师的素质很大程度上决定了一体化教学的质量。最后，“教、学、做”一体化教学模式在安排教学内容上，相较于其他教学形式，优势不容忽视，可以和市场人才需求紧密相关，针对性进行教学进程设计，可以使学生在虚拟仿真性学习或实验性学习中得到充分锻炼，发挥自身主观能动性，提高学生整体素质。
3 提升电气工程训练与电工电子技术实践教学质量对策
3.1 应用综合性实践训练模式
在电气工程专业中实行一体化教学模式，其教学本质就是融合理论知识与实践能力，统一进行综合教学。鉴于学生在未来实际工作中可能会用到各类知识技能，因此在教学实践中，教师就要有的放矢，重视学生实操技能的培养，使学生综合拓展思维，强化学以致用的能力，大幅拓宽电气工程的教学范围。为有效减少教学成本投入，其他专业综合性实践训练要求相似的，可以和电气工程专业进行综合实践，据此致力于大型实训场地的构建，从而使电气工程专业学生对专业素质所需知识和实践能力加深掌握程度。后续可以基于各个专业需要设备的不同，对设备进行合理分区。举例来说，电气工程专业中的PLC，在区域分布上，可以和变频调速课程设备统一分在一个区域内，从而通过创建综合性实践训练场地，向学生提供更多操作仪器设备的时间，加强学生解决问题的自主性，进而强化其总结实践经验的能力。
3.2 针对教学内容改革
在教学方面应重视调动学生学习的趣味性，也就是通过教学方法的多样，使枯燥无味的理论知识更加生动有趣，化繁为简，用最简单的方法传授给学生，强化学生对知识的理解。教师应当先确定学生以后从事的工作岗位，主要包含电气设备调试、电气设备维修、电子设备销售、售后服务、电子设备安装、调试等工作，在专家论证和教师研讨过后，确定教学目标，主要应侧重于维修电工，电气设备调试工，电气设备、电子设备安装工的培养。之后进行任务模块的确定，基于不同工作岗位，设定不同工作任务，主要包含：常规电气设备安装、调试，电气线路设计、选择、安装，常用电器设备调试、检修，室内外线路设计、安装，电子线路设计、选择、安装、维护等。教师基于不同模块任务，将学生分成不同小组，全程由学生围绕模块主题，通过小组合作的方式进行学习，提升自身专业素质。以可编程控制器原理教学为例，主要是采用项目化教学模式，结合具体实际问题，让学生在技能训练中，完成有关理论知识的学习。项目在设计上遵循模块化原则，教学过程趋向渐进式，学生对项目进行科学分析和研究后，由教师通过现场训练项目的设置：抢答器、交通灯、彩灯控制、多种液体混料罐、运料小车、模拟量控制、电梯控制等，将项目分成不同等级。学生只有通过合作，完成初级难度的项目，才能进行后续更高阶难度的项目，从而达到激发学生竞争心和创造力的目的，实现一体化教学目标。
3.3 针对考核评价改革
针对考核评估而言，同样应在多样性原则指导下，结合学生水平与专业之间的差异，在教学手段上注重多样化。举例来说，应基于学生能力之间的区别，在评估标准上更加多元化，实现自我提升，与自身目标需求保证较高匹配性，之后有的放矢进行项目教学，使学生不断积累自身成就感。教师应倡导学生以自身目标标准为基准，促进学生自身能力的提升。
3.4 针对评价方面的改革
对教师而言，应重视学生学习效果的提升，通过各种奖励手段的调整，达到必要的激励效果。尤其在实践学习阶段，教师应当通过学习任务的布置，充分调动学生竞争意识，如果学生无法保质保量完成任务，应当进行必要指导，通过引入激励手段，丰富奖励形式，使学生实现自我价值，不断完善自身。具体而言，评价应当聚焦于学生是否学会、操作是否符合规范，而不是聚焦于教师讲课讲得好不好。评价主要分成课前、课中和课后。课前评价，教师应要求学生尽自己所能，查找课程需要的各种知识，结合学生所找资料，判断和教材知识点的相关性。课中评价，主要是侧重于对学生学习进度的准确把握，使学生能夠及时有效总结自身学习情况。课后评价则要求教师可以密切关注学生学习进程，加强对学习过程与结果的评价，更强调交流与讨论，如果存在不足之处，应当适当提出改正意见。
3.5 加强产学研相结合
当前社会背景下，很多职业技术学院在教学模式的改革上，越来越多采用企业办学的方式，灵活运用一体化教学，进一步落实了服务社会的办学宗旨，更强化了校企合作。产学研结合，正是电气工程训练与电工电子技术教学改革的必由之路。在此基础上，当地企业应对这种教育方式大力支持，为学校提供充足的顶岗实习机会，完善相关的校企合作培训项目。
4 结语
综上所述，现阶段存在的电气工程训练与电工电子技术实践教学缺陷不容忽视。教师应注重教学方式的创新，鼓励学生通过小组合作的方式，调动学习热情，循序渐进地进行教学，使学生能做到学以致用，提升电气工程训练与电工电子技术实践教学质量。
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